Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 274
(27) (a) [-EIN,-PRO(nominal)]
Attributive D-Elemente, deren Stamm nicht auf -ein endet,
z.B. das alte (Huhn), welches Huhn
(b) [-EIN,+PRO]
Pronominale D-Elemente, deren Stamm nicht auf -ein endet,
z.B. der, welches
(c) [+EIN,-PRO]
Attributive D-Elemente, deren Stamm auf -ein endet,
z.B. ein altes (Huhn), mein Huhn
(d) [+EIN,+PRO]
Pronominale D-Elemente, deren Stamm auf -ein endet,
z.B. einer, meine
Für den Erwerb von flektierten D-Elementen lassen sich aus den diskutierten Ansätzen der
Spracherwerbsforschung und den in Kapitel II.4 entwickelten Arbeitshypothesen eine Reihe
von Vorhersagen ableiten. Diese betreffen (i) das Entwicklungsproblem und (ii) das Ordnungs-
problem und das Bootstrappingproblem.
ad (i) Vorhersagen zum Entwicklungsproblem
Da flektierte D-Elemente funktionale, relationale und formale Merkmale overt realisieren,
spricht es auf den ersten Blick für die Strukturaufbauhypothese, wenn Kinder bei solchen Ele-
menten die entsprechenden Markierungen auslassen oder nicht zielsprachlich gebrauchen (vgl.
u.a. Radford 1990, Clahsen/Eisenbeiß/Vainikka 1994, Eisenbeiß 1994a, Müller 1994, 2000).
Abweichungen von der zielsprachlichen Morphologie sind aber auch zu erwarten, wenn Kin-
der in der frühen Zwei-Wort-Phase zwar bereits sämtliche syntaktischen Eigenschaften funk-
tionaler Projektionen erworben haben, die morpho-phonologische Entwicklung aber noch
nicht abgeschlossen ist (vgl. u.a. Penner/Weissenborn 1996, Bottari/Cipriani/Chilosi 1993,
Lleo 2001).
Aus einem niedrigen Anteil zielsprachlicher Formen kann man allerdings noch nicht direkt
auf das Fehlen der entsprechenden morphologischen Repräsentationen und Spezifikationen
schließen: Erstens muß man sicherstellen, daß das betreffende Kind nicht bloß Probleme mit
einzelnen Formen hat - z.B. weil diese Formen sehr selten sind oder eine große Ähnlichkeit zu