zum Ausdrucken herunterladen - e-LISA academy

HINWEIS: Den Newsletter finden Sie im Internet unter http://www.e-LISA-academy.at 

EDITORIAL ..............................................................................................................................2 

NACHRICHTEN .......................................................................................................................3 

Moodle. Das Angebot bei e-LISA academy..................................................................3 

eLSA-News...................................................................................................................3 

Daniel Mattes und Jajah ...............................................................................................5 

Social Software in Education and Training ...................................................................6 

Donau Universität: Wissenschaft sucht: Praxis ............................................................6 

Gestalte deine Zukunft – mitmachen.at ........................................................................7 

„democrazy – Demokratie in 30 Sekunden“ .................................................................8 

One Laptop per Child – bald auch für Österreichs Schulkinder?..................................8 

TIPPS.......................................................................................................................................9 

Second Life – echtes Lernen in einer virtuellen Welt....................................................9 

Web 2.0 macht Schule................................................................................................10 

Die wichtigsten und lesenswertesten Lehrersites 2006 – ausgewählt von 

Lehrerfreund.de ..........................................................................................................10 

Faltgeometrie – Falten als Zugang zum Geometrieunterricht ....................................11 

Die wichtigsten deutschen Filme der letzten 100 Jahre .............................................12 

Literadio – Literatur hören...........................................................................................13 

Dein eigenes Weblog – voll im Trend .........................................................................13 

DOSSIER ...............................................................................................................................14 

HS Yspertal: E-Teaching? – Ein interessanter zukunftweisender Weg 

Interview mit HD Anton Stummer ...............................................................................14 

Wie wird ein Lehrkörper E-Teaching-fit? Oder: „Power-Work-out“ in fünf Schritten .. 17 

Der erste Physiktest auf Moodle ................................................................................19 

Unterrichtsbeispiele aus der HS Yspertal ...................................................................22 

(BUCH-)BESPRECHUNGEN ................................................................................................23 

Marshall McLuhan: Das Medium ist die Botschaft......................................................23 

Buchtipp: Erwin Abfalterer: Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht .............25 

KOLUMNE ..................................................................................................................26 

Informatikunterricht – ein Bericht aus der Praxis ... ☺ ................................................26 

KLEINANZEIGEN ..................................................................................................................28 

Offene Bildung im/mit dem Web 2.0 ...........................................................................28 

Aktionstage Politische Bildung 2007...........................................................................28 

14. fnm-austria Tagung...............................................................................................29 

Ringvorlesung: Gender und eEducation.....................................................................29 

Aufruf zum MEDIDA-PRIX 2007.................................................................................30 

„bt talks“ – Let´s talk about E-Learning.......................................................................30 

Netd@ys Austria 06|07 – young creativity award .......................................................31 

QUERBEET ...........................................................................................................................31 

Vodcast – Fernsehen zum Mitnehmen .......................................................................31 

StudentIn 2.0 – Jeder kennt jeden über sechs Ecken ................................................32 

Der aktuelle Jugendkultur-Guide ist online! ................................................................32 

IMPRESSUM..........................................................................................................................33 

Ein Service von EDUCATION HIGHWAY 

e-LISA academy | info@e-LISA-academy.at | http://www.e-LISA-academy.at | +43 1 5122422

EDITORIAL 

Mag. a Angela Kohl 

Liebe Kollegin, lieber Kollege, 

Content is King? – Nein, viel wichtiger als die Produktion von E- 

Learning-Inhalten ist die didaktische Einbettung derselben in den 

Unterricht. Somit folgt: “Context is king – Content ist bloß ein weiterer 

(wichtiger) Teil der Lernumgebung” – so Univ. Prof. Dr. Peter 

Baumgartner in seinem Vortrag im Rahmen der Veranstaltung des PIB 

Wien “E-Learning Didaktik im schulischen Umfeld” (19.3.2007). 

Und genau mit dem Thema Context beschäftigen sich diese Woche 

auch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des ersten Seminarturnus der 

kooperativen e-LISA academy Online-Seminare „Moodlen lernen“ – 

die ganz im Zeichen der Didaktik steht. Die 36 Seminarteilnehmerinnen 

und -teilnehmer sind mit Feuer und Flamme bei der Sache, produzieren 

eigene Moodle-Kurse, arbeiten didaktische Szenaria aus, diskutieren 

und reflektieren darüber – und das Schönste daran ist: das Kooperative 

steht bei den Online-Seminaren wirklich im Vordergrund, sprich, die 

Kolleginnen und Kollegen aus ganz Österreich unterstützen sich 

gegenseitig beim Moodlen wo es nur geht! Ein Detailbericht über die 

kooperativen Online-Seminare wird im April-Newsletter folgen. 

Was durch Kooperation alles erreicht werden kann, zeigt auch die HS 

Yspertal, der diesmal unser DOSSIER gewidmet ist. 1997 wurde an der 

in der Nähe von Ybbs liegenden Hauptschule die wöchentliche PC- 

Stunde in allen Hauptgegenständen eingeführt und somit eine große 

Weiterbildungsaktion in Sachen Computer für den gesamten Lehrkörper 

gestartet. Durch Team-Teaching und zahlreiche schulinterne 

Fortbildungsveranstaltung gelang es der Schule, innerhalb von drei 

Jahren E-Teaching fit zu werden. 

Auch unsere Kolumne stammt diesmal aus der HS Yspertal, von 

unserem Gastautor Herbert Kerzendorfer, und wird Ihnen den einen oder 

anderen Schmunzler entlocken ... 

Weiteres finden Sie in diesem Newsletter eine Rezension des Buches 

„Das Medium ist die Botschaft“ (Interviews mit dem 1980 verstorbenen 

Medientheoretiker McLuhan), zahlreiche Nachrichten und 

Veranstaltungsankündigungen, Tipps und Tricks rund um Internet 

und Schule, und nicht zuletzt eine Antwort auf die Frage „Was ist ein 

Vodcast?“. 

Im Rahmen des gesamten e-LISA academy Teams wünsche ich Ihnen 

informative und unterhaltsame Lesestunden! 

Angela Kohl 



e-LISA academy Newsletter März 2007 3 

NACHRICHTEN 

Näheres zum Moodle- 

Angebot von e-LISA 

academy finden Sie hier. 

eLSA – e-Learning im 

Schulalltag 

Moodle. Das Angebot bei e-LISA academy 

Gemeinsam mit dem BM:UKK bietet e-LISA academy im Zuge der 

edumoodle-Initiative derzeit kostenlose kooperative 

Onlineseminare zum Thema „Moodlen lernen“ an. Weit über 600 

Anmeldungen, bei 36 freien Plätzen, zeigen, wie sehr Moodle 

mittlerweile ein Thema an Österreichs Schulen ist. 

(pea) In einer Gruppe von maximal 12 Teilnehmerinnen und 

Teilnehmern wird über einen Zeitraum von vier Wochen unter Anleitung 

und Moderation eines Tutors der Umgang mit der Plattform Moodle 

erlernt. In jeder Lernwoche gibt es verschiedene Aufgaben – sogenannte 

e-Tivities – zu lösen, die das Arbeiten mit Moodle und vor allem den 

didaktischen Einsatz der Lernplattform im Unterricht Schritt für Schritt 

erarbeiten helfen. 

Die drei angebotenen Seminare waren binnen kürzester Zeit 

ausgebucht. Es wird gerade intensiv an Möglichkeiten gearbeitet, der 

großen Nachfrage gerecht zu werden. Näheres über die Weiterführung 

sowie den Ausbau des Angebots können wir nach Ostern berichten. 

Neben dem Onlineseminar bietet e-LISA academy aber auch den 

kostenlosen Onlinekurs „Moodle – eine Einführung“ an. 

Dieser Einführungskurs wendet sich vor allem an Moodle- 

Einsteigerinnen und -Einsteiger, die einfach einmal Moodle-Luft 

schnuppern und sich ein Bild von dieser gerade sehr angesagten 

Lernplattform machen möchten. 

Mehr über die Moodle-Angebote bei e-LISA academy erfahren Sie hier. 

eLSA-News 

e-Learning im Schulalltag – in der eLSA-Community tut sich 

einiges. Es wird evaluiert, dokumentiert und „gebookmarked“. 

Auch Einblicke in erprobte eLSA-Stunden werden in Form des 

eLSA-Kompendiums gewährt. 

eLSA-Evaluierung – Ideen und Unterlagen 

Eine neue eLSA-Dokumentation beschäftigt sich mit dem Thema 

Leistungsbeurteilung & Evaluation der Unterrichtssequenz. Aus dem 

Inhaltsverzeichnis: Online-Methoden der Evaluation (Fragebögen, 

Abstimmungen, Stimmungsbarometer im Wiki), Methoden der Evaluation 

im Klassenzimmer (Zielscheibe, Stimmungsbarometer, Distanz-Übung, 




Der eLSA Endbericht 

Das eLSA delicious 

finden Sie unter: 

http://del.icio.us/elsa_20 

06 

Meinungs-Kreis, World Café). Die im folgenden Bericht dargestellten 

Aspekte beruhen auf Aktivitäten, die Barbara Buchegger für das eLSA- 

Team entwickelt und zusammengetragen hat. Sie sind in Berichtform 

aufgelistet, um in Zukunft einfach und unproblematisch weiterentwickelt 

und genutzt werden zu können. Daher wurde auf die Darstellung der 

Aktivitäten selbst verzichtet. 

Ziel ist es, die vorgestellten Ideen und Anregungen weiterzuentwickeln, 

zu erproben und damit Erfahrungen zu sammeln. Diese können dann in 

einer weiteren Phase wiederum gesammelt und zur Nachahmung 

dargestellt werden. Bei allen Ideen und Anregungen wird davon 

ausgegangen, dass kooperatives E-Learning im Normalfall im Sinne von 

Blended Learning umgesetzt wird. Die Online-Fragebögen sind vom 

Ansatz her auch für den Rückblick auf IKT-unterstützten Unterricht 

nutzbar. 

Die Konzentration auf Blended Learning und kooperatives E-Learning 

wurde aus dem Grund gewählt, da es in diesem Bereich noch wenig 

Erfahrungen und Anregungen zur Evaluation und Leistungsbeurteilung 

gibt. 

eLSA Dokumentation – Evaluation und Leistungsbeurteilung – Ideen und 

Unterlagen: 

http://elsa.schule.at/elsa-newsletter/eLSA_Evaluation_221206.pdf 

eLSA delicious – köstlich und lecker! 

Das eLSA-Bundeskoordinatoren/innen-Team hat es sich zur Aufgabe 

gemacht, für die eLSA-Schulen die besten Links rund um E-Learning 

mithilfe eines eLSA-del.icio.us zu sammeln. Diese Sammlung wurde vor 

kurzem begonnen und umfasst derzeit rund 400 Links, täglich kommen 

neue hinzu. 

Ende 2003 startete J. Schachter die Entwicklung von http://del.icio.us/ 

Del.icio.us ist eine Social-Bookmarking-Anwendung. ‚Social’ meint "die 

Gesellschaft betreffend", ‚Bookmarking’ steht für das Markieren von 

(Web-)Seiten, also das Hinzufügen von Favoriten; ‚Anwendung’ meint im 

weitesten Sinne eine Software. Also ist del.icio.us eine die Gesellschaft 

betreffende Software zum Hinzufügen von Favoriten. eLSA delicious 

finden Sie unter: http://del.icio.us/elsa_2006 

eLSA-Fachkompendium 

Ziel des eLSA-Fachkompendiums von DI Barbara Buchegger ist, einen 

Überblick über erprobte Sequenzen an eLSA-Schulen zu erhalten. Dabei 

wurde die Herangehensweise nach Fächern gewählt, um Lehrenden 

auch gleich einen Einblick für ihren eigenen Fachbereich zu bieten. Ein 

weiteres Ziel dieser Broschüre ist, Lehrenden, die noch nicht sehr 

erfahren im Umgang mit E-Learning sind, Anregungen und Alternativen 




Das eLSA 

Fachkompendium 

Telefonieren mal anders 

– mit Jajah 

Jahja-Gründer: Roman 

Scharf & Daniel Mattes 

aufzuzeigen. 

