Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Prädispositionen für die Kategorisierung sprachlicher Elemente 163
und relationalen Merkmalen im Vordergrund steht. Wichtig für die folgende Diskussion ist
lediglich die Annahme, daß der Hypothesenraum des Kindes bei der Instantiierung funktionaler
Merkmale in mehrfacher Hinsicht eingeschränkt ist: Erstens gewährleisten die in diesem Kapi-
tel diskutierten Beschränkungen für grammatikalisierbare Dimensionen und Distinktionen, daß
Kinder nicht beliebige Hypothesen aufstellen. Zweitens bewirken die Beziehungen zwischen
Merkmalsspezifikationen und Merkmalsinstantiierungsprozessen, die ich in Kapitel IV.1 aus-
führlicher diskutieren möchte, eine interne Strukturierung des Hypothesenraums und sorgen so
dafür, daß Kinder nicht zu jedem Zeitpunkt und in jedem Kontext alle potentiellen Hypothesen
gleichzeitig testen müssen.
3.5 Relationale Merkmale
Neben referentiellen Argumenten können lexikalische Elemente auch Argumente haben, die
sich auf Individuen beziehen und durch Nominalphrasen realisiert werden. Diese Argumente
können prinzipiell auf drei Arten gebunden werden: (i) durch eine morphologische Kasusmar-
kierung am Argument selbst, (ii) durch eine Kongruenzmarkierung an demjenigen lexikalischen
Element, das diese Nominalphrase als Argument nimmt, sowie (iii) durch die Positionierung
der Argumentnominalphrase relativ zu diesem lexikalischen Element (vgl. u.a. Kiparsky 1992,
1997, 2001). Dabei spielen diese drei Mechanismen in den Sprachen, mit deren Erwerb ich
mich im folgenden primär befassen werde, eine unterschiedliche Rolle: Im Deutschen erfolgt
die Lizensierung von Argumenten beispielsweise durch die Kasusmarkierung der Argumente
sowie durch Subjekt-Verb-Kongruenzmarkierungen; die Argumentlizensierung im Englischen
basiert hingegen überwiegend auf fester Wortstellung; und im Japanischen liegt ein reines
Kasuslizensierungssystem vor.
Bei der Argumentlizensierung durch Kasusmarkierungen, auf die ich in Kapitel III.3 näher
eingehen werde, lassen sich drei Grundtypen von Kasussystemen voneinander abgrenzen:
Akkusativsysteme, Ergativsysteme und Aktiv/Inaktivsysteme (vgl. Comrie 1978, Dixon 1979,
1994, Plank 1979, Blake 1994, 2001, Primus 1998, 1999 und Stiebels 2002 für einen Über-
blick).