Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Prädispositionen für die Kategorisierung sprachlicher Elemente 164
(26) (a) Akkusativsystem (z.B. Deutsch)
intransitiv Nominativ
AGENS PATIENS
transitiv Akkusativ
(b) Ergativsystem (z.B. Baskisch; vgl. Lafitte 1962)
AGENS PATIENS
intransitiv Absolutiv
transitiv Ergativ
(c) Aktiv/Inaktivsystem (z.B. Bats(isch); vgl. Holisky 1987)
intransitiv
transitiv
AGENS PATIENS
Aktiv Inaktiv
Wie man in (26) sieht, unterscheiden sich die drei Grundtypen von Kasussystemen in der
Distribution von Kasusmarkierungen: Bei Akkusativsystemen weisen das einzige Argument in-
transitiver Verben und das AGENS-Argument transitiver Verben dieselbe Kasusmarkierung
auf. Bei Ergativsystemen werden Argumente intransitiver Verben hingegen wie das PATIENS-
Argument transitiver Verben markiert; und bei Aktiv/Inaktivsystemen tragen AGENS-
Argumente unabhängig von der Transitivität des betreffenden Arguments dieselbe Kasus-
markierung.
Pinker (1984) hat aus der Hypothese des semantischen Bootstrapping eine Erklärung für
den Erwerb von Akkusativ- und Ergativsystemen abgeleitet. Diese beruht auf der Annahme,
daß Kinder unabhängig vom Grammatikerwerb die Bedeutung einiger Inhaltswörter lernen und
mit Hilfe von Kontextinformationen erste semantische Repräsentationen für Inputsätze kon-
struieren können. Anhand dieser semantischen Repräsentationen können sie dann ermitteln,
welche Θ-Rolle eine Nominalphrase hat, und die overten Markierungen an diesen Nominal-
phrasen analysieren. Dabei können sie sich Pinker zufolge die folgenden Korrelationen zwi-
schen Kasuskategorien und Θ-Rollen zunutze machen:
(27) (a) AGENS einer transitiven Handlung NOMINATIV/ERGATIV
(b) PATIENS einer transitiven Handlung AKKUSATIV/ABSOLUTIV
(c) ACTOR einer intransitiven Handlung NOMINATIV/ABSOLUTIV
(d) GOAL, BENEFIZIENS DATIV
So können sie z.B. GOAL-Nominalphrasen im Input finden und diese Markierungen als
Dativmarkierungen analysieren. Anschließend müssen sie diese Markierungen dann durch