Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von D-Elementen 232
Für Entwicklungsdissoziationen beim Erwerb von bestimmten und unbestimmten Artikeln
liefern auch andere Spontansprachstudien Evidenz. 25 Dabei sprechen die vorliegenden Studien
zum Erwerb des Niederländischen (deHouwer/Gillis 1998) für die Priorität von unbestimmten
Artikeln gegenüber bestimmten Artikeln. Die beiden Autoren machen aber keine quantitativen
Angaben zu den jeweiligen Anteilen der verschiedenen D-Elemente.
Dies ist auch in den Studien zum Erwerb des Deutschen der Fall. Scupin und Scupin
(1907), Stern und Stern (1928) sowie Bittner (1997) stimmen allerdings darin überein, daß
die von ihnen untersuchten Kinder erst dann begannen, bestimmte Artikel häufiger und in
Kombination mit verschiedenen Nomina zu benutzen, wenn sie unbestimmte Artikel bereits seit
längerem regelmäßig produziert hatten. Dies ist im Einklang mit den Befunden von Müller
(1994:59, 83) und Köhn (1994:38), die in ihren Studien zum parallelen Erwerb des Deutschen
und Französischen für beide Sprachen anfangs nahezu ausschließlich unbestimmte Artikel
fanden.
Für den Erwerb des Englischen haben mehrere Studien eine Phase dokumentiert, in der die
untersuchten Kinder nur a, aber nicht the produzierten (vgl. z.B. Leopold 1949, Zehler/
Brewer 1982). Eine Phase, in der Kinder nahezu ausschließlich den unbestimmten Artikel ver-
wendeten, zeigte sich auch in der Längsschnittstudie von Abu-Akel und Bailey (2000), die auf
Daten von 17 Kindern im Alter zwischen 18 und 24 Monaten beruht. Zugleich kann man der
Studie von Abu-Akel und Bailey (2000) entnehmen, daß sich der Anteil von unbestimmten
Artikeln schneller zielsprachlichen Werten annähert als der Anteil bestimmter Artikel. Auch
dies spricht dafür, daß unbestimmte Artikel früher erworben werden als bestimmte Artikel.
Italienische Kinder erwerben Bottari et al. (1998, 2001) zufolge hingegen den bestimmten
Artikel vor dem unbestimmten. Dieselbe Erwerbsreihenfolge zeigt sich auch beim Spanischen
und Schwedischen: Hernandez-Pina (1984) berichtet, daß spanische Kinder bestimmte Artikel
vor unbestimmten Artikeln verwenden; und Schnell de Acedo (1994) zufolge benutzt das spa-
nische Kind Morela anfangs nur bestimmte Artikel und produziert erst später auch unbestimm-
te Artikel.
25 Die vorliegenden experimentellen Studien zum Erwerb von bestimmten und unbestimmten Artikeln
(vgl. u.a. Maratsos 1976, Karmiloff-Smith 1979) geben keinen Aufschluß über Entwicklungsdissoziationen,
da die untersuchten Kinder in diesen Studien bereits beide Artikel produzierten.