Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Prädispositionen für die Kategorisierung sprachlicher Elemente 181
Analyse involviert weder angeborene Genuskategorien wie MASKULIN noch eine Liste von
angeborenen Genusmerkmalen wie [±MASK]. Vielmehr nehme ich an, daß Kinder Genus-
merkmale instantiieren, wenn sie Paradigmen für Trägerelemente von Genusmerkmalen auf-
bauen. Hierbei können sie nämlich in manchen Zellen des Trägerelementparadigmas auf mehr
als eine phonologisch distinkte Form desselben Lexems stoßen. Dies ist z.B. für die Nom.Sg.-
Zelle des deutschen bestimmten Artikels der Fall. Hier konkurrieren drei Formen: der, die und
das. Angesichts dieses Formkontrastes können Kinder nach Funktionsdistinktionen suchen,
die diesem Kontrast zugrunde liegen - z.B. nach Numerus- oder Kasusdistinktionen. Bei der,
die und das lassen sich aber keine positiven funktionalen oder relationalen Merkmalsspezifika-
tionen finden, in bezug auf die sich die kontrastierenden Formen unterscheiden. Es lassen sich
somit keine Unterschiede in den Outputspezifikationen für die drei kontrastierenden Formen
angeben, die ihre Distribution erfassen könnten.
Angesichts solcher Formkontraste, die sich nicht auf Funktionskontraste zurückführen
lassen, zwingt das Spezifizitätsprinzip Kinder meines Erachtens dazu, nach Inputbedingungen
für diese unterschiedlichen Formen zu suchen. So können sie herausfinden, daß das Auftreten
einer bestimmten morphologischen Markierung davon abhängt, welches Nomen das markierte
Element modifiziert. Davon ausgehend können sie feststellen, wie viele Genusmerkmale in ihrer
jeweiligen Zielsprache syntaktisch aktiv sind und welche Elemente im Input positive Spezifika-
tionen für diese Merkmale tragen.
Dabei spielen meiner Auffassung nach mehrere Aspekte der Repräsentationen von Nomina
und Trägerelementformen eine zentrale Rolle: Erstens können Kinder ein Genusmerkmal
instantiieren, wenn das Auftreten einer bestimmten Trägerelementform auf eine Klasse von
Nomina beschränkt ist, die alle dieselbe morphologische Markierung oder denselben Auslaut
aufweisen (z.B. Schwa), während die übrigen Trägerelementformen keine solchen phonolo-
gischen Beschränkungen erkennen lassen und mit unterschiedlich auslautenden Nomina kom-
biniert werden. Dabei sollte die Klasse von Nomina, die durch den einheitlichen Auslaut
Kontexten impliziert den in Akk.Sg.-Kontexten". Wie dies im einzelnen geschieht, erläutern sie
allerdings nicht näher.