Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphraseninterner Kongruenz 270
3 Der Erwerb von Kasusmarkierungen und nominalphrasen-
interner Kongruenz
Wenn die bislang diskutierten Befunde tatsächlich auf die anfängliche Inaktivität von DP-
Merkmalen zurückzuführen sind, sollten zu Beginn der Nominalphrasenentwicklung nicht nur
D-Elemente fehlen; es sollten sich auch keine morphologischen Realisierungen von Genus-,
Numerus- und Kasusmerkmalen beobachten lassen. Dies scheint auch tatsächlich der Fall zu
sein: Kasusmarkierungen und nominalphraseninterne Kongruenzmarkierungen sind in der frü-
hen Kindersprache in der Tat häufig nicht-zielsprachlich. Insbesondere fand man, wie bereits
zu Beginn von Kapitel III erwähnt, in vielen Studien zur deutschen und englischen Kinder-
sprache statt der zielsprachlichen Flexionsformen häufig Formen mit ausgelassener oder inadä-
quater Flexion (z.B. *zwei huhn, *him go oder *der auto) sowie phonetisch reduzierte For-
men von Artikeln (z.B. de; vgl. u.a. Clahsen/Eisenbeiß/Vainikka 1994, Eisenbeiß 1994a,
Müller 1994, 2000, Müller et al. 2002 bzw. Radford 1990). So berichten z.B. Clahsen,
Eisenbeiß und Vainikka (1994), daß Simone im Alter von 1;10,20 bis 2;0,23 in 80% aller
Nominalphrasen mit Adjektiven nicht die zielsprachlichen Flexionsformen produzierte. Solche
Beobachtungen unterstützen auf den ersten Blick die Annahme, daß die DP, die in der Ziel-
sprache als Träger der Flexionsmerkmale fungiert, noch nicht syntaktisch aktiv ist.
Vertreter der Hypothese der vollständigen Kompetenz haben aber eine Reihe von empiri-
schen und konzeptuellen Argumenten gegen eine solche Interpretation der Daten vorgebracht.
Insbesondere haben sie dafür argumentiert, daß Kinder anfangs zwar phonetisch reduzierte
oder unflektierte Formen gebrauchen, flektierte Formen aber von Anfang an weitestgehend
korrekt einsetzen (vgl. z.B. Schütze 1996, 1997). Angesichts solcher Einwände möchte ich -
ähnlich wie bei der Diskussion zum Determinierererwerb - zeigen, daß die vorgelegten Analy-
sen z.T. auf Daten aus relativ späten Erwerbsphasen beruhen oder formelhafte Strukturen mit
unanalysierten Elementen involvieren. Hierzu werde ich die Verwendung von flektierten D-Ele-
menten (Kapitel III.3.1), von Postpositionen und Nominalaffixen (Kapitel III.3.2) sowie von
Personalpronomina (Kapitel III.3.3) untersuchen.
Dabei werde ich nicht nur versuchen, meine Arbeitshypothese E-II zu bestätigen, der
zufolge Nominalphrasen anfangs unterspezifiziert sein können; ich werde auch erläutern, wie
man in einem Strukturaufbauansatz erfassen kann, daß Kinder beim Übergang zu zielsprach-