Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 342
kongruenz zwischen Nomen und Adjektiv bzw. Verb erworben und davon ausgehend Adjek-
tivparadigmen und Verbparadigmen mit Singular- und Pluralzellen geschaffen hat. Dann sollte
das Kind nämlich auf die Formkontraste in diesen Zellen stoßen und auf dieser Basis die ziel-
sprachlichen Genusmerkmale etablieren können.
Auch diese Vorhersage wird durch die Daten von Arnon bestätigt: Der Erwerb von Plural-
markierungen hatte Levy (1983:115) zufolge Auswirkungen auf den Gebrauch der Kon-
gruenzmarkierungen an Adjektiven und Verben, der vor diesem Zeitpunkt noch weitestgehend
unsystematisch war: "working out the plurals helped the child immensely in figuring out
agreement forms". Außerdem berichtet Levy, daß Numerusdistinktionen bei der Adjektiv- und
Verbkongruenz früher respektiert wurden als Genuskontraste. Dies ist zu erwarten, wenn man
annimmt, daß Kinder von den Numerusdistinktionen an Nomina ausgehen, dann Singular- und
Pluralzellen für Adjektive und Verben schaffen und erst in einem weiteren Schritt die Genus-
distinktionen in diesen Zellen etablieren.
Sind die Genusmerkmale auf der Basis der Formkontraste in den Adjektiv- und Verb-
paradigmen erst einmal etabliert, kommen sie auch als Inputbedingungen für nominale Plural-
markierungen in Frage. Es stellt sich aber die Frage, warum ein Kind seine ursprüngliche,
phonologisch basierte Inputbedingung aufgeben und durch eine Genusspezifikation als Input-
bedingung ersetzen sollte. Als Auslöser für einen solchen Prozeß kämen Inputäußerungen in
Frage, bei denen die Pluralmarkierung am Nomen der Genusspezifikation entspricht, aber
nicht dem Auslaut des Nomens im Singular. Wie sich dieser Prozeß im einzelnen vollzieht, ist
für die Bewertung der Arbeitshypothesen zum Entwicklungsproblem und Ordnungsproblem
nicht zentral. Entscheidend ist nur, daß die hebräischen Erwerbsdaten Evidenz für die
Annahme liefern, daß Kinder zu Beginn der grammatischen Entwicklung noch nicht über
Genusdistinktionen verfügen und diese Distinktionen auch nicht unabhängig vom Erwerb
anderer Distinktionen etablieren können. Für diesen Zusammenhang und den relativ späten
Erwerb der Genusdistinktionen im Singular gibt es zumindest keine offensichtliche Erklärung,
wenn man davon ausgeht, daß Kinder die Genusdistinktionen unabhängig von anderen mor-
phologischen Distinktionen erwerben können. Aus der Idee des merkmalsbasierten Struktur-
aufbaus und den in Kapitel II.4 entwickelten Arbeitshypothesen folgt dieser Zusammenhang
hingegen direkt.