Aus dem Inhaltsverzeichnis: Beispiele für Unterrichtssequenzen 

• Kreative Fächer: Musik, Bildnerische Erziehung, Werken, 

Religion 

• Sprachen: Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Latein 

• Formalwissenschaftliche Fächer: Mathematik, Informatik, IKT 

• Naturwissenschaftliche Fächer: Biologie, Geografie, Physik 

• Geisteswissenschaftliche Fächer 

Download: eLSA-Fachkompendium.pdf 

http://elsa.schule.at/elsanewsletter/eLSA_Fachkompendium_221206.pdf 

Daniel Mattes und Jajah 

Jajah ist ein österreichisches Start-up-Unternehmen mit einer 

unglaublichen Erfolgsstory. Über die Hintergründe der 

Internettelefonie wurde bereits einmal in unserem Newsletter 

berichtet (den Artikel finden Sie HIER) – im Rahmen des ersten 

oberösterreichischen E-Learning-Symposiums bot Daniel Mattes, 

einer der Begründer von Jajah, spannende Einblicke in die 

Entwicklung des Unternehmens. 

(pea) Die richtige Idee zur richtigen Zeit – der richtige Ort ist mittlerweile 

jeder Ort mit Internetverbindung. Start-up-Erfolgsstories gibt es nicht 

mehr nur im Silicon Valley oder generell in den USA. Im Laufe der 

letzten Jahre gab es immer wieder erfolgreiche Geschäftsideen, deren 

Erfinder aus anderen Ländern stammen – aus Norwegen, Israel oder 

jetzt auch aus Österreich. 

Daniel Mattes, einer der Begründer eines der derzeit florierendsten 

Internet-Unternehmen überhaupt, war beim ersten oberösterreichischen 

E-Learning-Symposium zu Gast und referierte über die Entwicklung der 

Firma und über die abenteuerlichen Erlebnisse und Begebenheiten, die 

sich bei der Umsetzung dieses Vorhabens ereigneten. 

Auch wenn die geistigen Urheber aus anderen Ländern stammen – die 

Umsetzung ist ohne Investoren aus den USA nicht möglich. Einer der 

Hauptfaktoren für den Erfolg von Jajah war sicherlich der Einstieg von 

Sequoia Capital – einer Finanzgruppe, die auch schon Google, YouTube 

und andere erfolgreiche Start-up-Unternehmen unterstützte. 

Der Vortrag von Daniel Mattes wurde vom EDUCATION HIGHWAY 

aufgezeichnet und kann hier abgerufen werden. 




Workshop für innovative 

Social-Software- 

Konzepte im Unterricht 

Donau Universität Krems 

Social Software in Education and Training 

Gemeinsam mit PROLEARN und iCamp organisierte das BM:UKK 

einen Workshop für innovative Social-Software-Konzepte im 

Unterricht. Die gut besuchte Veranstaltung fand am 2. März 2007 in 

Wien statt. 

(pea) Social Software wird immer intensiver in den Unterricht 

eingebunden, jedoch nicht unreflektiert und mit gewissen Vorbehalten. 

Einen wesentlichen Problemkern von Social-Software-Anwendungen 

thematisierte Ralf Bendrath in seinem Vortrag „Privacy und Social 

Software“: In vielen Blogs, Community-Tools etc. geben die Benutzer 

leichtfertig Auskunft über private Dinge, ohne sich über die möglichen 

Konsequenzen im Klaren zu sein. Längst ist es bei Vorstellungsgesprächen 

üblich, dass die Personalabteilung vorher die Bewerber 

googelt, und dabei kann einiges Heikles herausgefunden werden. Die 

Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für diese neuen 

Datenschutzgefahren im Internet sollte daher ein wichtiger Punkt in der 

Medienerziehung sein. 

Allgemeiner Tenor der Veranstaltung war jedoch, dass der Einsatz von 

Social Software in Bildungsprozessen die Kollaboration, Reflexion und 

Selbstorganisation im Lernprozess fördert, denn Wissen wird dadurch 

nicht mehr nur konsumiert, sondern aktiv selbst produziert und anderen 

Lernenden zur Verfügung gestellt. Der Workshop gab demnach auch 

sinnvolle Anregungen, den Lernprozess mittels Social Software aktiv 

anzuregen und erfolgreich zu implementieren. 

PowerPoint-Präsentation und Podcasts der einzelnen Vorträge stehen 

Interessierten unter folgendem Link zur Verfügung: 

http://tws.prolearn-project.org/ 

Donau Universität: Wissenschaft sucht: Praxis 

Zwischen Theorie und Praxis herrscht oft eine erhebliche Kluft. 

Dieselbe Distanz wird auch WissenschafterInnen und 

PraktikerInnen zugeschrieben. Damit das zumindest im Bereich von 

E-Learning nicht so ist, hat das Department für Interaktive Medien 

und Bildungstechnologien der Donau-Universität Krems ein neues 

Community-Portal eröffnet: „bildungstechnologie.net. Das 

Community-Portal für Bildung, Medien und Lernkulturen“: 

www.bildungstechnologie.net. 

(ebl) Am Wissensaustausch beteiligen sich nicht nur MitarbeiterInnen 

des Departments, akademische FachkollegInnen und Studierende, vor 

allem PraktikerInnen sind eingeladen, sich hier zu registrieren und mit 

der interessierten Community in Diskussion zu treten. Denn besonders 




mitmachen.at 

PraktikerInnen, d.h. LehrerInnen, die technologieunterstützte Lehr- und 

Lernangebote tatsächlich im Unterricht anwenden, können mit ihren 

Erfahrungen einen wertvollen Beitrag zur Weiterentwicklung des 

Fachgebietes leisten. 

Social Software, IT und Schule, Gamebased Learning sind nur einige 

der Diskussionskategorien, die bereits eröffnet wurden. Schau’n Sie 

vorbei – (B)log in! 

Auf: www.bildungstechnologie.net 

Gestalte deine Zukunft – mitmachen.at 

„Move your future“ – gestalte deine Zukunft, lautete der Aufruf des 

E-Democracy-Projekts „mitmachen.at“, dessen Ziel die Förderung 

des politischen Interesses von Jugendlichen durch aktive 

Einbindung in die Mitgestaltung der Zukunft ist. Im Rahmen dieses 

Projekts, das von November 2006 bis Jänner 2007 stattfand, 

nützten mehr als 2.000 Jugendliche diese Chance, und was dabei 

herauskam, lesen Sie hier! 

(mab) „Mitmachen.at“ wurde vom Bundesrechenzentrum initiiert, von 

zahlreichen Partnern (u.a. von Education Highway) unterstützt und war 

Teil des E-Government-Aktionsplans i2010 der EU. Einerseits sollten 

Bürgerbeteiligung und demokratische Entscheidungs-prozesse dadurch 

gestärkt werden, andererseits sollte untersucht werden, welche Themen 

für Jugendliche besonders relevant sind. 

In der ersten Phase des Projekts langten über 2.000 Beiträge zu den 

Themenkomplexen Umwelt, Gesundheit, Bildung, Sicherheit, Infrastruktur, 

Sozialsystem, Politisches System und Beschäftigung ein, von 

denen etwa 1.400 weiter bewertet wurden. Priorität hatte dabei vor den 

Bereichen Beschäftigung und Bildung das Thema Umwelt, das von den 

meisten als besonders wichtig bewertet wurde und zu dem auch die 

meisten Beiträge publiziert wurden. In der zweiten Phase erstellte eine 

Kommission aus den gesammelten Beiträgen insgesamt 174 Zukunftskonzepte, 

die dann in der dritten Phase von den Jugendlichen online 

bewertet wurden. 

Besonders erfreulich bei der Durchführung dieses zielgruppen- und 

themenorientierten Projektes war sowohl die Heterogenität der 

Statements, die die vielfältigen Meinungen innerhalb der Gesellschaft 

widerspiegelt, sowie die Tatsache, dass der Spam-Anteil sehr gering 

gehalten und die Nettiquette-Regeln weitgehend respektiert wurden. Die 

genauen Ergebnisse des Projekts werden nun den Entscheidungsträgern 

in Verwaltung und Politik kommuniziert und stehen allen 

Interessierten ab sofort unter www.mitmachen.at zur Verfügung. 




„democrazy – 

Demokratie in 30 

Sekunden“ 

Der 100-Dollar Laptop 

„democrazy – Demokratie in 30 Sekunden“ 

Unter diesem Motto konnten Jugendliche von 11–19 Jahren beim 

österreichweiten Videoclip-Wettbewerb im Rahmen des 

Demokratieforschungsprogramms >node< – New Orientations for 

Democracy in Europe ihre Ansichten zum Thema Demokratie in 

einem kurzen Videoclip umsetzen. Zu den Gewinnern zählt auch 

diesmal wieder die Allgemeine Sonderschule Langenstein. 

(koa) „Wir haben versucht, mit dem Medium Videoclip, das bei 

Jugendlichen ja sehr beliebt ist, eine gesellschaftliche Grundproblematik 

zu transportieren“, so Erich Pammer, Direktor der ASO Langenstein. 

Besonders erfreulich dabei ist die Tatsache, dass sich bei diesem 

Projekt des BMBWK in Kooperation mit Okto TV und GoTV auch 

schwerstbehinderte Kinder erfolgreich beteiligen konnten. 

Die ausgezeichneten Clips der Schülerinnen und Schüler wurden im 

Rahmen der Preisverleihung am 23.3.2007 im Wiener Top-Kino gezeigt. 

Für all jene, die dieses Event versäumt haben, sind die preisgekrönten 

Videoclips unter http://www.asolangenstein.eduhi.at/videos.html 

abrufbar. 

Der Dateidownload kann wegen der Größe der Clips allerdings etwas 

Zeit beanspruchen, was aber für die ASO Langenstein wiederum, so 

Pammer, „ein Bekenntnis zur Langsamkeit als behindertenpädagogische 

Qualität im Gegensatz zum öffentlichen Geschwindigkeitswahn“ darstellt. 

One Laptop per Child – bald auch für Österreichs 

Schulkinder? 

Ein Laptop für jedes Kind – mit dieser Idee wollte Nicholas 

Negroponte vor zwei Jahren die Bildungschancen bedürftiger 

Kinder verbessern. Um das ehrgeizige Projekt zu verwirklichen, 

muss ein solches Gerät den schwierigen Einsatzbedingungen der 

jeweiligen Länder entsprechen: Es soll ohne Strom- oder Funknetz 

funktionieren und darf nicht mehr als 100 Dollar kosten – daher die 

Bezeichnung 100-Dollar-Laptop. 

(mab) Das alles ist gar nicht so unmöglich, wie es klingt: Eben wurde 

eines der ersten Geräte vorgestellt, die mittels Kurbelmechanismus zur 

Stromerzeugung infrastrukturunabhängig funktionieren. Die Kosten 

liegen mit 150 Dollar zwar noch etwas höher als geplant, dafür sollen 

aber in Kürze 50 bis 100 Millionen Laptops jährlich hergestellt werden. 

Was Kindern in Entwicklungsländern einen höheren Bildungsstandard 

ermöglichen wird, könnte auch Österreichs Taferlklasslern 




TIPPS 

Das Second Life Portal 

zugutekommen: Würden 10 Prozent der Volksschülerinnen und 

Volksschüler mit dem robusten Gerät ausgestattet, könnten 

Computerprogramme und Internet schon früh zur Verbesserung der 

Medienkompetenz beitragen und alternative Lernstrategien fördern. 

Das Projekt „One Laptop per Child“ basiert nämlich auf Lerntheorien, die 

Seymor Papert, Erfinder der Kinderprogrammiersprache „Logo“ und 

langjähriger Assistent des renommierten Entwicklungspsychologen Jean 

Piaget, entwickelte. Vielleicht wird ja in Österreichs Schulen schon bald 

fleißig gekurbelt, wer weiß? 

