Unterrichtsmaterialien Prokofjew (RS,GY, 5.-10. Klasse) SWR ...

Unterrichtsmaterialien Prokofjew
(RS,GY, 5.‐10. Klasse)
SWR Sinfoniekonzert November 2011
(Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Musik, hrsg. v. Georg Brunner)
erstellt von: Vera Egle, Sascha Guthier, Roland Henrici, Manuela Messmer, Christof
Rutschmann, Elisabeth Sendatzki
Informationen zu den Materialien
Die im Folgenden wiedergegebenen Materialien verstehen sich als Unterrichtsbausteine, die nicht in
ihrer Gesamtheit durchgeführt werden müssen. Vielmehr ist angestrebt, dass die Lehrkraft je nach
Stand der jeweiligen Klasse entsprechende Bausteine auswählt. Berücksichtigt wurden
unterschiedliche Zugangs‐ und Umgangsweisen zu Prokofjews „Skythischer Suite“ von 1916.
Literatur
• Schipperges, Thomas (1995): Sergej Prokofjew, Reinbek: Rowohlt
• Streller, Friedbert (2005 2 ): Sergej Prokofjew und seine Zeit, Laaber: Laaber
• Danuser, Hermann & al. (1990). Sergej Prokofjew 11. April 1891‐5. März 1953, Laaber: Laaber
• Partitur: Boosey & Hawkes, HPS 636, www.boosey.com
Beigefügte Hörbeispiele (HB):
HB 1: Skythische Suite 1. Satz
HB 2: Skythische Suite, 1. Satz ab Zi . 8 (Mitspielsatz)
HB 3: Skythische Suite, 2. Satz
HB 4: Skythische Suite, 3. Satz
HB 5: Skythische Suite, 2. Satz Mitspielsatz langsam
HB 6: Skythische Suite, 2. Satz Mitspielsatz normal
HB 7: Skythische Suite, 3. Satz Anfang langsam
HB 8: Skythische Suite, 3. Satz Anfang normal
HB 9: Skythische Suite, 4. Satz ab Zi. 69 bis Schluss
Überblick über die Materialien
• Informationen für die Lehrkraft …………………………………………………………….S. 2
• M 1 ‐ Internet Rallye ……………………………………………………………………………..S. 4
• Lösungsblatt zu M 1 ………………………………………………………………………………S. 6
• M 2 – Geschichtlicher Hintergrund und Handlung (Vertiefung M 1) …….S. 7
• Lösungen zu M 2 …………………………………………………………………………………..S. 9
• M 3 – Prokofjew ‐ Das eigene Schaffen ………………………………………………..S. 10
• Lösungen zu M 3 …………………………………………………………………………………. S. 11
• M 4 – Höraufgaben ……………………………………………………………………………….S. 12
• Lösungen zu M 4 …………………………………………………………………………………..S. 14
• M 5 – Mitspielsatz, 1. Satz …………………………………………………………………….S. 16
• M 6 – Mitspielsatz, 2. Satz …………………………………………………………………….S. 19
• M 7 – Mitspielsatz, 3. Satz …………………………………………………………………….S. 21
• M 8 – Spielidee, 4. Satz Schluss …………………………………………………………….S. 22
• Ausgewählte Partiturausschnitte ………………………………………………………….S. 23
1

