Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Datenbasis und Methode der empirischen Untersuchung 202
dem MLU. Dies spricht dafür, daß es sich bei diesen Nominalphrasentypen um Strukturen
handelt, die generell selten sind und auch dann nicht signifikant häufiger werden, wenn die
durchschnittliche Äußerungslänge im Verlauf der sprachlichen Entwicklung ansteigt. Sie
können daher anhand von Spontansprachdaten nur schlecht untersucht werden. Solche Daten
können lediglich für die Analyse frequenter Strukturen eine ausreichende Datenbasis liefern.
Darüber hinaus ist die Interpretation empirischer Befunde aus Spontansprachstudien oft
schwierig (vgl. u.a. Stromswold 1996): Erstens lassen sich für viele Strukturen (z.B. für Satz-
strukturen mit drei Argumenten) keine Kontexte ermitteln, die diese Strukturen zwingend
erforderlich machen, d.h. keine sog. "obligatorischen" Kontexte. Wenn solche Strukturen in
Korpora aus frühen Erwerbsphasen selten oder überhaupt nicht belegt sind, kann dies daran
liegen, daß das untersuchte Kind noch nicht über die grammatischen Elemente oder Prozesse
verfügt, die für die Repräsentation dieser Strukturen erforderlich sind. Die Abwesenheit der
betreffenden Strukturen könnte aber auch durch andere Faktoren bedingt sein, z.B. durch das
Fehlen entsprechender Kontexte, durch fehlendes Wissen über pragmatische Aspekte der
Konstruktion, durch die Seltenheit der betreffenden Strukturen im Input oder durch fehlende
kognitive Kapazitäten für die Verarbeitung dieser Strukturen.
Zweitens läßt sich häufig nicht eindeutig feststellen, ob tatsächlich ein obligatorischer Kon-
text für ein bestimmtes Element vorliegt oder ob ein anderes Element intendiert war. So könnte
die Zweiwortäußerung Susi Huhn einen obligatorischen Kontext für das possessive -s-Affix
enthalten. Diese Äußerung läßt aber selbst in Situationen, in denen es um Susis Anspruch auf
ein Huhn geht, eine Vielzahl von Interpretationen und zielsprachlichen Entsprechungen zu: Das
ist Susis Huhn, Gib Susi das Huhn, Susi will das Huhn, ... .
Insgesamt betrachtet steht man somit vor einem Dilemma, wenn man - wie in der vor-
liegenden Arbeit - den Verlauf des Erwerbs von Phänomenen untersuchen will, die relativ früh,
aber nur selten auftreten: Experimentelle Verfahren, mit deren Hilfe man einzelne Variablen auf
einer robusten Datenbasis analysieren könnte, sind im Rahmen von Längsschnittuntersuchun-
gen mit Kindern der untersuchungsrelevanten Altersstufe nicht anwendbar. Spontansprach-
sprachlichen Kompetenz im analysierten Phänomenbereich. Hinzu kommt, daß es bei solchen
Datenmengen kaum möglich ist, alle Äußerungen zu analysieren und zu kodieren, so daß man sich
auf die Ergebnisse von Computersuchen verlassen muß. Dabei werden unerwartete oder nicht-zielsprachliche
Strukturen leicht übersehen (vgl. u.a. Stromswold 1996).