Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Arbeitshypothesen 191
nicht vor der Etablierung der Nominativ/Akkusativ- bzw. Absolutiv/Ergativdistinktion erwor-
ben werden - und zwar auch dann nicht, wenn Dativmarkierungen im Input relativ häufig
vorkommen. Damit ergeben sich aus der Idee des merkmalsbasierten Strukturaufbaus drei
Arbeitshypothesen zum Ordnungsproblem, die in Kapitel III.3 empirisch überprüfen werden
sollen:
- Arbeitshypothese O-I
Genusdistinktionen werden erst dann etabliert, wenn Kinder beim Aufbau von morphologischen
Paradigmen für die Trägerelemente von Genusmerkmalen auf zwei konkurrierende
Formen stoßen.
- Arbeitshypothese O-II
Der Dativ ist der Defaultkasus für das mittlere Argument dreiwertiger Verben.
- Arbeitshypothese O-III
Zum Dativerwerb sind Inputdaten mit dreiwertigen Verben und ihren Argumenten erforderlich.
Diese liefern zugleich Evidenz für die Nominativ/Akkusativ- bzw. Absolutiv/Ergativdistinktion.
Zum Erwerb dieser Distinktionen genügen hingegen Inputdaten mit transitiven und
intransitiven Verben und ihren Argumenten, die nicht zum Dativerwerb beitragen.
ad (iv) Arbeitshypothesen zum Bootstrappingproblem
Die Arbeitshypothesen zum Bootstrappingproblem, die ich in den vorangegangenen Kapiteln
entwickelt habe, beruhen auf der Annahme von Pinker (1984, 1989), daß Beziehungen zwi-
schen konzeptuellen und morpho-syntaktischen Repräsentationen eine zentrale Rolle beim Ein-
stieg ins zielsprachliche grammatische System spielen. Im folgenden sollen aber weder angebo-
rene Verbindungen zwischen grammatischen Kategorien und grammatikalisierbaren Konzepten
noch angeborene Abbildungs- und Kasusmarkierungsregeln postuliert werden. Außerdem soll
kein konzeptbasierter Ansatz vertreten werden, dem zufolge Kinder von Konzepten ausgehen
und im Input nach Realisierungen der korrespondierenden grammatischen Kategorien suchen.
Vielmehr liegt den folgenden Untersuchungen ein minimalistischer, merkmals- und form-
basierter Ansatz zugrunde, bei dem das Relationserhaltungsprinzip die einzige Beschränkung
für Abbildungen zwischen konzeptuellen, semantischen und morpho-syntaktischen Repräsen-
tationen ist. Insbesondere habe ich dafür argumentiert, daß Kinder die zielsprachlichen Merk-
malsspezifikationen instantiieren, wenn sie bei der Inputanalyse auf minimale Formkontraste
stoßen, die auf das Vorliegen unterschiedlicher Operationen schließen lassen. Dann müssen sie
nämlich dem Spezifizitätsprinzip zufolge davon ausgehen, daß diese Operationen sich entweder