Mehr Infos unter http://www.laptop.org/index.de.html 

Second Life – echtes Lernen in einer virtuellen Welt 

Über vier Millionen registrierte Nutzer sind bereits „Bewohner“ der 

seit 2003 online verfügbaren Web-3D-Simulation Second Life (SL), 

bei der über Avatare interaktive Begegnungsstätten erschaffen 

werden. Dies entspricht der Ursehnsucht des Menschen, sich neu 

zu erfinden, neue Welten zu kreieren und zu erleben und eröffnet 

ungeahnte Möglichkeiten, virtuell Handel zu treiben und Geld zu 

verdienen. Auch der Bildungssektor hat SL bereits für sich 

entdeckt – erfahren Sie hier mehr über die interessantesten 

Entwicklungen. 

(mab) Ende Februar öffnete die im amerikanischen Bundesstaat Illinois 

angesiedelte Bradley University ihre Tore für die SL-Bewohner und lud 

zur Eröffnungsfeier des virtuellen Campus. Dabei konnten interessierte 

Avatare gleich mit den Fakultätsmitgliedern in Kontakt treten. Noch in 

diesem Jahr soll es dort im Rahmen des Faches „Multimedia“ Kurse in 

Second Life geben. Auch die Harvard Law School hat eine SL- 

Dependance und veranstaltet E-Learning-Kurse mit Anwesenheitspflicht. 

Die Ohio University konstruierte für die SL-Bewohner gar eine detaillierte 

virtuelle Nachbildung des echten Campus, die aufgrund des 

Wiedererkennungswertes einerseits das Zugehörigkeitsgefühl der 

Studierenden weckt und andererseits mit einem zweiten, futuristischen 

Gebäude Zugang zu völlig neuen Welten eröffnet. 

Interaktive Lerntools sollen den Lerneffekt in einer anonymen virtuellen 

Welt transparent machen, indem etwa Lernmaterial räumlich dargestellt 

und somit erlebbar wird. In unseren Breitengraden besteht ebenfalls ein 

SL-Hype: An der UdK in Berlin können im nächsten Semester Kurse in 

Second Life belegt werden - ein zukunftsweisender Ansatz im Hinblick 




Web 2.0 – das „neue“ 

Internet macht Schule ... 

Der Lehrerfeund 

auf die steigende Bedeutung von E-Learning. 

Neueste Infos zu Second Life finden Sie unter http://www.sl-inworld.com/ 

Web 2.0 macht Schule 

Viel ist vom Phänomen Web 2.0 die Rede. All jenen, die sich gerne 

einen schnellen Überblick darüber verschaffen wollen, was unter 

diesem Begriff nun eigentlich zu verstehen ist und vor allem, wie 

das Web 2.0 für die Schule genutzt werden kann, sei Volker 

Rüddigkeits informative Zusammenfassung empfohlen. 

(pea) Unter dem Titel Web 2.0 – das „neue“ Internet macht Schule 

unternimmt Volker Rüddigkeit einen Streifzug zum derzeit wohl 

aktuellsten Internetthema. Sein Beitrag gewährt auf leicht verständliche 

Weise Einblick, was es mit diesem Trend eigentlich auf sich hat. Blogs, 

Wikis, Podcasts, Tagging, Online-Community, ... all diese Begriffe 

werden besprochen, erklärt und vor allem wird der Frage nachgegangen, 

wie diese neuen Technologien für den Unterricht gewinnbringend 

nutzbar sind. 

Auf 40 Seiten erhalten Sie so einen guten Überblick über die aktuellen 

Techniken und kommen möglicherweise nach der Lektüre auf den 

Geschmack, auch selbst im Social Web tätig zu werden. 

Volker Rüddigkeit ist im Bereich „Pädagogische IT-Dienste“ im Amt für 

Lehrerbildung in Hessen tätig und berät seit über 20 Jahren hessische 

Schulen in allen Fragen des IT-Einsatzes. 

Sein Skript steht unter http://medien.bildung.hessen.de/web20/web20voru.pdf 

zur Verfügung. 

Die wichtigsten und lesenswertesten Lehrersites 

2006 – ausgewählt von Lehrerfreund.de 

Die große deutsche Website Lehrerfreund.de hat eine Top-Ten-Liste 

jener Internetseiten veröffentlicht, die laut Lehrerfreund.de zu den 

„wichtigsten und lesenswertesten Lehrersites 2006“ zählen. Auf 

einem der Top-Plätze befindet sich das Weblog eines e-LISA 

academy-Autors! 

(koa) Als Auswahlkriterien für das Ranking nennt Berthold Metz alias 

„der Lehrerfreund“ das regelmäßige Update und die Aktualität der Sites 

– in der Regel Blogs –, das Um und Auf im heutigen Informations- 




Lernado.com 

www.faltgeometrie.ch 

Ein Grossteil der 

Schulgeometrie lässt 

sich durch Faltgeometrie 

nachvollziehen. 

(www.faltgeometrie.ch) 

zeitalter. Weiters legte er bei seiner Auswahl Wert darauf, dass die 

Websites nicht nur Unterrichtsinhalte und Materialien beinhalten, 

sondern auch Meinungen transportieren und zum Nachdenken und 

Diskutieren anregen, den Besucherinnen und Besuchern der Site jedoch 

Details aus dem Privatleben der Autorinnen und Autoren ersparen. 

Auf Platz eins befindet sich das (nicht nur für das Fach Englisch 

relevante) Weblog JochenEnglish. Hier finden Sie die Beurteilung von 

JochenEnglish auf Lehrerfreund.de. 

Und was das Team von e-LISA academy besonders freut, ist, dass es 

die Website unseres engagierten Kursautors und Tutors Stephan Waba 

in diesem Ranking auf Platz zwei geschafft hat: Lernado.com 

Lernado.com wird von Stephan Waba als Weblog geführt und 

beschäftigt sich mit den Fächern Deutsch, Englisch und E-Learning, 

aber eigentlich mit vielem mehr – sehen Sie am besten einfach selbst 

rein: Lernado.com. Und hier finden Sie die Beurteilung von 

Lernado.com auf Lehrerfreund.de. 

Das Team von e-LISA academy gratuliert herzlichst! 

Faltgeometrie – Falten als Zugang zum 

Geometrieunterricht 

Die Kunst des Papierfaltens ist nicht nur was für Origami- 

Anhänger! Durch diese entdeckende und konstruierende 

Arbeitsform lässt sich jeder Mathematik- und Geometrieunterricht 

im Nu lebendig gestalten. Auf der schweizerischen Website 

www.faltgeometrie.ch wird es uns vorgemacht. 

(vim) Die so oft als abstrakt empfundene Materie wird den Lernenden 

praxisnah und spielerisch vermittelt und die Motivation dadurch 

gesteigert. Ob es sich nun um die Konstruktion von Tetraeder, Würfel 

oder den Beweis des Pythagoras handelt, die Seite bietet viele 

Anregungen zum Einsatz des Faltens im Unterricht. 

Die Übungen auf der Seite sind in zwei Niveaus unterteilt: 5.-6.Klasse 

und 7.-9. Klasse. Wenn Sie auf das gewünschte Niveau klicken, 

erscheint je ein illustriertes Beispiel zum Thema „Falten in der Ebene“ 

und „Falten im Raum“. Ganz unten finden Sie den Link zu den 

Faltaufgaben. 

Zur Veranschaulichung des Faltvorgangs stehen ein Video und/oder 

eine Bilderserie zur Verfügung. Bei einigen Beispielen befinden sich in 

der rechten Spalte der Seite noch zusätzliche PDF-Downloads mit einem 

konkreten Schülerauftrag (sehr anschauliche Arbeitsblätter!) sowie ein 




Filme und mehr auf 

www.filmportal.de 

eigenes Blatt mit den möglichen Lösungswegen. 

Übrigens gibt es auch eine Galerie, in der Sie die faltgeometrischen 

Kunstwerke Ihrer Kolleginnen und Kollegen bewundern können. 

Na dann viel Spaß beim Falten mit www.faltgeometrie.ch! 

Die wichtigsten deutschen Filme der letzten 100 

Jahre 

Wollen Sie eine Bildungslücke schließen? Dann sollten Sie sich das 

nicht entgehen lassen: Unter Filmportal.de ging parallel zur 

Berlinale 06 ein Projekt online, das es sich zur Aufgabe gemacht 

hat, die „wichtigsten deutschen Filme“ zu dokumentieren und einer 

breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Ein gelungener 

Überblick über mehr als 100 Jahre deutscher Filmgeschichte bis 

ins Jahr 2005! 

(kim) Haben Sie Lust, Filme im Unterricht zu verwenden? Spätestens 

wenn Sie in der chronologischen Filmliste schmökern, werden Sie sie 

bekommen! Ein Klick auf einen Film Ihres Interesses bringt Sie zu einer 

Kurzbeschreibung mit Auflistung der Hauptdarstellerinnen und -darsteller 

– auch diese sind verlinkt und so besonders einfach zu recherchieren. 

Als besonderes „Zuckerl“ bietet Filmportal.de rechts neben der 

Filmzusammenfassung Materialien wie Informationen zum Zeitgeist, 

Filmkritiken, Fotos, Storyboard-Auszüge sowie weiterführende Links an. 

Leider eher innerhalb Deutschlands nützlich ist der Hinweis zur 

„Filmverfügbarkeit“ – hier muss der/die interessierte Österreicher/-in 

wohl auf eigene Faust im Österreichischen Filmarchiv oder der Bücherei 

recherchieren. 

Übrigens: Auch die übrigen Angebote auf Filmportal.de sind das Surfen 

durchaus wert. Wenn Sie genaue Vorstellungen haben und bestimmte 

Filme suchen, nutzen Sie die (Profi-)Suche! Für den Unterricht 

interessant dürfte vor allem der Punkt „Themen“ sein: Hier finden Sie 

geballte Information zum deutschen Film in der NS-Zeit, zur Entstehung 

der DEFA, zu Kino und Migration und vieles mehr – damit auch altes 

Kino für Schülerinnen und Schüler greifbar wird! 

Surfen Sie gleich los! 




Literadio – Literatur 

hören 

Voll im Trend: ein 

eigenes Weblog! Mehr 

dazu im Leitfaden 

„Leitfaden „Weblogs, 

Podcasts & Co“ 

Literadio – Literatur hören 

Mögen Sie Literatur zum Hören? Dann könnte Sie diese Seite 

interessieren: http://www.literadio.net/ sammelt Lesungen, 

Buchpräsentationen und andere Literaturveranstaltungen und 

archiviert sie. Die Inhalte gibt es dann sowohl on air als auch im 

Internet zum Mitverfolgen bzw. Downloaden. Schülerinnen und 

Schülern hat „literadio“ zudem ein Erlebnis der Sonderklasse zu 

bieten! 

(kim) Täglich von 14 bis 17 Uhr gab es jüngst für Fans des Literatur- 

Lauschens einen Pflichttermin: Während der Leipziger Buchmesse 2007 

wurden live Lesungen aus dem „Wiener Kaffeehaus“ sowie AutorInnen- 

Gespräche und Diskussionen von der „literadio“-Bühne übertragen, 

denen Literaturinteressierte via Radio und Internet beiwohnen konnten. 

Natürlich kann auf diese und andere archivierte Aufnahmen zu jeder Zeit 

zugegriffen werden. Auf der Homepage lässt sich das Archiv nach 

Autorinnen und Autoren, Genres, Sprachen etc. durchsuchen, auch die 

Schlagwortsuche ist möglich. 

Für Lehrende besonders spannend klingt folgendes Angebot von 

„literadio“: Über den Punkt „literadio für Schulen“ links im Menü gelangen 

Sie zu Konzepten zur schrittweisen Produktion einer Radiosendung. 

Angeboten werden verschiedene Module (so genannte Tools), welche 

teils aufeinander aufbauen. Sie können es Ihren Schülerinnen und 

Schülern ermöglichen, das Phänomen Radio „am eigenen Leib“ kennen 

zu lernen: von einer angeleiteten Auseinandersetzung mit Texten über 

deren Inszenierung bis zur eigenen Radiosendung in der Reihe „Literatur 

aus dem Lese-Ufo“ in Zusammenarbeit mit der Gruppe gecko-art. 

Das dürfte wohl nicht nur für Kinder ein außergewöhnliches Erlebnis 

sein! 

Hier kommen Sie direkt zur deutschen Version der Seite – und sind 

vielleicht bald selbst „on air“? 

