Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Arbeitshypothesen 186
linguistische Untersuchungen, Erwerbsstudien oder Computersimulationen unabhängig moti-
vieren konnte (vgl. Kapitel II.2).
Das Relationserhaltungsprinzip ist ebenfalls eine generalisierte Variante von domänenspezi-
fischen Prinzipien wie dem Linear-Correspondence-Axiom von Kayne (1994). Dieser konnte
zwar zeigen, daß man die X-bar-Prinzipien der PPT auf ein Prinzip zurückführen kann, das
eine Abbildung von Hierarchien auf lineare Abfolgen verlangt (vgl. Kapitel I.7.1 und Kapitel
II.2); einige Konsequenzen des Linear-Correspondence-Axioms und des Relationserhaltungs-
prinzips sind aber bislang primär durch theorieinterne Überlegungen motiviert und bedürfen
noch der empirischen Überprüfung. Dazu gehört insbesondere die Annahme, daß sämtliche
Phrasenstrukturrepräsentationen strikt rechtsverzweigend sind (vgl. auch Haider 1992b,
1993b, 2000, 2001, 2002, Kayne 1994, Chomsky 1995, 2001). Für diese Annahme möchte
ich daher in Kapitel III.4 empirische Evidenz erbringen.
Wenn diese Annahme zutrifft, hätte dies auch Konsequenzen für Erklärungen des Erwerbs
von Bewegungsprozessen. Dann sollten Kinder nämlich auch ohne einen morphologischen
Auslöser erkennen können, daß ein Element aus seiner Basisposition bewegt worden ist, wenn
es weiter links auftaucht, als es von seiner hierarchischen Position her zu erwarten ist. Somit
ergeben sich aus der Diskussion zur Idee des merkmalsbasierten Strukturaufbaus zwei
Arbeitshypothesen zum logischen Problem, die ich in Kapitel III.4 empirisch überprüfen
werde:
- Arbeitshypothese L-I
Phrasenstrukturrepräsentationen sind strikt rechtsverzweigend, so daß bei allen Typen
syntaktischer Phrasen die Spezifiziererposition der Komplementposition stets vorausgeht.
- Arbeitshypothese L-II
Kinder können auch ohne einen morphologischen Auslöser erkennen, ob ein Element aus
seiner Basisposition bewegt worden ist.
ad (ii) Arbeitshypothesen zum Entwicklungsproblem
In bezug auf das Entwicklungsproblem gehe ich von der Kontinuitätshypothese aus (vgl.
Pinker 1984, Crain 1991, 2002), d.h. von der Annahme, daß die Grammatikarchitektur, die
(Meta-)Prinzipien und die Kategorisierungsprädispositionen, die den Erwerb der zielsprach-
lichen Grammatik ermöglichen, von Anfang an in vollem Umfang verfügbar sind. Zugleich