Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 401
Personalpronomina auslassen, phonetisch reduzieren oder sie weder kontrastiv noch kontext-
angemessen gebrauchen. Da flektierte D-Elemente, Nominalaffixe, Postpositionen und Perso-
nalpronomina als Realisierungen von funktionalen, relationalen oder formalen Merkmalen
fungieren, liefern die Befunde in (i) bis (iv) somit auf den ersten Blick Evidenz für die Struktur-
aufbauhypothese (vgl. u.a. Radford 1990, Clahsen/Eisenbeiß/Vainikka 1994, Eisenbeiß
1994a, Müller 1994, 2000, Granfeldt 2000). Abweichungen von der zielsprachlichen Mor-
phologie sind aber auch zu erwarten, wenn Kinder in der frühen Zwei-Wort-Phase zwar
bereits sämtliche syntaktischen Eigenschaften funktionaler Projektionen erworben haben, die
morpho-phonologische Entwicklung aber noch nicht abgeschlossen ist (vgl. u.a. Penner/
Weissenborn 1996, Bottari/Cipriani/Chilosi 1993, Lleo 2001).
Außerdem haben Vertreter der Hypothese der vollständigen Kompetenz eine Reihe von
empirischen und konzeptuellen Argumenten gegen den Versuch vorgebracht, die Befunde (i)
bis (vi) im Rahmen einer Strukturaufbauanalyse zu erfassen. Insbesondere haben sie dafür
argumentiert, daß Kinder anfangs zwar phonetisch reduzierte oder unflektierte Formen
gebrauchen, flektierte Formen aber von Anfang an weitestgehend korrekt einsetzen (vgl. u.a.
Schütze 1996).
Das Auftreten von Kombinationen wie einer baby (vgl. (v)) zeigt jedoch, daß durchaus
auch Abweichungen von der Zielsprache auftreten, die man nicht einfach als Reduktionen von
Flexionsformen, Affixauslassungen oder Übergeneralisierungen von Zitationsformen analysie-
ren kann. Solche Strukturen lassen sich auch nicht durch die Annahme erfassen, daß Nominal-
phrasen anfangs in bezug auf die Dimension NUMERUS unterspezifiziert sein können (vgl.
Hoekstra/Hyams 1995, 1996, 1998). Man könnte versuchen, solche Formen durch die An-
nahme zu erklären, daß die Nominalphrasen anfangs in bezug auf die Dimension NUMERUS
unterspezifiziert bleiben können - und daß dies zu nicht-zielsprachlichen Formen von Elemen-
ten führt, die Numerusinformationen enthalten. Mit einer solchen Annahme ließe sich aber nicht
die Beobachtung erfassen, daß Abweichungen von der Zielsprache auch bei Sprachen auf-
treten, die überhaupt keine Numerusmarkierungen aufweisen, wie z.B. das Japanische (vgl.
(ii)).
Darüber hinaus konnte in den vorangegangenen Kapiteln Evidenz für die Annahme
erbracht werden, daß die Analysen, die zur Unterstützung der Hypothese der vollständigen
Kompetenz vorgelegt wurden, auf Daten aus relativ späten Erwerbsphasen beruhen oder