Dein eigenes Weblog – voll im Trend 

Schön langsam gehört es auch im deutschsprachigen Raum zum 

guten Ton, ein eigenes Weblog zu führen. Die Bloggerszene – oder 

Blogosphäre – ist zwar noch lange nicht so weit entwickelt wie in 

den englischsprachigen Ländern, aber es bewegt sich immer mehr. 

Eine ausführliche Broschüre informiert und hilft beim Einrichten 

eines eigenen Blogs. 

(pea) Weblogs sind schon lange nicht mehr „nur“ reine 

Internettagebücher: Über Weblogs verknüpfen sich Interessenten 

verschiedenster Themengebiete zu eigenen Communities, RSS-Feeds 




DOSSIER 

Die HS Yspertal im 

südlichen Waldviertel 

versorgen die Abonnentinnen und Abonnenten umgehend mit neuesten 

Meldungen und Mitteilungen, und nicht zuletzt lässt sich das Weblog 

auch in den Unterricht sinnvoll einbinden. 

Nun wurde von der Deutschen Medienakademie und der Landesanstalt 

für Medien Nordrhein-Westfalen der Leitfaden „Weblogs, Podcasts & Co“ 

vorgestellt. Der Titel führt ein wenig auf die falsche Fährte, werden 

Podcasts doch nur kurz besprochen, das Hauptthema der Broschüre 

sind auf jeden Fall die Weblogs. 

Und wer meint, schon alles zum Thema zu wissen, und von Theorie 

nichts mehr hören möchte, dem sei vor allem der Praxisteil empfohlen. 

In leicht verständlichen Schritten wird die Einrichtung eines Weblogs auf 

dem eigenen Server beschrieben, und zwar mittels der frei erhältlichen 

Software Wordpress. Diese Software ist eine beliebte und vor allem 

kostenlose Möglichkeit, eigene Design- und Layoutvorstellungen 

umzusetzen. 

Zur Broschüre gelangen Sie über folgenden Link: 

http://www.lfm-nrw.de/downloads/neuemedien-weblogs-72dpi.pdf 

HS Yspertal: E-Teaching? – Ein interessanter 

zukunftweisender Weg. 

Interview mit HD Anton Stummer 

Die Hauptschule Yspertal liegt im südlichen Waldviertel in der Nähe 

von Ybbs. Insgesamt 157 Schülerinnen und Schüler besuchen die 

achtklassige Schule mit ihrem schulautonomen Schwerpunkt 

Informatik. Das Rüstzeug erhalten die Schüler in jeweils einer 

Informatikstunde in den ersten drei Klassen und einer 

Textverarbeitungsstunde. In den letzten Klassen gibt es eine 

zusätzliche Deutsch-, Englisch- und Mathematikstunde im 

Computerraum. Wie diese Initiative entstanden ist und wie sie bei 

Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften und Eltern angekommen 

ist, erzählt HD Anton Stummer im Interview. 

Angela Kohl: Herr Direktor Stummer, wo liegen die Schwerpunkte 

der HS Yspertal? 

HD Anton Stummer: Einen Schwerpunkt bildet auf jeden Fall Informatik 

/ EDV. Wir haben insgesamt sieben Informatikstunden, die jeder Schüler 

im Laufe der Jahre verpflichtend besucht, und der Computer wird auch in 




HD Anton Stummer 

vielen anderen Unterrichtsgegenständen als Werkzeug verwendet. Ein 

zweiter Schwerpunkt liegt bei uns im sportlichen Bereich. Das liegt an 

der hervorragenden Ausstattung: Hallenbad, große Sporthalle, 

Fußballplatz und Schilift im unmittelbaren Bereich der Schule. 

„Volleyball“ und „Fußball-Schülerliga“ werden als unverbindliche Übung 

angeboten. 

An der HS Yspertal findet in der 3. bzw. 4. Klasse in allen 

Hauptgegenständen eine verpflichtende Stunde im Computerraum 

statt. Können Sie uns mehr über diese Initiative erzählen? 

1997 machte sich das Kollegium der Schule über ein neues 

Stundenmodell Gedanken und dabei wurde sowohl von außen als auch 

von Lehrerseite der Wunsch geäußert, einen Schwerpunkt auf Informatik 

zu setzen und diese mehr in den Unterricht, sprich in alle 

Unterrichtsgegenstände, einfließen zu lassen. So erarbeiteten wir 

gemeinsam ein Konzept, wie wir in den dritten und vierten Klassen den 

Einsatz des Computers im Unterricht in allen Hauptgegenständen (D, E, 

M) integrieren könnten. 

Wie ist diese Initiative von Seiten der Lehrkräfte aufgenommen 

worden? 

Teilweise waren die Lehrkräfte ein wenig skeptisch und auch ängstlich, 

da viele am PC noch nicht so gut ausgebildet waren. Um den 

Kolleginnen und Kollegen diese Ängste zu nehmen, führten wir 

Informatik mit Team-Teaching ein. Dies funktionierte folgendermaßen: 

Eine in Informatik ausgebildete Lehrkraft leitete den Unterricht und die 

noch auszubildende Lehrkraft assistierte und konnte auf diese Weise 

mitlernen. Es gab aber auch schulinterne Fortbildungen und 

Computerschulungen, die mit Begeisterung angenommen wurden. Die 

Informatiker an unserer Schule führten diese schulinterne Fortbildungen 

durch. Es gab keine Lehrkraft an der HS Yspertal, die bei den 

Schulungen nicht mitmachte. 

Wie lange hat es ungefähr gedauert, bis alle Lehrkräfte der Schule 

über die nötigen E-Teaching Kompetenzen verfügt haben? 

Dies ging relativ schnell. Innerhalb von drei Jahren war jede Lehrkraft an 

unserer Schule soweit, sich computergestützten Unterricht selbst 

zuzutrauen. In den drei Jahren beschäftigten sich die Lehrkräfte aber 

sehr intensiv mit dem Computer, sowohl im Unterricht mit den 

erfahrenen Kolleginnen und Kollegen als auch in den begleitenden 

Fortbildungsveranstaltungen. 

Finden weiterhin Schulungen für den Lehrkörper statt? 

Ja, bei Bedarf organisieren Lehrkräfte unserer Schule laufend 

Schulungen für ihre Kolleginnen und Kollegen. 




Einer der 

schulautonomen 

Schwerpunkte der HS 

Yspertal ist die 

wöchentliche PC-Stunde 

in allen Hauptfächern 

Einer der 

Computerräume der HS 

Yspertal 

Wie ist die wöchentliche PC Stunden in allen Hauptgegenständen 

bei den Schülerinnen und Schülern angekommen? 

Die Schülerinnen und Schüler der HS Yspertal kommen aus den beiden 

Gemeinden St. Oswald und Yspertal. Fast kein Schüler besucht eine 

AHS, das heißt es besuchen fast alle Schüler der Zubringervolksschulen 

die HS Yspertal, die durch die Schwerpunkte, die wir setzen, sehr 

attraktiv geworden ist. 

Die wöchentliche PC Stunde fand bei den Schülerinnen und Schülern 

natürlich großes Echo, weil Lernen am PC einfach Spaß macht, der 

Unterricht individueller gestaltet werden kann, und die Lernenden beim 

Üben sofort Rückmeldungen bekommen. 

Auch von Elternseite wurde die Initiative sehr positiv aufgenommen. Die 

Eltern waren begeistert, dass die HS Yspertal mit der Zeit geht und 

einen Informatikschwerpunkt setzt. So werden die Kinder optimal auf die 

neuen Begebenheiten an höheren Schulen und im späteren Berufsleben 

vorbereitet. Viele der Eltern waren übrigens anfänglich auch nicht 

besonders „computerfit“ und deshalb sehr froh, bei den Schülerinnen 

und Schülern ein wenig mitlernen zu können. 

Konnten Sie beobachten, dass sich das Lernen durch die 

wöchentliche Stunde am PC verändert hat? Lernen die Schüler nun 

anders? 

Was mir beim Unterricht am Computer auffällt, ist, dass jede Schülerin 

und jeder Schüler – vor allem durch die individuelle Förderung – intensiv 

beschäftigt ist und konzentriert an der Sache arbeitet. Es kommt nur 

sehr selten vor, dass die Lernenden Desinteresse zeigen. 

Wie setzen Sie den Schwerpunkt Computer in allen 

Hauptgegenständen technisch um? Wie sieht die technische 

Ausstattung der Schule aus? 

Anfänglich hatten wir einen PC-Raum mit 20 PCs – so konnte in einer 

Klasse jeder Schüler an einem Gerät arbeiten, das war uns sehr wichtig. 

Einen großen Dank möchte ich an dieser Stelle unserer 

Hauptschulgemeinde aussprechen, die uns finanziell bei dieser Initiative 

großzügig unterstützt hat und weiterhin unterstützt. Vor drei Jahren 

gelang es uns, einen zweiten Computerraum bereit zu stellen, und jetzt 

sind wir bei acht Klassen mit zwei Computerräumen bestens versorgt. 

Administrativ teilten wir die Informatikstunden und die Stunden der 

Hauptgegenstände in den PC-Räumen fix ein. Ein paar Stunden blieben 

noch offen, damit auch Lehrerinnen und Lehrer aus den Realienfächern 

die Möglichkeit nützen können, mit ihren Klassen am PC zu arbeiten. 

Diese PC-Stunden sind nicht fixiert, stundenplanmäßig ist es aber 




Stundentafel mit fixer 

Einteilung für 

Informatikstunden und 

Hauptgegenstände 

HOL Herbert 

Kerzendorfer, einer der 

Computer- 

„Motivationstrainer“ der 

HS Yspertal 

überhaupt kein Problem, diese bei Bedarf zu vergeben. 

Wo liegen Ihrer Meinung nach die größten Vorteile vom 

Computereinsatz im Unterricht? 

Wie schon erwähnt, sehe ich den größten Vorteil in der 

Individualisierung des Unterrichts. Aber auch die Aktualität des 

Unterrichts, die durch das Internet gegeben ist, stellt eine große 

Bereicherung dar. Man hat Zugriff auf die aktuellsten Daten und das 

Wissen aus der ganzen Welt. Und der Spaß-Faktor darf natürlich auch 

nicht vergessen werden! 

Wie sehen Ihre Pläne und Wünsche für die Zukunft der HS Yspertal 

aus? 

In Zukunft bietet sich vor allem der Einsatz von Lernplattformen im 

Unterricht an. Einige Kolleginnen und Kollegen haben sich bereits näher 

mit Moodle befasst. Diese Lernplattform wird in Zukunft auf jeden Fall 

ein großes Thema werden, da werden demnächst schulinterne 

Fortbildungen sicher wieder gefragt sein. 

Herr Direktor Stummer, vielen Dank für das Interview! 

Link: Schulwebsite der HS Yspertal: www.hs.yspertal.com 

Wie wird ein Lehrkörper E-Teaching-fit? Oder: 

„Power-Work-out“ in fünf Schritten ... 

1997 wurde an der HS Yspertal die wöchentliche Stunde am 

Computer in allen Hauptgegenständen eingeführt. Das ehrgeizige 

Ziel vor Augen, den gesamten Lehrkörper innerhalb von drei Jahren 

E-Teaching-fit zu machen, wurde an der Schule ein straffer 

Trainingsplan in fünf Schritten entwickelt und erfolgreich 

durchgeführt. Ein Power-Work-out, das zum Nachahmen einlädt ... 

Grundvoraussetzung: das richtige Equipment 

(koa) Das Um und Auf erfolgreichen Trainings ist das passende 

Equipment, denn ohne die richtige Ausrüstung machen weder 

Ausdauertraining auf der Tastatur noch Mausakrobatik Spaß. An diesen 

technischen Grundvoraussetzungen fehlte es der HS Yspertal dank der 

großzügigen Unterstützung durch die Gemeinde von Anfang an nicht. 

Und mittlerweile verfügt die Schule über zwei gut ausgestattete PC- 

Räume, über W-LAN an der ganzen Schule und einen mobilen Laptop 

mit Beamer (auf einem Wagerl), den man in jede Klasse mitnehmen und 

dort im Unterricht einsetzen kann. 




