Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 317
bewertet wurden. Daß solche D-Elementformen nicht auf zielsprachlichen Repräsentationen
basieren, wird durch die Beobachtung unterstützt, daß sich in den entsprechenden Korpora
U-förmige Entwicklungskurven für Korrektheitsraten bzw. Realisierungsraten beobachten
lassen.
Dabei zeigt Tab.III-16, daß beim Anstieg der Korrektheitsraten für die D-Elementflexion
nicht alle Distinktionen zum gleichen Zeitpunkt verfügbar werden. Dies bestätigt die Arbeits-
hypothese E-IV, der zufolge Merkmale unabhängig voneinander instantiiert werden können, so
daß es bei der Instantiierung der einzelnen Merkmale zu Entwicklungsdissoziationen kommen
kann. Diese führen zu den angesprochenen systematischen Übergeneralisierungen von D-Ele-
mentformen - z.B. zu Übergeneralisierungen der Nom.Mask.Sg.-Endung -r auf Akk.Mask.
Sg.-Kontexte, die -n-Formen erfordern, oder zu Übergeneralisierungen von Akkusativformen
auf Dativkontexte. 64
Die Reihenfolge, in der die einzelnen Merkmale instantiiert werden, scheint Tab.III-16
zufolge nicht völlig beliebig zu sein. Vielmehr bestätigen die erzielten Befunde die Vorhersagen,
die sich aus den Arbeitshypothesen zum Ordnungsproblem und zum Bootstrappingproblem er-
geben, die in Kapitel II.3.5, Kapitel II.3.6 sowie Kapitel II.4 entwickelt worden sind: Kinder,
bei denen sich Genusdistinktionen beobachten lassen, scheinen stets auch über die [±PL]-
Distinktion zu verfügen. Wie Tab.III-16 zeigt, fand sich nämlich kein Korpus mit Anzeichen
für die Verfügbarkeit der Merkmale [±FEM] oder [±MASK], aber ohne eine distinktive Ver-
wendung von Singular- und Pluralformen. Somit sprechen die erzielten Befunde dafür, daß
Kinder Genusmerkmale erst dann instantiieren können, wenn sie das Merkmal [±PL] in Lexi-
koneinträge integriert haben und so eine Singularzelle geschaffen haben, die mit einer Plural-
zelle kontrastiert und mehr als eine Form enthält. Dies ist im Einklang mit der Arbeitshypothese
O-I, der zufolge Genusdistinktionen erst dann etabliert werden, wenn Kinder beim Aufbau von
morphologischen Paradigmen für die Trägerelemente von Genusmerkmalen auf zwei konkur-
rierende Formen stoßen, für die sie keine Unterschiede in der Funktion finden können.
Außer einer Pluralzelle scheinen jedoch keine weiteren Trägerelementzellen für die Instan-
tiierung des Merkmals [±FEM] erforderlich zu sein. Wie die Daten von Mathias aus Phase II
64 Übergeneralisierungen von Kasusformen sollen in Kapitel III.3.4 noch ausführlicher diskutiert
werden.