Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

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8 Zusammenfassung
Wie der Überblick über die Entwicklung der Spracherwerbsforschung gezeigt hat, ist die bis-
herige Diskussion zur Angeborenheit, Domänenspezifizität und Funktionsweise des Sprach-
erwerbsmechanismus entscheidend durch zwei Extrempositionen geprägt: In linguistisch orien-
tierten Reifungsansätzen postuliert man einen angeborenen domänenspezifischen Erwerbs-
mechanismus und Reifungspläne (vgl. z.B. Radford 1990, Wexler 1999, 2002). Im Beha-
viorismus und in holistisch orientierten psychologischen Ansätzen lehnt man hingegen einen sol-
chen Mechanismus ab und geht von einem kontinuierlichen Lernprozeß aus (vgl. z.B. Skinner
1957 bzw. Bates/MacWhinney 1979, 1982, 1987). Aktuelle minimalistische Ansätze ver-
suchen, den Gegensatz zwischen diesen beiden Extrempositionen aufzuheben: Es werden zwar
genetisch determinierte Prädispositionen für den Spracherwerb angenommen, man versucht
aber, die Annahmen zu angeborenen domänenspezifischen Universalien und Reifungsplänen zu
minimieren. Dazu führt man die formalen Universalien auf generelle formale Metaprinzipien zu-
rück, die den Hypothesenraum beim Spracherwerb beschränken, und leitet die substantiellen
Universalien aus domänenspezifischen Kategorisierungsprädispositionen ab, die es ermög-
lichen, grammatische Merkmale zu instantiieren und in Lexikoneinträge zu integrieren (vgl. z.B.
Fanselow 1991, Bierwisch 1992, Chomsky 1995). Außerdem geht man angesichts der vor-
liegenden empirischen Befunde davon aus, daß die formalen Prinzipien von Anfang an verfüg-
bar sind und keinen Reifungsprozessen unterliegen (vgl. z.B. Pinker 1984, Crain 1991, 2002);
man nimmt jedoch an, daß die Repräsentationen, die der Spracherwerbsmechanismus zu
Beginn der syntaktischen Entwicklung erzeugt, aber noch unterspezifiziert sein können (vgl.
z.B. Bottari/Cipriani/Chilosi 1993, Wexler 1994, 1998, 1999, 2002, Hoekstra/Hyams 1995,
1996, 1998, Clahsen/Eisenbeiß/Penke 1996, Gerken 1996, Roeper 1996, Schütze 1997,
1999a, b, 2001, Crisma/Tomasutti 2000, Lleo 2001). Damit können Spracherwerbsstudien
nicht nur zur Untersuchung von genetisch determinierten sprachlichen Universalien beitragen;
sie können auch einen Typ von Evidenz liefern, der durch Analysen von Erwachsenensprach-
daten nicht zu erlangen ist. Zugleich eignen sich die Konzepte minimalistischer linguistischer
Modelle, v.a. das Merkmalskonzept, besonders gut zur Entwicklung von Lösungsansätzen zu
zentralen Problemen der Spracherwerbsforschung - v.a. zum logischen Problem und zum Ent-
wicklungsproblem. Meines Erachtens wird dieses Potential zur Zeit aber noch nicht