Informationen für die Lehrkraft
Steckbrief: Skythische Suite
Komponist: Sergej Prokofjew
Lebensdaten: 1891 – 1953
Entstehungsgeschichte:
Nach dem Auftrag (von Diaghilew) ein russisches Ballett zu schreiben, begann
Prokofjew ein Ballett auf ein skythisches Sujet zu schreiben. Das Ballett blieb jedoch
unvollendet, da der herangezogene Dichter S. Gorodezki, ein Kenner der
altslawischen Mythologie, zwar einige passende skythische Bilder fand, aber
letztendlich keine dramaturgische Idee
→ Auftraggeber war weder mit der Musik, noch mit dem Sujet zufrieden.
Auf Grundlagen der Skizzen von Gorodezki beschloss Prokofjew dann eine
symphonische Suite zu komponieren.
Uraufführungsdatum: 16.Januar 1916 im Marinski-Theater in Petrograd
→ Umstande:
Uraufführung löste einen Skandal aus. Glasunow, Leiter des Konservatoriums, war
so wenig begeistert von dem neuen Werk Prokofjews, dass er 8 Takte vor Schluss
empört den Saal verließ. Ungeachtet der Ablehnung und Proteste des Publikums
erschien P. noch mehrmals auf der Buhne um sich zu verbeugen.
(Äußerung eines Cellisten zu dem Stuck: „Nur weil ich eine kranke Frau und drei
Kinder zu Hause habe, muss ich diese Holle über mich ergehen lassen!“ Außerdem
riss dem Pauker das Fell.) Bei der Uraufführung wirkten 140 Musiker mit (8
Waldhörner!)
Inhalt:
Personen:
→ Veles: Beschützergott der Haustier/Gott des Reichtums
→ Tschushbog: fremde Gott = Gönner des Teufels
→ Heldin Ala: von den Kräften des Bösen entfuhrt
→ Held Lolly: befreit Ala mit Hilfe des mächtigen Sonnengottes
Geschichte:
Bei der Komposition wurde P. wesentlich von seinen Auftraggebern inspiriert.
→ Ballettimpressario Diaghilew und Liberettist Gorodezki
Das „prähistorische Sujet“ der Skythischen Suite entspricht der Grundstruktur vieler
Mythen: Dem Kampf zwischen Gut und Böse, Licht und Dunkelheit, Leben und Tod.
Die Skythen verehren das hölzerne Standbild der Göttin Ala und des Sonnengottes
Veles. Tschushbog, Herrscher der Unterwelt und über sieben abscheuliche
Ungeheuer, will Ala rauben. Doch das Licht der Mondstrahlen und märchenhafte
Mondjungfrauen beschützen Ala. Als Tschushbog Ala von Neuem bedroht, tritt der
skythische Recke Lolly zum gefährlichen Kampf gegen den Unhold an. Während des
Zweikampfes erscheint der Sonnengott Veles und vernichtet T. Mit seinen
sengenden Strahlen.
Mythologie:
2

Anklänge an die Sonnenmythologie der alten Slawen
Die Skythen:
• einige Reitnomadenvölker, die ab dem 8./7. Jhdt. v. Chr. die eurasischen
Steppen (heutiges Sudrussland) besiedelten.
• hinterließen keine schriftlichen Aufzeichnungen, Wissen beruht nur auf
Bodenfunden/Quellenangaben
• Bezeichnung Skythen stammt aus griechischen Quellen
• Sprache: alt-nordost-iranisch
• archäologische Funde vor allem aus Ausgrabungen von Grabhügeln
• wurden von Königen beherrscht und hielten Sklaven
Benennung der 4 Teile der skythischen Suite:
1. Verehrung von Veles und Ala
2. Tschushbog und der Tanz der Geister
3. Die Nacht
4. Aufbruch von Lolly und Gefolge zur Sonne
Musikalische Merkmale der 4 Teile:
1.Teil: Verehrung von Veles und Ala
– Dissonanzen (Scharfe /Schroffheit)
– Rufe/Aufrufe der Trompeten
– Melodie der Flöte im Zusammenhang mit einer gleichmäßigen Wiederholung
von nur 2 Harmonien (aus der Ganztonleiter abgeleitet)
– keine Grenzen kennende Dynamik steht völliger Statik gegenüber
2.Teil: Tschushbog und der Tanz der Geister
– Elan dämonischer Elemente → drückt sich nicht in schwierigen rhythmischen
Strukturen aus
– Schroffheit und Unerwartetheit der Akzente
– gleichförmiges Taktmaß
– Quart-/Quintverdopplungen
– diatonische Motive → 8 Waldhörner
3.Teil: Die Nacht
– alles Grobe verschwindet
– Triller in hoher Tonlage (Geigen)
– Abfolge chromatischer Harmonien → gespenstisch
– Grundmelodie: Bestreben ein Wiederholen der Tone zu vermeiden (zunächst
weiße Diatonik: Verwendung nur der weißen Tasten des Klaviers)
4.Teil: Aufbruch von Lolly und Gefolge zur Sonne (Vernichtung Tshuschbogs durch
den Sonnengott Veles)
– dissonante Spannung wachst
– Stimmumfang des Orchesters geht bis an seine Grenzen/ Überlagerung
verschiedener rhythmischer Strukturen
– forciertes Klingen hoher Töne
– „Sonnenaufgangs- B“ (vom hohen „B“ der Streicher als Liegeton wird ein
eindrucksvoller Sonnenaufgang musikalisch inszeniert)
3

