Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Der Erwerb von D-Elementen 211
auslassen, bis es die entsprechende zielsprachliche Repräsentation erworben hat. Dement-
sprechend ist ein vorübergehender Einschnitt bei der Realisierungsrate für D-Elemente zu
erwarten. 12 Wenn die Hypothese der vollständigen Kompetenz zuträfe, sollte sich hingegen
keine U-Kurve beobachten lassen, da in einem solchen Ansatz keine Reanalysen von Reprä-
sentationen für D-Elemente vorgenommen werden.
Wenn die frühen "D-Elemente" auf nicht-zielsprachlichen formelhaften Strukturen oder
festen "Determinierer"-Nomen-Verbindungen beruhen, sollte ihr Auftreten nicht nur einen
U-förmigen Entwicklungsverlauf zeigen; es sollte anfänglich auch auf bestimmte syntaktische
Konfigurationen oder lexikalische Kontexte beschränkt sein. Erst später sollte mehr Variation
in bezug auf die Elemente zu beobachten sein, mit denen D-Elemente kombiniert werden.
Zugleich sollten die frühen "D-Elemente", wie zu Beginn dieses Kapitels bereits erwähnt, nicht
mit Adjektiven kombiniert werden können: Zwischen das "D-Element" und das Nomen einer
festen "Determinierer"-Nomen-Verbindung kann kein Adjektiv eingefügt werden, und formel-
hafte Äußerungen wie wo´s-der+N enthalten nur eine Position, die für Nomina reserviert ist,
und können daher keine Adjektiv-Nomen-Kombinationen aufnehmen.
Alternativ dazu könnte man die beobachtete komplementäre Distribution von D-Elementen
und Adjektiven darauf zurückführen, daß Nominalphrasen zu Beginn der syntaktischen Ent-
wicklung keine separate strukturelle Position für D-Elemente zur Verfügung stellt, sondern nur
eine pränominale Modifiziererposition, die entweder durch ein D-Element oder durch ein
Adjektiv besetzt werden kann (vgl. u.a. Clahsen/Eisenbeiß/Vainikka 1994, Müller 1994,
12 Ein U-förmiger Entwicklungsverlauf is t nicht nur beim Erwerb von obligatorischen D-Elementen zu
erwarten. Eine vorübergehende "Verschlechterung" der sprachlichen Leistungen sollte immer dann
zu beobachten sein, wenn Strukturen reanalysiert werden, die zwar zielsprachlich aussehen, aber
auf nicht-zielsprachlichen Repräsentationen beruhen. Dies ist auch beim Erwerb von verschiedenen
morphologischen Phänomenen der Fall - z.B. beim Erwerb des englischen Past-Tense (vgl. u.a.
Miller/Ervin 1964, Cazden 1968, Marcus et al. 1992, Pinker 1999): Nach einer anfänglichen Phase mit
weitestgehend zielsprachlichen Vergangenheitsformen (z.B. walked, went) zeigen sich vorübergehend
Übergeneralisierungen des regulären Vergangenheitsflexivs -ed auf irreguläre Verben (z.B.
goed), die zuvor korrekt flektiert wurden.
Diese Beobachtung kann als Evidenz für einen Übergang von intern nicht analysierten, gespeicherten
Vollformen zu zielsprachlichen Repräsentationen gewertet werden. Ob es sich bei den zielsprachlichen
Repräsentationen um assoziativ verbundene gespeicherte Vollformen handelt (vgl.
u.a. Rumelhart/McClelland 1986) oder ob Erwachsene über separate Repräsentationen für Affixe
verfügen (vgl. u.a. Pinker/Prince 1988, Pinker 1999, Clahsen 1999, Sonnenstuhl 2001, Penke 2002), ist
dabei nicht entscheidend. Wichtig ist nur, daß der U-förmige Entwicklungsverlauf anzeigt, daß Kinder
von Strukturen, die zielsprachlich aussehen, aber intern noch nicht weiter analysiert sind, zu
Strukturen übergehen, die auf zielsprachlichen Repräsentationen basieren.