Gut ausgestattet: die 

HS Yspertal verfügt über 

W-LAN 

Mit Team-Arbeit zum 

Erfolg 

Schritt 1: mentale Einstimmung und Motivation 

Viele Kolleginnen und Kollegen – so erzählt Herbert Kerzendorfer, einer 

der „Motivationstrainer“ der HS Yspertal – hatten zu Beginn eine 

ziemliche Scheu vor der Benutzung des Computers und begegneten 

dieser mit einer gewissen Verdrängungstaktik. Die anstehenden 

Schulungen wurden so lange wie möglich hinausgeschoben. Als jedoch 

1997 das neue Stundenmodell fix war und die wöchentliche Stunde am 

Computer in allen Hauptfächern eingeführt wurde, mussten die 

Kolleginnen und Kollegen dieses Problem aber in Angriff nehmen und 

sich mit dem Computer beschäftigen. Und bereits nach kürzester Zeit 

haben – vor allem durch den Zuspruch computerversierterer Kolleginnen 

und Kollegen – alle erkannt, welche Vorteile der Computer beim Lernen 

und im Unterricht bringen kann, und entschlossen sich, beim 

Trainingsprogramm mitzumachen. 

Schritt 2: begünstigende Faktoren erkennen bzw. schaffen 

Drei große Vorteile, die das schulinterne Lehrkörper-Work-out an der HS 

Yspertal um einiges erleichtern, sind erstens die geringe Größe des 

Lehrkörpers, zweitens die Tatsache, dass mehrere sehr gut ausgebildete 

Informatiker an der Schule unterrichten, die bereit sind, ihr Wissen und 

ihre Kenntnisse weiterzugeben, und drittens das gute Klima an der 

Schule. Im harmonischen Kollegium der HS Yspertal kann im Prinzip 

jeder mit jedem gut zusammenarbeiten und so gibt es auch beim Team- 

Teaching keine Probleme. 

Schritt 3: Aufwärmen 

Bei den schulinternen Schulungen, so Kerzendorfer, standen anfangs 

die Benützung der Maus und das Schreiben am Computer im 

Vordergrund. In weiterer Folge waren die zu schulenden Kolleginnen 

und Kollegen als Co-Lehrkräfte in den Stunden, in denen Informatik- 

Lehrkräfte unterrichteten, tätig. So konnten sie sich einfach einmal 

ansehen, wie computergestützter Unterricht funktionieren kann. Die Co- 

Lehrkräfte waren für das Fachliche zuständig, die Informatiklehrer für die 

Umsetzung am Computer – so wurden gemeinsam die Stunden 

erarbeitet. Im Vorfeld standen Gespräche und Diskussionen darüber, wie 

man bestimmte Themen am PC am besten umsetzen könnte. An Ideen 

fehlte es natürlich nicht. Das größte Problem zu Beginn war eindeutig die 

Technik. Deshalb war es gut, dass die Informatiklehrkräfte immer vor Ort 

waren, wenn Computer abstürzten oder ähnliche Pannen auftraten. 

Schritt 4: Krafttraining 

Sobald die ersten Fertigkeiten erlernt waren und die Kolleginnen und 

Kollegen sich an den Drahtseilakt „Computer im Unterricht“ ohne Netz 

und doppelten Boden herantrauten, ging es so richtig los: In den 




Nicht nur im Turnsaal 

wird fleißig trainiert 

HOL Walter Gierer 

Sprachen wurde – in Zeiten vor dem Internet – sehr viel mit 

Lernprogrammen und natürlich mit Word und verschiedenen Desktop- 

Publishing-Programmen gearbeitet. In Mathematik wurde in den 

Computerstunden hauptsächlich die Tabellenkalkulation eingesetzt. 

Der Übergang zum Interneteinsatz war dann eigentlich ein fließender. Es 

fanden an der Schule einige E-Mail-Schulungen und Einführungskurse in 

die Verwendung von Suchmaschinen statt, und nachdem diese Kurse 

durchgeführt waren, wurde das Medium Internet einfach Schritt für 

Schritt in den Unterricht eingebaut. Die Einbindung des Internets 

bereitete den Kolleginnen und Kollegen vergleichsweise viel weniger 

Schwierigkeiten als die ersten Schritte am Computer. Es waren vielmehr 

alle von den Vorteilen des Internets begeistert. Alle Inhalte, die einem 

bisher nur auf Lern-CDs und in Form von Lernsoftware zur Verfügung 

standen, konnten nun online bezogen werden, das Internet war also eine 

sehr praktische Erleichterung. 

Schritt 5: Dehnen 

Jetzt, nach fast zehn Jahren, so Kerzendorfer zurückblickend, ist für so 

gut wie alle Lehrkräfte an der HS Yspertal der Einsatz des Computers im 

Unterricht selbstverständlich. Der Lehrkörper ruht sich auf seinen 

Erfolgen jedoch nicht aus, sondern stellt sich immer wieder neuen 

Herausforderungen, wie zum Beispiel dem Einsatz einer Lernplattform. 

Bei Bedarf nehmen Kolleginnen und Kollegen an PI-Kursen teil und es 

werden schulinterne Fortbildungen veranstaltet, denn eines ist sowohl im 

Sport als auch bei Computer-Fitness fix: Wer rastet, der rostet! 

Der erste Physiktest auf Moodle ... 

Am Tag des e-LISA academy-Schulbesuchs an der HS Yspertal 

wurde an der Schule zum ersten Mal ein Test auf der Lernplattform 

Moodle durchgeführt – und zwar in Physik. Wie es den 

Schülerinnen und Schülern und ihrem Physiklehrer, HOL Walter 

Gierer, dabei gegangen ist, erzählt Herr Gierer in diesem Interview. 

Mag. a Angela Kohl: Herr Gierer, Sie haben mit Ihrer Klasse gerade 

den ersten Physiktest auf Moodle durchgeführt. Wie ist er 

gelaufen? 

HOL Walter Gierer: Eigentlich ist es uns sehr gut dabei gegangen. 23 

Schülerinnen und Schüler wurden getestet und 16 davon haben ein 

„Sehr Gut“ erreicht – man kann ja sofort nach Beendigung des Tests die 

Auswertung abrufen. Die schlechteste Note, die beim Test vergeben 

wurde, ist ein Befriedigend. 

Ich habe den Test so zusammengestellt, dass die Schüler im Vorhinein 




Das Testen auf Moodle 

hat einige Vorteile 

Für jede Schülerin und 

jeden Schüler gibt es 

einen eigenen Ordner 

am Schulserver 

beliebig oft üben konnten, sowohl zu Hause als auch in den 

Unterrichtsstunden oder Supplierstunden. Der Test sah folgendermaßen 

aus: Es gab 27 Fragen, die unterschiedlich vermischt wurden. So 

konnten die Schüler nebeneinander sitzen, ohne zum Schummeln 

verleitet zu werden, denn jeder hatte eine andere Reihenfolge, sogar die 

Multiple-Choice-Aufgaben hatten jeweils verschiedene Antwortmöglichkeiten. 

Kurz gesagt, die Schülerinnen und Schüler mussten den 

Stoff einfach können und wissen, worum es geht. 

Was sind die Vorteile des Testens auf Moodle? 

Durch das Testen auf Moodle habe ich die Möglichkeit, innerhalb kurzer 

Zeit den gesamten Stoff zu prüfen. Bei einem schriftlichen Test kann ich 

den Lernenden nur 10 Fragen stellen, weil durch das Schreiben einfach 

weniger Zeit bleibt. Bei dem Test heute konnte ich 27 Fragen stellen, 

und ich erhalte wirklich eine genaue Überprüfung dessen, was die 

Schüler können und was nicht. Ich habe natürlich auch die Möglichkeit, 

offene Fragen zu stellen, oder bestimmte Begriffe abzufragen wie z.B. 

Sauerstoff, Reduktion oder Oxidation. Und wenn sich manche Schüler 

bei diesen Begriffen vertippen, kann ich das im Nachhinein berichtigen, 

das ist nur ein Knopfdruck. 

Mir kommt vor, dass die Schüler bei elektronischen Tests im Vorfeld viel 

mehr üben. Normalerweise fangen die Schüler ein, zwei Tage vor dem 

Test zum Lernen an, und nachher vergessen sie in der Regel die Inhalte 

wieder sehr schnell. Jetzt stelle ich immer am Wochenende die neuen 

Fragen auf die Lernplattform und ich kann sehen, wie viele Versuche 

jeder Einzelne durchführt. In den drei Wochen hat jeder Schüler 

mindestens zehn Mal zu Hause geübt. In der 4. Klasse, in der ich gerade 

den Physiktest gehabt habe, gab es nur drei Schüler, die zu Hause 

keinen eigenen PC haben. Die sind dann zu einem Freund gegangen 

und haben dort geübt. Das ist natürlich sehr praktisch, dass das so gut 

funktioniert. Es wird natürlich interessant, wie sich das bis zum Ende des 

Jahres weiterentwickelt ... Aber das wird sich schon noch weisen. 

Wie leicht oder schwer fällt den Schülerinnen und Schülern der 

Umgang mit Moodle? Gab es Anfangsschwierigkeiten? 

Es hat eigentlich kaum Probleme gegeben. Das Einzige was passierte, 

war, dass mal ein Passwort vergessen wurde und die Schüler nicht 

einsteigen konnten. Aber nachdem die Schüler bereits seit der 1. Klasse 

den Umgang mit PCs gewohnt sind, gab es sonst überhaupt keine 

Probleme, auch nicht für die schwächeren Schüler. 

Wie profitieren die Schülerinnen und Schüler von Moodle? 

Es ist einfach sehr praktisch für die Schüler, dass sie über Moodle 

miteinander und auch mit mir als Lehrkraft kommunizieren können. Sie 

können beispielsweise Anfragen an mich stellen, wenn ich zu Hause bin 




Eine Lernplattform 

unterstützt die 

Zusammenarbeit unter 

Lehrkräften aus 

verschiedenen Fächern 

und von dort aus auf Moodle arbeite. Beim letzten Chemietest hat sich 

einer der Schüler bei einem Thema nicht ausgekannt. Er hat mir einfach 

geschrieben und ich habe die Frage beantwortet – das funktioniert 

tadellos. 

Bedeutet das Arbeiten mit der Lernplattform auch, dass das Lernen 

transparenter ist und die Lernenden besser einschätzen können, 

was zum Test kommen wird und wo ihre Stärken und Schwächen 

liegen? 

Ja, das glaub ich auf jeden Fall. Aber das soll gleichzeitig nicht heißen, 

dass das Lernen nun einfacher geworden ist. Die Schüler wissen zwar 

genau, welche Fragen zum Test kommen und können diese im 

Vorhinein üben, sie wissen aber nicht, wie ich sie abfragen werde – 

auswendig lernen bringt also nichts. Sie müssen auf jeden Fall den 

ganzen Stoff genau durcharbeiten. Und, zumindest jetzt am Anfang ist 

es so, dass das wirklich alle sehr fleißig machen. 

Wird Moodle auch in den anderen Fächern schon eingesetzt? Oder 

sind Sie da einer der Vorreiter an Ihrer Schule? 

Herr Zeilinger (Mathematik) und ich haben gemeinsam an einem 

Akademielehrgang teilgenommen. Wir beide und natürlich Herbert 

Kerzendorfer, der sich mit Moodle bereits sehr gut auskennt, sind jetzt 

die Moodle-Vorreiter an unserer Schule. 

Kommt Ihnen vor, dass sich der Einsatz der Lernplattformen und 

des Internets im Unterricht in irgendeiner Form auf den Lernerfolg 

auswirkt? 

Zumindest jetzt zu Beginn wirkt sich das auf jeden Fall positiv auf den 

Lernerfolg aus, weil es eine neue Lernform ist und alles, was neu ist, die 

Schüler mehr interessiert. Wenn der Computer natürlich in naher Zukunft 

in jedem Fach verwendet wird, wird das genauso wieder abstumpfen. 

Man muss den Schülern einfach immer wieder etwas Neues zeigen. 

Wie sehen die Pläne rund um Moodle an Ihrer Schule aus? 

