Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Einleitung
Das Verhältnis von Spracherwerbsforschung und theoretischer Linguistik war lange
Jahre sehr unausgeglichen. Die Spracherwerbsforschung verwendete seit den 60er
Jahren linguistische Analysen als Beschreibungsrahmen für Daten aus der Kinder-
sprache und zog linguistische Modelle der Sprachkompetenz Erwachsener zur Er-
klärung des kindlichen Spracherwerbs heran. Umgekehrt stellte die Grammatiktheorie
zwar theoretische Modelle für die Spracherwerbsforschung bereit und erhob den
Anspruch, daß diese Modelle psychologisch real seien; wenn es darum ging, für ein
spezifisches linguistisches Modell oder eine bestimmte grammatiktheoretische Analyse
zu argumentieren, führte man im allgemeinen jedoch abstrakte Lernbarkeitsüber-
legungen an. Der Gedanke, daß man auch konkrete Spracherwerbsdaten zur Theorie-
bildung heranziehen könnte, blieb den meisten theoretischen Linguisten weitgehend
fremd.
In den letzten Jahren läßt sich jedoch eine zunehmende Annäherung zwischen Lin-
guistik und Spracherwerbsforschung beobachten. Mehr und mehr Spracherwerbs-
forscher bemühen sich nicht nur um eine linguistisch basierte Beschreibung und Erklä-
rung des kindlichen Spracherwerbs; sie versuchen auch, durch Lernbarkeitsüberlegun-
gen und Evidenz aus dem Spracherwerb einen Beitrag zur linguistischen Theorie-
bildung zu leisten. Umgekehrt suchen theoretische Linguisten in zunehmendem Maße
die Kooperation mit der Erwerbsforschung und berufen sich auf Lernbarkeitsüber-
legungen und empirische Evidenz aus Spracherwerbsstudien.
Dies bedeutet jedoch nicht, daß die Grenzen zwischen den Disziplinen verschwinden
und ein homogenes Feld mit einheitlicher Methodik und Gegenstandsbestimmung ent-
steht. Vielmehr leisten die einzelnen Disziplinen, die sich mit dem Spracherwerb
befassen, jeweils auf ihre eigene spezifische Weise einen Beitrag zur Entwicklung von
integrativen Modellen der menschlichen Sprach(erwerbs)fähigkeit. Jede Disziplin bringt
dabei natürlich ihre eigenen Erkenntnisinteressen, Fragestellungen, Methoden und
Erklärungskonzepte in die Diskussion ein.
So betont man z.B. in der Entwicklungspsychologie den dynamischen Charakter der
sprachlichen Entwicklung und versucht, durch Studien zur Sprachentwicklung generelle
Gesetzmäßigkeiten von Entwicklungsprozessen zu entdecken und diese Regularitäten
auf generelle kognitive Mechanismen zurückzuführen. In der theoretischen Linguistik
besteht hingegen eine starke Tendenz dazu, spezifische genetische Prädispositionen für
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