Merkmalsgesteuerter Grammatikerwerb Eine Untersuchung zum

Beschränkungen für die linguistische und psycholinguistische Theoriebildung 86
6.5 Die Interaktion von linguistischen und psycholinguistischen
Annahmen
Die Suche nach Beschränkungen für das Parameterformat und den Parameterfixierungsprozeß
war nicht nur für die Theorieentwicklung in der PPT und in der PPT-orientierten Erwerbs-
forschung entscheidend. Sie führte auch zu einer engeren interdisziplinären Kooperation.
Wie ich bereits erläutert habe, haben die diskutierten Studien zur Rolle von UG-Prinzipien
in frühen Erwerbsphasen (vgl. Crain 1991, 2002) Befunde geliefert, die für die frühe Gültig-
keit dieser Prinzipien sprechen. Dementsprechend gehen sowohl Anhänger der Hypothese der
vollständigen Kompetenz (vgl. z.B. Poeppel/Wexler 1993, Hyams 1994) als auch Vertreter
der Strukturaufbauhypothese (vgl. z.B. Clahsen/Eisenbeiß/Vainikka 1994) davon aus, daß die
in grammatiktheoretischen Arbeiten ermittelten Prinzipien der UG bereits zu Beginn der
syntaktischen Entwicklung voll verfügbar sind und den Hypothesenraum spracherwerbender
Kinder von Anfang an restringieren. Dadurch gewinnt die Ermittlung von formalen Universalien
durch die theoretische Linguistik eine entscheidende Bedeutung für die Erfassung sämtlicher
Phasen des Spracherwerbs.
Welchen Beitrag die Spracherwerbsforschung für die linguistische Theoriebildung leisten
kann, hängt erstens davon ab, ob die grammatischen Wissenssysteme, die Kinder in frühen
Erwerbsphasen entwickeln, als UG-konforme natürliche Sprachen zu betrachten sind;
zweitens spielt es eine entscheidende Rolle, ob sich die im Entwicklungsverlauf erzeugten
grammatischen Repräsentationen von den entsprechenden Repräsentationen Erwachsener
unterscheiden. Die Antworten auf diese beiden Fragen werden wiederum von den Annahmen
zur Kontinuitätsfrage und zur Frage der Universalität grammatischer Repräsentationen
bestimmt:
Annahmen zur Kontinuität des
Kategorien-Inventars
Tab.I-3: Der Status der frühen Kindersprache
Annahmen zur
Universalitätsfrage
Hypothese der Universalitäts-Hypothese
vollständigen Kompetenz Variabilitäts-Hypothese
Annahmen zum Status der
frühen Kindersprache
(i) UG-konform
Hypothese des Universalitäts-Hypothese (ii) nicht UG-konform
Strukturaufbaus Variabilitäts-Hypothese (iii) UG-konform