Wir haben uns noch nicht entschieden, welchen Server wir verwenden 

werden, den vom PI Niederösterreich oder edumoodle, oder ob wir nicht 

überhaupt einen schulinternen Server aufsetzen. Unser Ziel ist es auf 

jeden Fall, eine Plattform zu haben, auf der wir für unsere Hauptschule 

eine Materialiensammlung anlegen können, mit Unterordnern für jedes 

Fach, wo jeder seine Arbeitsblätter reinstellen kann und von denen wir 

dann einige natürlich freischalten. Wir wollen nicht mehr, dass jeder 

seine eigene Insel hat, auf der er seine Materialien hortet, sondern dass 

wir mehr Materialien gemeinsam haben. 

Das heißt, die schulinterne Zusammenarbeit soll noch intensiviert 




Unterrichtsbeispiele aus 

der HS Yspertal 

werden? 

Ja, denn auch Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrer sollen 

zusammenarbeiten und sich austauschen können. Es ist auch geplant, 

dass wir unser jeweiliges Moodle-Wissen schulintern weitergeben, denn 

wenn die Betreuung der Plattform nur an einer oder zwei Personen 

hängen bleibt, hat das ja nicht viel Sinn. 

Vielen Dank für das Interview! 

Unterrichtsbeispiele aus der HS Yspertal 

An der HS Yspertal wird in jedem Hauptfach einmal pro Woche am 

Computer gearbeitet, die Nebenfächer kommen natürlich auch nicht 

zu kurz und können bei Bedarf ebenso einen der PC Räume oder 

den mobilen Laptop + Beamer nutzen. Beispiele dafür, wie vielfältig 

der Computer von den Lehrkräften der HS Yspertal eingesetzt wird, 

möchten wir Ihnen hier zeigen und uns gleichzeitig bei den 

Lehrerinnen und Lehrer der HS Yspertal für die Bereitstellung der 

Materialien und Unterrichtsideen herzlich bedanken! 

Deutsch: Als Nachbearbeitung ihrer Woche in Wien erstellte eine Klasse 

gemeinsam mit HOL Hedwig Baumgartner „Klassenzeitungen“ über die 

Wienwoche. Hier einige der Ergebnisse: 

• Wienwochen-Zeitung Bsp. 1 



Englisch: Im Englisch-Unterricht von Herbert Kerzendorfer arbeiten die 

Schülerinnen und Schüler einerseits mit der Lernplattform Moodle und 

andererseits mit dem kostenlosen ePortfolio-Tool 

www.protopage.com. Die Resultate der Arbeit sehen Sie hier: 

• UE zu "London" auf Moodle 

• ePortfolio-Arbeit zu "King Arthur" 

• ePortfolio-Arbeit zu "Florida" 

Mathematik: Im Mathematik-Unterricht wird das 

Tabellenkalkulationsprogramm Excel häufig verwendet. Ein Beispiel 

dafür aus dem Unterricht von HOL Johann Zeilinger: 

• Der Kreis 




Bildnerische Erziehung: Mit Hilfe des Internets lernen die Schülerinnen 

und Schüler im BE-Unterricht von HOL Eva-Maria Oberleitner Biografien 

und Werke berühmter Künstlerinnen und Künstler kennen: 

• Künstler-Kartenspiel 

Chemie: Auch ein Chemie-Test wurde bereits auf der Lernplattform 

Moodle durchgeführt. Hier finden Sie die Fragestellungen, die HOL 

Walter Gierer ausgewählt hat: 

• Fragen und Aufgabenstellungen auf Moodle 

(BUCH-)BESPRECHUNGEN 

Marshall McLuhan: Das 

Medium ist die 

Botschaft. 

Marshall McLuhan: Das Medium ist die Botschaft 

Hg. und übersetzt von Martin Baltes, Fritz Boehler, Rainer Höltschl, Jürgen 

Reuß 

Der Medientheoretiker Marshall McLuhan gilt als schwer zu lesen. 

Generationen von Publizistikstudentinnen und -studenten haben 

sich an seinen Schriften bereits die Zähne ausgebissen. Das Buch 

„Das Medium ist die Botschaft“ versammelt fünf Interviews mit 

McLuhan, die Einblick gewähren in die Theorien des Kanadiers. Mit 

eigenen Worten erklärt McLuhan seine Überlegungen zur medialen 

Welt – der Zugang zu McLuhan wird dadurch um einiges einfacher. 

(pea) Marshall McLuhan wird oft als Begründer der neuen Medientheorie 

bezeichnet. Er verstarb 1980. Nun könnte man meinen, dass seine 

Theorien im Lichte der rasanten Entwicklung der Medien, insbesondere 

des Internets, blass und verstaubt wirken – doch im Gegenteil: Bei der 

Lektüre des Buches erkennt man, trotz der oft anachronistisch 

wirkenden Sprache, einen Gegenwartsbezug und vor allem das 

visionäre Denken McLuhans. Formulierungen wie „Global Village“ oder 

„The Medium is the Message“ sind heute aktueller und populärer denn 

je. Gerade seine Überlegungen in Bezug auf die Verkleinerung der Welt 

durch stete Zunahme der medialen Durchdringung finden im 

Internetzeitalter ihre Bestätigung. 

McLuhan erlebte nur mehr die Anfänge des Internetzeitalters – er wirkte 

in der Zeit, in der das Fernsehen zum Leitmedium heranreifte –, war 

aber von der Entwicklung des Computers hellauf begeistert. Wie Rainer 

Hötlschl und Fritz Boehler in ihrem Nachwort schildern, wollte McLuhan 

selbst in Richtung Computer streben, selbst Computer werden: Eine 

seiner Eigenschaften war die Fähigkeit zu extremem Multi-Tasking. So 




berichten Kommilitonen, dass McLuhan schon während der Studienzeit 

bis zu 35 Bücher gleichzeitig las und sich doch alles punktgenau merken 

und wiedergeben konnte. Dies und die Tatsache, dass mit dem 

Aufkommen des Computers ein Medium für alle Sinne erschaffen wurde, 

machte diese Maschine für McLuhan zu einem Faszinosum. 

McLuhans Theorien 

1962 erschien McLuhans wegweisendes Buch Die Gutenberg-Galaxis. 

Darin analysiert er den Übergang vom Zeitalter der oralen zur literalen 

Kultur. Die Hauptaussage liegt darin, dass der Mensch sich von einer 

Wahrnehmung mittels aller Sinne zu einer Wahrnehmung, die 

zunehmend auf den Sehsinn fixiert ist, entwickelt. Mit Beginn des 

elektrischen Zeitalters ist die Gutenberg-Galaxis jedoch im Auflösen 

begriffen. Durch die Entwicklung von Telegraf, Telefon etc. kommt es 

nun wieder zu einer Verbreitung des medialen Transports von 

Sinneswahrnehmungen. 

Folgerichtig erscheint 1964 das Buch Understanding Media: The 

Extension of Man, worin McLuhan erklärt, dass der Mensch mittels 

elektrischer Technologien Erweiterungen seines Körpers vornimmt. In 

diesem Buch spricht er auch von der politischen und sozialen Implosion 

der Gesellschaft aufgrund der Zunahme der „elektrischen 

Geschwindigkeit“. Randgruppen werden zunehmend involviert, die Welt 

wird kleiner. Visionäre Gedanken in Anbetracht der Entwicklung von 

Social Software und der Bildung weltweiter Communities etc. Der 

Hauptsatz dieses Buches und überhaupt meistzitierte Spruch von 

McLuhan ist wohl die Aussage „The medium is the message“: Gleich, 

welchen Inhalt ein Medium produziere, die sozialen Auswirkungen, die 

dadurch hervorgerufen werden, blieben dieselben. McLuhan sieht den 

Medienbegriff nicht auf Kommunikationsmedien im herkömmlichen Sinn 

beschränkt, für ihn ist Kleidung genauso ein Medium wie ein Fließband 

oder Cornflakes. McLuhan betrachtet die Medien als Dinge. In diesem 

Sinn sei auch das berühmte Zitat zu interpretieren. 

Die Beschleunigung des Informationstransports, wie schon in 

Understanding Media begonnen, findet durch die rasante Entwicklung 

der Technik Niederschlag im Werk McLuhans und er spricht vom 

Globalen Dorf. Ein Begriff, der das gesamte Internetzeitalter prägt. 

McLuhan sprach schon 1968 in Verbindung mit Computern, die er als 

außergewöhlichste Erweiterung des menschlichen Körpers überhaupt 

ansah, – noch vor der Grundsteinlegung des Internets – von 

Informationsumgebungen, die durch Zusammenschluss dieser Systeme 

entstehen können. 

Das Internet als Erweiterung des menschlichen Körpers? Auch diese 

Überlegung erscheint zwar vorerst abstrakt, kann jedoch bei genauerer 

Betrachtung schon nachvollzogen werden, vor allem unter Berücksichtigung 

der Intentionen, das menschliche Gehirn technisch nach 




Möglichkeit nachzuahmen. Ist das Internet auch ein Körper, ein großes 

Hirn, dessen Verknüpfungen und Vernetzungen wie Synapsen 

betrachtet werden können? 

Gerade wegen dieser beinahe esoterischen Gedanken und der 

Verwendung solcher Metaphern wurde McLuhan oft kritisiert und 

missverstanden. In den Interviews ist McLuhans Sprache jedoch 

gestochen scharf und verständlich – wenn auch etwas „altvaterisch“. 

Auch der unglaubliche Redefluss McLuhans beeindruckt, handelt es sich 

hier doch um Originaltranskripte. Antworten mit 500, 600 Worten sind 

keine Seltenheit, und dabei handelt es sich um von Anfang bis Ende 

durchkomponierte Satzkonstrukte. 

Das Buch eignet sich dazu, McLuhan und seine Gedanken kennen zu 

lernen. Bei der Lektüre ertappt man sich oft dabei, seine Medientheorien 

auf die Jetztzeit umzulegen, und erkennt diese als genauso richtig und 

aktuell. 

Marshall McLuhan: Das Medium ist die Botschaft. Hg. und übersetzt von Martin Baltes, Fritz 

Boehler, Rainer Höltschl, Jürgen Reuß. Verlag der Kunst. Dresden 2001 

Buchtipp: Erwin Abfalterer: Foren, Wikis, Weblogs 

und Chats im Unterricht 

In unserem Juni-Newsletter brachten wir bereits eine Rezension der 

Masterthese von Erwin Abfalterer – nun ist diese als Buch im vwh- 

Verlag erschienen. 

(pea) Foren, Wikis, Weblogs und Chats drängen zusehends in die 

Klassenzimmer. Diese Web-Anwendungen erlauben es, einfach und 

kostengünstig Inhalte zu erstellen, zu verbreiten und abzurufen, ganz im 

Sinne des Social-Software-Gedankens! 

Das Buch behandelt Perspektiven für einen effektiven und effizienten 

Einsatz solcher Web-Werkzeuge im Unterricht. Die Übersicht über 

außerschulische Verwendungskontexte sowie Interneterfahrungen und 

-nutzungweisen der Jugendlichen bietet Entscheidungshilfen für den 

Unterrichtseinsatz. Eine Analyse ihrer Integrierbarkeit in gängige 

didaktische Konzepte ermöglicht Aussagen über ihre Eignung für den 

Unterricht. 

Einsatzmöglichkeiten erschließen sich somit im Wechselspiel zwischen 

außerschulischen Verwendungszusammenhängen und den 

Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, den didaktischen 

Vorstellungen der Unterrichtenden sowie der Funktionalität der 

eingesetzten Software – in Abhängigkeit von institutionellen und 

organisatorischen Rahmenbedingungen. 




KOLUMNE 

HOL Herbert 

Kerzendorfer 

Informatikunterricht – ein Bericht aus der Praxis ... ☺ 

Eine Kolumne von HOL Herbert Kerzendorfer 

„So Kinder heute gehen wir in den Computerraum", sagt der Lehrer 

und denkt sich insgeheim – endlich wieder einmal eine Stunde zum 

Ausrasten, in der ich auch surfen kann. Na wollen wir dem Kollegen 

doch einmal gemeinsam über die Schulter gucken … 

Wenn die Kinder in den Raum kommen, so stürzen Sie sich meist auf 

ein freies Gerät um es ihr Eigen zu nennen. Der Computer hat einen 

Aufforderungscharakter wie ein Ball, der mitten im leeren Turnsaal liegt 

und an dem jedes Kind vorbeigehen muss. Meist muss dann auch noch 

der „Nachbar PC“ für die Freundin reserviert werden. Also alleine beim 

Betreten des Raumes – ohne angestammten Platz – herrscht schon mal 

das erste Chaos, wenn man nichts dagegen unternimmt. 

