Lehrplan für die Fachschule Sozialwesen ... - BBS-EHS Trier
Lehrplan für die Fachschule Sozialwesen ... - BBS-EHS Trier
Lehrplan für die Fachschule Sozialwesen ... - BBS-EHS Trier
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
3.2 Fachkompetenzen<br />
I. Fachrichtungsübergreifender Bereich<br />
12<br />
Lernmodul 1: Kommunikation, Lern- und Arbeitstechniken (160 Std.)<br />
Zwischenmenschliche Kommunikation bildet <strong>die</strong> Grundlage erzieherischen Handelns. Um im<br />
beruflichen Alltag angemessen handeln zu können, werden sozialpädagogisch bedeutsame<br />
Kommunikationsmodelle vorgestellt, mit ihrer Hilfe Kommunikationsprozesse analysiert und<br />
sinnvolle Kommunikationsformen eingeübt. Auch im Hinblick auf typische berufliche Handlungssituationen<br />
müssen <strong>die</strong> Fachschülerinnen und Fachschüler ihr sprachliches Handeln in<br />
mündlicher und schriftlicher Form weiter entwickeln. Dabei erfolgt zugleich eine kritische<br />
Auseinandersetzung mit dem eigenen Sprachverhalten, d. h. mit dem Zusammenwirken von<br />
Sprache, Stimme und Körper.<br />
Eine wichtige Aufgabe ist es, Texte zu erfassen, <strong>die</strong> den Sprachnormen und den Regeln der<br />
neuen Rechtschreibung entsprechen.<br />
In der Auseinandersetzung mit Literatur und ihren Gattungen werden Bildungsprozesse angeregt<br />
und Grundlagen <strong>für</strong> <strong>die</strong> berufliche Tätigkeit mit literarischen Texten entwickelt. Das<br />
Üben und Anwenden von Lern- und Arbeitstechniken ermöglicht ein zunehmend selbst gesteuertes<br />
Lernen. Selbständige und zielstrebige Informationsbeschaffung und -auswertung<br />
ist eine elementare berufliche Handlungsfähigkeit. Dazu gehört auch der Umgang mit dem<br />
Internet sowie der elektronischen Datenverarbeitung.<br />
Handlungssituationen/Ziele<br />
1. Kommunikationssituationen analysieren<br />
Sich mit Kommunikationsmodellen auseinander<br />
setzen und<br />
mit ihnen Kommunikationsprozesse analysieren<br />
2. Kommunikationssituationen sinnvoll<br />
gestalten<br />
Verschiedene Kommunikationsformen zielgerichtet<br />
einsetzen und<br />
unter Berücksichtigung des situativen Kontextes<br />
beurteilen<br />
3. Sprache, Körper und Stimme in zueinander<br />
passender Form bei beruflichem<br />
Handeln einsetzen<br />
Hinweise zum Unterricht<br />
z. B. von Bühler, Watzlawick, Schulz<br />
von Thun<br />
verbale/nonverbale Kommunikation,<br />
Sprachformen<br />
rollenbedingtes Sprachverhalten<br />
(vgl. <strong>die</strong> Diskussion zum Gendermainstreaming)<br />
Sprecherziehung, Stimmbildung<br />
Auseinandersetzung mit eigener<br />
Sprache und Körpersprache<br />
(vgl. LM 7)
Change language