Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

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instantiiert und in Lexikoneinträge für die entsprechenden Formen integriert werden. Außer-
dem war das Auftreten von Possessivmarkierungen, Numerus- und Kasusflexiven anfangs auf
einzelne Nomina beschränkt. Dies deutet darauf hin, daß Kinder Merkmale zuerst in Lexikon-
einträge für flektierte Vollformen wie Mamas integrieren und erst später auf der Basis solcher
Vollformeinträge dekomponierte Einträge für Stämme und Affixe wie -s schaffen (Arbeits-
hypothese E-V).
Drittens konnte durch Analysen zum Erwerb von flektierten D-Elementen und Personal-
pronomina Evidenz für die Annahme erbracht werden, daß Kinder Genusdistinktionen erst
dann etablieren, wenn sie beim Aufbau von morphologischen Paradigmen für die Träger-
elemente von Genusmerkmalen auf zwei konkurrierende Formen stoßen (Arbeitshypothese
O-I). Dabei scheint die Merkmalszuweisung unabhängig von Merkmalsspezifikationen anderer
Trägerelementzellen erfolgen zu können, wenn konkurrierende Formen in einer Trägerelement-
zelle ihre Genusspezifikationen aufgrund der phonologischen oder semantischen Eigenschaften
der entsprechenden Nomina erhalten können (Arbeitshypothese B-IV): So zeigten z.B. Kin-
der, die das Deutsch erwerben, unabhängig vom Erwerb anderer Distinktionen bereits sehr
früh eine Sensitivität für die Generalisierung, daß Nomina, die auf Schwa enden, mit der
Femininform des Artikels kombiniert werden (vgl. Mills 1986 und die dort zitierte Literatur).
Außerdem konnte nachgewiesen werden, daß deutsche Kinder die Nom.Sg.-Formen
(m)ein und (m)eine distinktiv gebrauchen, auch wenn sie noch keine anderen Kasusformen
dieser D-Elemente benutzen. Dies unterstützt die Arbeitshypothese B-III, der zufolge Kinder
einer morphologisch markierten Form, die mit einer unmarkierten Form um eine Paradigmen-
zelle konkurriert, unabhängig von Merkmalsspezifikationen anderer Trägerelementzellen eine
positive Genusspezifikation zuweisen zu können.
Diese Genusspezifikation scheinen Kinder dann auch zur Unterscheidung der
Nom.Fem.Sg.-Form die von den anderen Nom.Sg.-Formen benutzen zu können. Die Unter-
scheidung zwischen der Nom.Neutr.Sg.-Form das und der Nom.Mask.Sg.-Form der konnte
aber nur bei Kindern beobachtet werden, die auch den auf Maskulina beschränkten Nomi-
nativ/Akkusativkontrast (der vs. den) zeigen. Dies spricht dafür, daß eine positive Genus-
spezifikation, die nur zur Einschränkung einer einzelnen D-Elementform auf einen bestimmten
Kasuskontext benötigt wird, erst dann erworben werden kann, wenn nicht nur die betreffende