Tipp: Der Lehrer weist die Plätze zu und diese bleiben gleich! 

Wenn dann alle einen Platz haben, beginnt das Hochfahren des PCs – 

falls ausgeschaltet. Es gibt ja viele Dinge die in dieser Phase passieren 

können. Ein häufiger Fehler sind eingeschaltete PCs, bei denen der 

Bildschirm ausgeschaltet wurde – und weil alles schwarz war, wird der 

PC dann halt noch einmal eingeschaltet – was aber ein Ausschalten 

bewirkt! Auf jeden Fall gibt es manchmal ein heilloses Durcheinander, 

dessen Auflösung auch seine Zeit benötigt. Aber irgendwann laufen alle 

Geräte und man kann sich der Arbeit widmen. 

Tipp: Zuerst Bildschirm kontrollieren und die Maus bewegen! 

Ich sprach vom Aufforderungscharakter – und den hat natürlich auch der 

Bildschirmhintergrund. So eine öde Insel oder gar eine grüne Wiese – 

das ist ja „fad zum Quadrat“. Also muss ein Popstar rauf oder ein cooles 

Motorrad. Ja, während der Lehrer da vorne etwas erklärt, hab ich 

ohnehin locker Zeit, meinen Desktop zu gestalten. Ja und es folgt was 

folgen muss. „Bitte was müssen wir jetzt machen?“ 

Tipp: Niemand berührt Maus und Tastatur, wenn ich etwas erkläre! 

Nachdem endlich alle „arbeiten“ und den Anweisungen Folge leisten, 

kann sich der/die LehrerIn endlich zur Ruhe begeben und ins Internet 

einsteigen – doch oh Schreck, der Lehrer PC ist mit dem Beamer 

gekoppelt. Nun gut – mit Surfen ist doch nichts! 

Tipp: Zum Surfen den eigenen Laptop mitnehmen – funktioniert 

aber leider nur wenn ein W-Lan eingerichtet ist oder ein weiteres 

Netzwerkkabel zur Verfügung steht! ☺ 

Außerdem schnellt schon die erste Hand hoch, der PC ist abgestürzt – 

überlastet? Glück gehabt, er fährt von selber wieder hoch. „Naja, 




vielleicht bin ich mit dem Knie an den Ein/Ausschaltknopf angekommen.“ 

sagt der Schüler dann kleinlaut. Gott sei Dank stellt das Programm das 

Verlorengeglaubte wieder her und die Daten sind nicht ganz verloren. 

Tipp: Office Programme stellen bei Stromausfall oder dgl. die 

Dokumente meist wieder automatisch her, man muss nur das 

Programm neu starten. 

Während der erste Schüler wieder weiterarbeiten kann, kommt schon die 

zweite Hand in die Höhe. Der PC hat wirklich den Geist aufgegeben – 

keine Verbindung mehr zum Internet – und wir sollen ja aus dem Internet 

Informationen sammeln. Nun gut – das Netzwerkkabel könnte defekt 

sein, aber da kennt sich keiner so genau aus. Aber es gibt eine einfache 

Lösung – eine Partnerarbeit mit der Nachbarin. Eine sucht im Internet 

und die andere macht Notizen in der Textverarbeitung. 

Tipp: Das Überprüfen, ob eine Verbindung zum PC besteht, ist ganz 

einfach. Wenn ein Netzwerkkabel angesteckt ist und der PC läuft, 

dann muss ein (meist grünes) Licht beim Stecker leuchten. 

Manchmal ist aber auch nur die Netzwerkverbindung (LAN- 

Verbindung) deaktiviert. 

Aber es bleibt noch immer keine Zeit zum Überlegen, denn in der letzten 

Reihe tut sich was. Der Bildschirm ist kaputt. Auf einmal schwarz 

geworden. „Ich wollte ja nur dem Nachbar meine tolle Internetseite 

zeigen,“ kommt es kleinlaut. „Ja und da hab ich den Bildschirm zu ihm 

rüber gedreht und jetzt ist er kaputt….“. Natürlich ist er nicht kaputt, es 

ist nur der Netzstecker locker, weil der Bildschirm am Tag 20-mal hin 

und her gedreht wird. Der Lehrer weiß das, und schon während der 

Schüler noch verdrießlich dreinschaut, geht dem Bildschirm wieder ein 

Licht an und die Arbeit kann fortgesetzt werden. 

Tipp: Netzstecker an Bildschirmen werden oft locker – immer zuerst 

die Stecker kontrollieren bevor man einen neuen Monitor kauft. ☺ 

Endlich Ruhe – doch nein – das kann nicht sein, 5 Hände in der Höhe, 

der Drucker geht nicht, das ist das Problem. Nun gut der Drucker steht ja 

dort in der Ecke und die Lampen blinken sehr verdächtig. Kein 

schwarzer Toner ist die Diagnose, aber kein Problem, wer klug ist sorgt 

vor, und der Toner ist in der Lade, schwupp die wupp die Cartridge 

getauscht, und schon leuchtet wieder alles grün. Aber leider, es kommt 

kein Blatt. Ach ja, die Druckaufträge hängen noch im PC, also schnell 

hin und alle löschen – und jetzt bitte alle noch einmal drucken! 

Tipp: Schüler dürfen nie ohne zu fragen ausdrucken. Der Lehrer 

sollte vor dem Druckvorgang einen Blick auf den Drucker werfen ob 

alles okay ist. Ein defekter Drucker verursacht meist auch einen 

„Stau“ im Druckerspooler. 

Endlich das Dokument in der Hand, die Pause naht, begibt sich jede/r 

wieder auf seinen/ihren Platz. Wir müssen noch speichern, das ist 

natürlich wichtig. Die Frage ist nur wo soll das gespeichert werden. Gibt 

es ein Netzwerk mit eigenem Speicherordner, dann ist alles klar, 




KLEINANZEIGEN 

„Open Educational 

Practices and Resources 

for Lifelong Learning" 

16. - 17. April 2007 in 

Salzburg 

Aktionstage PB von 

23.4.-9.5.2007 

speichert man es irgendwo ab, dann ist es ein Glück, wenn man es dort 

findet, wo es einmal abgespeichert war. Nun gut es läutet, aus dem 

Surfen wurde nichts, aber die Stunde war wunderbar, weil jede/r hat das 

Ziel erreicht. Das Blatt Papier in den Händen, wird in der Klasse dann 

kleben an den Wänden! 

Und die Moral von der Geschicht’: gute Lehrer surfen nicht! ☺ 

Offene Bildung im/mit dem Web 2.0 

„Open Educational Practices and Resources for Lifelong Learning" 

16. - 17. April 2007 in Salzburg 

„Wie profitiert selbst gesteuertes, lebenslanges Lernen von offenen Lehr- 

und Lerninhalten aus dem Internet, von Open-Source basierter Lern- 

und Wissenssoftware und von ‚Common Good’ Lizenzen?“ 

Auf der 3. interdisziplinären EduMedia Fachtagung in Salzburg geht es 

um Vorteil, Nutzen und Einsatz von Open Educational Practices and 

Resources. Keynote-Sprecherinnen und -sprecher verschiedenster 

Fachgebiete werden in Deutsch und Englisch Beiträge liefern. 

Für weitere Informationen bzw. zum Aufrufen vergangener 

Präsentationen besuchen Sie: http://edumedia.salzburgresearch.at 

Aktionstage Politische Bildung 2007 

Die erfolgreiche österreichische Initiative, deren Idee inzwischen in 

Deutschland und Belgien aufgenommen wurde, findet von 23. April 

bis 9. Mai bereits zum fünften Mal statt. 

2007 wird der thematische Fokus auf Geschlechtergerechtigkeit 

gerichtet. 

Zahlreiche Bildungseinrichtungen sind auch heuer wieder mit 

Veranstaltungen zur Politischen Bildung dabei. e-LISA academy wird im 

Rahmen der Aktionstage den Onlinekurs "Geschichte – Politische 

Bildung" kostenlos zur Verfügung stellen und sich im April-Newsletter- 

DOSSIER dem Thema "Gender und Mediengestaltung" widmen. 

Täglich aktualisierte Informationen zu dem Aktionstagen finden Sie im 




14. fnm-austria Tagung 

am 11. und 12. Mai 2007 

an der Akademie der 

bildenden Künste Wien 

Ringvorlesung: Gender 

und eEducation 

Online-Veranstaltungskalender. 

Das Programm der Aktionstage Politische Bildung zum Herunterladen. 

Alle Infos zu den Aktionstagen: http://www.politiklernen.at/goto/polis/on/aktionstage_2007 

14. fnm-austria Tagung 

11. und 12. Mai 2007 an der Akademie der bildenden Künste Wien 

10. Mai 2007: Pre-Conference als Teil der Ringvorlesung „Gender 

und eEducation“ 

Leben, lernen, lehren in digitalen Umgebungen – Wechselwirkungen von 

Medien mit Kultur und Gesellschaft, Wissensgenerierung und -transfer. 

Ein „Open Space“ dient als Plattform, Keynotes kommen von Bettina 

Henkel, Andreas Spiegl und Jakob Krameritsch. 

Achtung: Registration auf http://www.fnm-austria.at/register/user-new 

erforderlich, danach Anmeldung unter: http://www.fnmaustria.at/tagung/Ankuendigungen/ 

Allgemeine Infos zur Tagung, Hotelliste: 

http://www.fnm-austria.at/tagung/Ankuendigungen/ 

Ringvorlesung: Gender und eEducation 

Die Ringvorlesung thematisiert aus unterschiedlichen Perspektiven 

Wechselwirkungen digitaler Medien mit der (Re- bzw. Neu-)Konstruktion 

von Geschlechterrollen und -identitäten. Die Ringvorlesung wird 

synchron in Gebärdensprache übersetzt. 

Termine: Jeweils Donnerstag, 14:00 - 18:30: 

22. März 2007: Christina Buder, Karin Harrasser, Gabriele Winker 

19. April 2007: Christiane Funken, Marina Grzinic, Claudia Reiche 

10. Mai 2007: Verena Kuni, Dorit Margreiter und Anette Baldauf, Barbara 

U. Schmidt 

24. Mai 2007: Sylvia Eckermann, Bente Knoll, Andrea Sick 

Vor- und Nachbereitung für Studierende (begleitet von Jakob 

Krameritsch): jeweils Donnerstag, 14:00 - 16:00: 15. März 2007, 31. Mai 

2007 und 21. Juni 2007. 

Ort: Sitzungssaal der Akademie der bildenden Künste, Parterre links, 

außer 24. Mai 2007: M13, Akademie der bildenden Künste, Mezzanin 




Der MEDIDA-PRIX 2007 

„bt talks“ – Let´s talk 

about E-Learning, 28. 

Februar bis 7. Juni 2007, 

IMB / Donau-Universität 

Krems 

rechts, Schillerplatz 3, A-1010 Wien. 

Informationen unter: http://egender.akbild.ac.at/ 

Anmeldung erfolgt in der Studienabteilung, Voranmeldung unter: 

https://campus.akbild.ac.at/akbild_online/studentenvoranmeldung.startse 

ite 

Aufruf zum MEDIDA-PRIX 2007 

Trinationaler Wettbewerb zum Thema „Digitale Medien in Lehre und 

Hochschulentwicklung“. Einreichfrist endet am 31. März! 

Mögliche Einreichungen sind Neuentwicklungen, der didaktisch 

innovative Einsatz bereits bestehender Produkte sowie strategisch 

angelegte Konzepte zur Integration digitaler Medien in die 

Hochschullehre. 

Zum 8. Mal von der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V. 

