Lehrplan für die Fachschule Sozialwesen ... - BBS-EHS Trier

II. Fachrichtungsbezogener Bereich
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Lernmodul 4: Persönliche und berufliche Identität bilden, weiterentwickeln und reflektieren
(80 Std.)
Der Beginn der Ausbildung an der Fachschule stellt als Übergang zu einer neuen Bildungs-
und Lebensphase die Möglichkeit dar, eigene Biografien bzw. Lebensentwürfe in den Blick
zu nehmen und eigene Wahrnehmungsprozesse kritisch zu überprüfen. Dabei ist zu berücksichtigen,
dass in unserer postmodernen Gesellschaft Lebensläufe oft nicht „geradlinig“ in
klar vorhersehbaren Bahnen verlaufen, sondern vielmehr durch „Brüche“ in Lebenswegen
gekennzeichnet sind (z. B. durch Scheidungssituationen, notwendige Mobilität und Migration
von Familien), die verarbeitet werden müssen, zumal sie auch mit psychischen Veränderungen
verbunden sein können. Dies gilt für die angehenden Erzieherinnen und Erzieher selbst
wie für die von ihnen zu betreuenden Menschen. Es geht also darum, Anforderungen an sich
selbst zu definieren (auch ein Akt der Identitätsbildung), aus dieser Situation heraus die Bedeutung
von „Übergängen“ und „Brüchen“ im Leben zu Betreuender zu erfassen und mögliche
Wege zu ihrer Verarbeitung zu entwickeln. Dabei sollen die Fachschülerinnen und Fachschüler
sich auch fragen, „was sie trägt“, um Belastungssituationen durchzustehen, welche
Erfahrungen, ja Widerfahrnisse mit der religiösen Dimension menschlichen Lebens gemacht
wurden.
Darüber hinaus fordert der Anfang der Fachschulzeit geradezu heraus, eine vertiefte Sicht
von der Komplexität des eigenen Berufsfeldes, den grundlegenden Aufgaben und Zielen
sozialpädagogischer/sozialer Arbeit zu gewinnen, um angesichts der Faszination der beruflichen
Möglichkeiten Fragestellungen zur zu erwerbenden Professionalität und Fachlichkeit zu
gewinnen. Zugleich kann die Reflexion erlebter Praxissituationen den künftigen Erzieherinnen
und Erziehern verdeutlichen, dass sie selbst von sich aus Handlungsweisen erarbeiten
sollen und nicht einfach „Rezepte“ für „richtiges“ pädagogisch-psychologisches und didaktisch-methodisches
Agieren in der Fachschulausbildung erwarten dürfen. Sie entwickeln sich
in Interaktionsprozessen untereinander, mit Lehrenden und Praxisvertretern zu Erzieherpersönlichkeiten.
Dies ist eine Situation, die sich auch später im Berufsalltag durch die Wirkung
guter Teamarbeit fortsetzt und mit ein Weg zu qualitätsvoller Arbeit ist.
Für LM 4.7 (aus LM 12 ausgelagert) wird ein Zeitansatz von zusätzlich 10 Stunden festgesetzt.
Handlungssituationen/Ziele
1. Sich mit dem eigenen Lebensentwurf
und dem anderer auseinander setzen
und zu ihm Stellung nehmen
Persönliche/berufliche Identität selbst entwickeln
und dazu eigene Entwicklungsaufgaben
beschreiben
Möglichkeiten positiver Entwicklungen aufzeigen
und entsprechende Vorgehensweisen
entwickeln
Hinweise zum Unterricht
(vgl. LM 12.1)
die eigene Persönlichkeit und die Rolle
als Pädagogin und Pädagoge in sozialpädagogischen
Institutionen
Möglichkeiten für die Erhaltung, Erweiterung
und Fortbildung der beruflichen
Fähigkeiten
eigene Biografien und die von Kollegen/anderen
Fachschülerinnen