Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 308
Die hohen Raten kontextunangemessener -0-Formen sind somit zwar mit der Strukturaufbau-
hypothese vereinbar; für sich genommen geben sie aber meines Erachtens keinen Aufschluß
über die Verfügbarkeit von zielsprachlichen Merkmalsspezifikationen (vgl. auch Schütze
1996). Um Evidenz für die Strukturaufbauhypothese zu erbringen, muß man vielmehr die
overten Markierungen untersuchen.
D-Elemente mit der Endung -m treten in den Korpora von Annelie, Hannah, Leonie und
Mathias in den Phasen I bis III nicht auf, obwohl entsprechende Kontexte vorhanden waren
(vgl. Tab.F-77 bis Tab.F-79, Tab.F-81 bis Tab.F-83, Tab.F-85 bis Tab.F-87 bzw.
Tab.F-89 bis Tab.F-91 im Anhang). Auch diese Beobachtung kann aber für sich genommen
noch nicht als Evidenz gegen die Hypothese der vollständigen Kompetenz gewertet werden.
Wie Mills (1985) und Eisenbeiß (1991) anmerken, könnten Probleme bei der Verwendung
von -m auch dadurch bedingt sein, daß die Dat.Mask./Neut.Sg.-Endung -m der Akk.Mask.
Sg.-Endung den sowie der Dat.Pl.-Endung den ähnelt, die beide benachbarte Paradigmen-
zellen einnehmen. Darauf, daß zumindest einige Ersetzungen von -m durch -n nicht auf dem
Fehlen der zielsprachlichen Merkmalsspezifikationen beruhen, weisen die Befunde von Eisen-
beiß (1991) hin: In ihren Experimenten sollten drei- bis fünfjährige Kinder Aktivsätze und
Passivsätze mit dativfordernden Verben wie winken und helfen produzieren. Dabei benutzten
viele Kinder im Aktivsatz statt der erforderlichen -m-Endung die Endung -n; vgl. (32a):
(32) (a) Ich winke den Mann.
(b) Der Mann wird gewunken.
Bei einem Teil dieser Kinder fand sich in den entsprechenden Passivsätzen ein D-Element mit
der Endung -r, die sich als Nominativmarkierung interpretieren läßt (vgl. (32b)). Diese Kinder
behandelten die Markierung -n somit syntaktisch wie eine Akkusativmarkierung, die bei Passi-
vierung der Kasusalternation unterliegt, d.h. durch eine Nominativmarkierung ersetzt wird (vgl.
(33a) und (33b)). Daraus kann man den Schluß ziehen, daß diese Kinder noch nicht die
lexemspezifischen Kasuszuweisungseigenschaften des Verbs winken gelernt haben und daher
den Defaultkasus für das niedrigere Argument, d.h. den Akkusativ, zur Objektmarkierung ver-
wendeten. 60
60 Vgl. Kapitel III.3.4 zur Diskussion über den Status der unterschiedlichen Typen von Dativmarkierungen.