Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Prädispositionen für die Kategorisierung sprachlicher Elemente 150
können sie dann morphologische Realisierungen von angeborenen Kategorien im Input
ermitteln, da sie bestimmte Korrelationen zwischen diesen Kategorien und perzeptuell zugäng-
lichen angeborenen semantischen Konzepten erwarten. So haben Kinder Pinkers Auffassung
nach die Erwartung, Handlungen würden prototypischerweise durch Verben ausgedrückt, und
Namen von Personen oder Dingen würden durch Nomina realisiert. Außerdem erwarten sie
z.B., daß Nominalphrasen mit der Θ-Rolle GOAL Dativmarkierungen tragen. Dementspre-
chend sollten Kinder Wörter, die Handlungen bezeichnen, als Verben kategorisieren und
Namen von Personen oder Dingen als Nomina analysieren können. Ebenso sollten sie GOAL-
Nominalphrasen im Input finden und Markierungen an diesen Nominalphrasen als Dativ-
markierungen analysieren können.
Die anfänglichen Annahmen über Korrelationen zwischen Konzepten und grammatischen
Kategorien müssen Pinkers Auffassung nach im Verlauf des Erwerbs allerdings revidiert wer-
den, da in natürlichen Sprachen keine strikten 1:1-Beziehungen zwischen Konzepten und
grammatischen Kategorien bestehen. So dienen z.B. nicht nur Verben wie tanzen zur
Bezeichnung von Handlungen, sondern auch Nomina wie Tanz. Semantisches Bootstrapping
ist für Pinker daher lediglich eine frühe Lernstrategie, die den Einstieg in das syntaktische
System ermöglicht. Sobald die Grundstruktur der Sprache ermittelt ist, können Kinder auch
Elemente erwerben, für die keine einfachen Abbildungen von Konzepten auf grammatische
Kategorien gelten, z.B. Nomina wie Tanz, die Handlungen bezeichnen. Dies geschieht Pinkers
Auffassung nach dadurch, daß Kinder die Distribution dieser Elemente in den bereits bekann-
ten Strukturen analysieren, d.h. durch strukturabhängiges distributionelles Lernen.
In der folgenden Diskussionen werde ich Pinkers Annahme zugrunde legen, daß Beziehun-
gen zwischen konzeptuellen und morpho-syntaktischen Repräsentationen eine zentrale Rolle
beim Einstieg ins zielsprachliche grammatische System spielen; ich postuliere aber keine
angeborenen Verknüpfungen von grammatischen Kategorien und grammatikalisierbaren
Konzepten. Statt dessen werde ich für eine minimalistische Analyse argumentieren, bei der nur
das Relationserhaltungsprinzip die Abbildungen zwischen konzeptuellen, semantischen und
morpho-syntaktischen Repräsentationen und deren Erwerb beschränkt. Außerdem nehme ich
zwei Modifikationen vor, die ich in den folgenden Kapiteln konzeptuell und empirisch
begründen möchte: Erstens werde ich keinen kategorienbasierten Ansatz vertreten, sondern
einen merkmalsbasierten. Ein solcher Ansatz erlaubt nicht nur eine differenzierte Beschreibung