(GMW) ausgeschrieben, wendet sich dieser Aufruf an alle Studierenden, 

Hochschulmitarbeiter/innen und -lehrer/innen in Deutschland, Österreich 

und der Schweiz. Es winken 100.000 € Preisgeld! 

Detaillierte Informationen unter: http://www.medidaprix.org 

„bt talks“ – Let´s talk about E-Learning 

IMB / Donau-Universität Krems 

28. Februar bis 7. Juni 2007 

„bt talks“ ist eine Vortragsreihe des Department für Interaktive Medien 

und Bildungstechnologien (IMB) der Donau-Universität Krems, die 

regelmäßig über Trends und Perspektiven im Bereich neue Medien und 

Bildungstechnologien informiert. Sie soll Raum für inhaltlichen 

Austausch, Diskussion, Innovation und Vernetzung bieten und richtet 

sich sowohl an ein interessiertes Fachpublikum als auch an Studierende 

und AbsolventInnen. 

Nähere Informationen unter: 

http://www.donau-uni.ac.at/imb 

Genaues Programm unter: 

http://www.donau-uni.ac.at/imperia/md/content/department/ 

imb/bt_talks_programm07.pdf 




Netd@ys Austria 06|07 – 

young creativity award, 

Einreichschluss: 13.4.07 

QUERBEET 

Video Podcasts auf 

www.wdr.de/tv 

Netd@ys Austria 06|07 – young creativity award 

Einreichschluss: 13. April 2007 

Wer kann einreichen? 

14–25-Jährige aus Österreich und unseren Nachbarländern 

als Einzelperson oder Gruppe 

Was kann eingereicht werden? 

Websites und Videos (max. Länge: 3 min.), die das Thema „connected“ 

behandeln. 

Es winken wertvolle Geld- und Sachpreise (1.000 Euro für die 

Siegerprojekte), Ehrung und Auftritt im Rahmen der 

öffentlichkeitswirksamen Abschlussveranstaltung am 10. Mai in 

Salzburg, Darstellung in Zeitungsinseraten und auf der Netd@ys-DVD. 

Die Einreichung erfolgt online über http://www.netdays.at/anmeldung. 

Mehr Infos unter http://www.netdays.at/. 

Vodcast – Fernsehen zum Mitnehmen 

Unter diesem Motto bietet der WDR zahlreiche interessante 

Fernseh- und Radiobeiträge zum kostenlosen Download an. Mit den 

so genannten „Vodcasts“ (VideoPodcasts) können Sie nicht nur 

Ihren eigenen Informationsalltag aufpeppen, auch für den 

Unterricht lassen sich zahlreiche spannende Beiträge finden. 

(vim) Das VideoPodcasting-System erlaubt es Ihnen, die Sendungen 

von WDR Fernsehen zu hören und zu sehen, wann und wo auch immer 

Sie wollen. Auf http://www.wdr.de/tv/podcast/ finden Sie eine Auflistung 

der aktuellsten Ausstrahlungen des WDR. Die jeweiligen VideoPodcasts 

sind durch einen kleinen weißen MP3-Player gekennzeichnet. Wenn Sie 

die WDR-Podcast-Angebote über das Internet „abonnieren“, werden die 

Beiträge mithilfe eines Podcasting-Clients immer automatisch aktualisiert 

und auf Ihren Computer heruntergeladen. 

Wie das genau funktioniert, erfahren Sie hier: 

http://www.wdr.de/themen/global/hilfe/media.jhtml#podc 

Natürlich können Sie die Sendungen auch direkt ansehen/anhören (mit 

Winamp, Quicktime, RealPlayer etc.) oder downloaden. 




StudentIn 2.0 – auf 

studiVZ 

Der aktuelle 

Jugendkultur-Guide 

Allgemeine Infos und Beispiele zum Einsatz von Podcasts im Unterricht 

finden Sie unter http://www.schulpodcasting.info. 

Auch wenn das frühlingshafte Wetter noch ein wenig auf sich warten 

lässt, mit dem folgenden Clip auf der „Seite mit der Maus“ können Sie 

schon jetzt für Frühlingsstimmung sorgen: 

http://www.wdrmaus.de/lachgeschichten/allevoegelsindschonda/ 

StudentIn 2.0 – Jeder kennt jeden über sechs Ecken 

Bereits über 1,3 Millionen Studierende aus ganz Europa nutzen das 

Onlinenetzwerk „www.studivz.net/“ (kurz für „Studienverzeichnis“). 

Diese Plattform bietet nicht nur die Möglichkeit, Informationen zu 

Vorlesungen, Prüfungen oder Mitschriften einfach und schnell 

auszutauschen, sondern ist gleichzeitig auch eine riesige 

Kontaktbörse für Studentinnen und Studenten. 

(mab) Auf www.studiVZ.net können Studierende, 

Hochschulmitarbeiterinnen und -mitarbeiter oder angehende 

Studierende ein Profil mit Alter, Wohnort, Interessen, Universität und 

belegten Lehrveranstaltungen anlegen und schon kann’s losgehen: Über 

die mehrsprachige Plattform werden Kontakte geknüpft und vertieft, 

neue und alte Bekannte (wieder)gefunden, Interessens-, Diskussions- 

oder Lerngruppen gebildet oder auch Fotoalben hochgeladen und Flyer 

verschickt. 

Das Studienverzeichnis ist seit November 2005 online, funktioniert 

ähnlich wie das globale Netzwerk für Geschäftsleute „Xing“ 

(www.xing.com) und basiert auf Milgram’s „Kleine-Welt-Phänomen“: Laut 

dem amerikanischen Wissenschaftler kennt jeder jeden über eine Kette 

von höchstens sechs Verbindungspersonen ... 

Der aktuelle Jugendkultur-Guide ist online! 

Es wird scheinbar immer schwieriger, im zeitgenössischen 

Szenedschungel den Durchblick zu bewahren. Jugendliche 

bedienen sich unzähliger Codes, deren Bedeutung den meisten 

Erwachsenen verschlossen bleibt. Diese sprachlichen, 

musikalischen oder bildlichen Zeichen sind jedoch fixer Bestandteil 

des Alltags und Lifestyles der Jugend. 

(vim) Wollen Sie im Hinblick auf aktuelle Jugendkulturphänomene und 

das Leben Ihrer Schülerinnen und Schüler auf dem Laufenden bleiben? 

Ein Blick in den aktuellen Jugendkultur-Guide lohnt sich bestimmt! 

Auf http://www.jugendkultur.at/Jugendkultur%20Guide.pdf wird der 




IMPRESSUM 

Jugendkultur-Guide 2006 von Beate Großegger und Bernhard 

Heinzlmaier zum kostenlosen Download bereitgestellt. (Die Printausgabe 

ist aufgrund des regen Interesses leider bereits vergriffen.) 

Der Guide bietet einen guten Einblick in die aktuellen Erlebniswelten 

Jugendlicher und dient zudem der Verständnisförderung. 

Auf www.jugendkultur.at finden Sie in der Rubrik „Downloads“ weitere 

aktuelle Studien und Informationen rund um das Thema Jugend im 

deutschsprachigen Raum. 

Also, bleiben Sie up to date! 

EDUCATION HIGHWAY GmbH – Innovationszentrum für Schule und 

neue Technologie 

Hafenstraße 47 - 51 

4020 Linz 

Tel: 0732 788078 

Fax: 0732 788078 88 

mail: office@eduhi.at 

Firmenbuchnummer: FN202189m 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID Nummer: ATU51132509 

Abteilung in Wien 

e-LISA academy 

Schulerstraße 1-3/I/49b 

1010 Wien 

Tel: 01 5122422 

E-Mail: info@e-LISA-academy.at 

SKYPE: e-lisa-academy 

Web-Adresse: http://www.e-LISA-academy.at 

Geschäftsführer: 

Mag. Anton J. Knierzinger 

Aufsichtsrat: 

Mag. Gerlinde Pöchhacker (Vorsitzende) 

Mag. DI Dr. Hermann Sikora (Stellvertretender Vorsitzender) 

Präsident Fritz Enzenhofer 

Univ.-Prof. Dipl.Ing. Dr. Helmut Schauer 

Vizepräsidentin BSI Brigitte Leidlmayer 




Gesellschafter: 

Oberösterreichische Technologie- und Marketinggesellschaft m.b.H. 

(74%) 

Hafenstraße 47-51 

4020 Linz 

0732 79810 

info@tmg.at 

Firmenbuchnummer: FN89326m 

Firmenbuchgericht: Landes- als Handelsgericht Linz 

UID-Nummer: ATU 37311609 

Geschäftsführung: Mag. Manfred Eder, Mag. Gerlinde Pöchhacker 

Gesellschafter: OÖ Landesholding GmbH (56%) 

Aufsichtsrat: Sigl Viktor; Mag. Gertraud Jahn, Dr. Rudolf Trauner, Mag. 

Dietmar Aigenberger, Dr. Rudolf Ardelt, Dipl.-Ing. Erich Haider, Dr. 

Wolfgang Hofmann, Ing. Johann Neunteufel, Univ.-Prof. DDDr. Friedrich 

Schneider, Mag. Walter Winetzhammer 

Betriebsgegenstand: Standort- und Innovationsagentur des Landes 

Oberösterreich, 

BHG – Beteiligungsmanagement und Holding GmbH (26%) 

Europaplatz 1a 

4020 Linz 

0732 6596 

Firmenbuchnummer: FN91035a 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID-Nummer:ATU 36959804 

Geschäftsführung: Mag. Alfred Ganglbauer, Mag. Johann Schillinger, Dr. 

Andreas Szigmund 

Gesellschafter: Raiffeisen-IMPULS-Leasing Gesellschaft m.b.H. (99%) 

Betriebsgegenstand: Handel mit Waren aller Art, Betrieb einer 

Handelsagentur/Reisebüros/Immobilien- Versicherungsmakler- und 

Immobilienverwaltungsgewerbes/Gast- und Schankgewerbes, Errichtung 

und Vermietung von Baulichkeiten jeder Art, Erwerb und die 

Veräußerung von bebauten und unbebauten Liegenschaften, Schaffung 

von Wohnungseigentum, Betrieb des Gastgewerbes in der Betriebsform 

eines Restaurants, Beteiligung an Unternehmen jeglicher Rechtsform, 

Übernahme von Geschäftsführungen und die Ausübung und 

Organisation von Verwaltungstätigkeiten, Erzeugung von pflanzlichen 

Ölen und deren Weiterverarbeitung in jeder Form, die Ausübung des 

Gewerbes der Unternehmensberater einschließlich der 

Unternehmensorganisatoren 

Unternehmensgegenstand: 




Die stetige Weiterentwicklung und Umsetzung von neuen Technologien 

in der Bildung und Forschung. 

Gegenstand des Unternehmens sind folgende zur Erreichung des 

Unternehmenszwecks erforderliche ideelle Mittel: 

• die pädagogische, technische und wirtschaftliche Führung des 

education highway und ähnlicher Bildungssysteme; 

• die Durchführung von Forschungs- und Entwicklungsarbeiten auf 

dem Gebiet der Informationstechnik und der neuen Medien in der 

Bildung sowie damit zusammenhängende Dienstleistungen; 

• die Beteiligung an einschlägigen Forschungsprojekten anderer 

Träger; 

• die Durchführung einschlägiger Informations- und 

Bildungsveranstaltungen und die Sammlung, Weiterleitung und 

Verbreitung von wissenschaftlichen Informationen; 

• die Förderung von (hoch)schulischen Aufgaben und 

bildungspolitischen Aufgaben; 

• die Zuführung der Forschungs- und Entwicklungsergebnisse an 

die Wirtschaft, Bildungsträger und Bildungssysteme im In- und 

Ausland; 

• die Anschaffung und Zurverfügungstellung der für die 

Zweckverfolgung notwendigen Infrastrukturen und Einrichtungen 

und die Vermögensverwaltung. 

Anfragen 

• Für alle Fragen zu Ihren Benutzerdaten und zu Ihren 

Bestellungen steht Ihnen unsere kostenlose Hotline zur 

Verfügung: 0800/277880 

• Für alle inhaltlichen Fragen zu den e-LISA academy 

Onlinekursen wenden Sie sich bitte an info@e-LISA-academy.at 

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