Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Arbeitshypothesen 194
unabhängig von der Instantiierung anderer Merkmale erfolgen kann. Bei Option (iii) kann die
betreffende Spezifikation hingegen nur in Verbindung mit der Instantiierung eines anderen
Merkmals zugewiesen werden. Daraus ergibt sich die Arbeitshypothese, daß Genusdistink-
tionen, die nicht durch die Optionen (i) und (ii) etabliert werden können, erst dann vorgenom-
men werden, wenn das entsprechende relationale oder funktionale Merkmal instantiiert wird. 36
Insgesamt betrachtet involviert der vorgeschlagene merkmals- und formbasierte Ansatz zum
Bootstrappingproblem somit fünf Arbeitshypothesen, die ich in Kapitel III.3 testen möchte:
- Arbeitshypothese B-I
Kinder erwerben Kasusmarkierungen an Argumenten transitiver und intransitiver Verben
nicht unabhängig voneinander.
- Arbeitshypothese B-II
Kinder beschränken sich beim Einstieg ins Kasussystem nicht auf die Analyse von Kasusmarkierungen
an AGENS-, ACTOR-, PATIENS- oder GOAL-Argumenten.
- Arbeitshypothese B-III
Wenn zwei Formen um eine Trägerelementzelle konkurrieren und nur eine dieser beiden Formen
morphologisch markiert ist, kann der morphologisch markierten Form unabhängig von
Merkmalsspezifikationen anderer Trägerelementzellen eine positive Genusspezifikation zugewiesen
werden.
- Arbeitshypothese B-IV
Wenn konkurrierende Formen in einer Trägerelementzelle ihre Genusspezifikationen aufgrund
der phonologischen oder semantischen Eigenschaften der entsprechenden Nomina erhalten
können, kann dies unabhängig von Merkmalsspezifikationen anderer Trägerelementzellen
erfolgen.
- Arbeitshypothese B-V
Wenn eine positive Genusspezifikation erforderlich ist, um eine Trägerelementform auf einen
bestimmten Kasus- oder Numeruskontext einzuschränken, muß zu ihrer Instantiierung nicht
nur die betreffende Trägerelementzelle selbst, sondern auch die benachbarte Zelle mit der
entsprechenden Kasus- oder Numerusspezifikation aufgebaut werden.
36 Diese Arbeitshypothesen stehen somit - ebenso wie die Arbeitshypothese O-I - im Widerspruch zu
der in einigen Studien vertretenen Auffassung, daß Kinder die Genusdistinktionen in Nom.Sg.-
Kontexten unabhängig und vor der Etablierung sämtlicher anderer Distinktionen erwerben (vgl. z.B.
Reiß-Held 1999). Diese Hypothesen stellen vielmehr eine Weiterentwicklung der Annahme dar, daß
der Erwerb von Genusdistinktionen im Zusammenhang mit der Etablierung anderer Distinktionen
erfolgt (vgl. u.a. Wegener 1995).