Die Internet-Rallye kann als Vorbereitung (Hausaufgabe) für die Schüler/innen dienen. Wenn es die
technischen Möglichkeiten (internetfähige PC) hergeben, können die Fragen auch in der Schule gelöst
werden.
M 1 Internet-Rallye
Fragenmarathon
Finde die Lösungen zu folgenden Fragen mithilfe des
Internets. Benutze dazu verschiedene Suchmaschinen,
zum Beispiel www.google.de, www.web.de,
www.fireball.de, …
Beantworte die Fragen in ganzen Sätzen.
1. Wann ist Prokofjew geboren und gestorben?
2. Wer gab den Auftrag zu „Ala und Lolly“?
3. Die gesuchte Person (Frage 2) trug dazu bei, dass die russische Musik im Ausland
bekannt wurde. Was hat er 1909 gegründet?
4. In welches Land ist Prokofjew gegangen, nachdem er in den USA keine Erfolge
hatte?
5. Woran lässt sich erkennen, dass Prokofjew ein musikalisch talentierter Junge war?
6. Mit wie vielen Frauen war Prokofjew verheiratet und wie hießen sie?
7. Aus welchem Grund kam es nicht zur Aufführung des Ballettstückes „Ala und Lolly“?
8. Prokofjew komponierte viele musikalische Werke. Schreibe eine Gliederung der
Gattungen und nenne jeweils ein Beispiel! (Beispiel: Vokalwerk mit Orchester – Peter
und der Wolf )
9. Wie heißt die Suite, die aus dem Ballett „Ala und Lolly“ entstanden ist und 1916
uraufgeführt wurde?
10. Die Uraufführung der (?) Suite war skandalös. Suche auf der Homepage
„Sinfonisches Blasorchester Vorarlberg“ im Programmheft 2010 die Begründung
dafür.
11. Wo studierte Prokofjew (Ort und Art der Ausbildungsstätte)?
12. ????
4

Überschrift:
Überschrift:
Überschrift:
Die verschiedenen Fragen lassen sich in Themenfelder zusammenfassen. Wie
könnten die Überschriften zu den einzelnen Themenfeldern heißen?
Notiere sie in folgenden Feldern und ordne die Antworten stichpunktartig zu.
1. Themenfeld
2. Themenfeld
3. Themenfeld
5

M 1 Lösungen
Überschrift:
Prokofjews Leben
Überschrift:
Skythische Suite
und ihre
Hintergründe
Überschrift:
Werke Prokofjews
1. Themenfeld
23. April 1891 bis 5. März 1953 [1]
Reise: Russland � USA � Frankreich � wieder Russland
(Moskau) [4]
Im Alter von 5 Jahren erste Kompositionen, Klavierunterricht
mit 4 Jahren [5]
1. Frau: Carolina Codina (spanische Sängerin) [6]
2. Frau: Mira Mendelson
Studium am Konservatorium in St. Petersburg [11]
2. Themenfeld
Sergei Diaghilew [2]
Ballets Russes [3]
Die Musik befand Diaghilew für nicht russisch genug [7]
Skythische Suite; entstanden 1914; UA 1916 [9]
Paukenfell geplatzt [10]
3. Themenfeld
Bühnenwerke: Oper, Ballett, Schauspielmusik
Orchesterwerke: Sinfonie, Sinfonische Dichtung, Suite
Klavierwerke
Vokalwerke mit Orchester
Chorwerke
Kammermusik
Lieder für Singstimme und Klavier
[8]
6

M 2 Geschichtlicher Hintergrund und Handlung der Suite
Als Einstimmung auf die Geschichte der Skythen hört euch die ersten paar Minuten
des 1. Satzes an. Welchen Eindruck erweckt die Musik? Haltet Eure Ergebnisse mit
stichpunktartig fest und tauscht sie aus. (HB 1)
Die Thematik der _______________ Suite bezieht sich auf das Reiter- und Nomadenvolk
Südrusslands, die _________________. Die antike Hauptquelle, die dieses Volk beschreibt,
findet man im 4. Buch Herodots.
� Hier könnt ihr weitersuchen: www.gottwein.de/Grie/herod/hdt04001.php (Quelle)
Das „prähistorische Sujet“ der Skythischen Suite entspricht der Grundstruktur
vieler Mythen: dem Kampf zwischen Gut und Böse, Licht und Dunkelheit, Leben
und Tod. Die Skythen (ein Nomadenvolk, das im 7. bis 3. Jhdt. v. Chr. nördlich
und östlich des Schwarzes Meeres beheimatet war) verehren das hölzerne
Standbild Ala und den Sonnengott Veles. Tschushbog, Herrscher der Unterwelt
und über sieben abscheuliche Ungeheuer, will Ala rauben. Doch das Licht der
Mondstrahlen und märchenhafte Mondjungfrauen beschützen Ala. Als
Tschushbog Ala von neuem bedroht, tritt der skythische Recke Lolly zum
gefährlichen Kampf gegen den Unhold an. Während des Zweikampfes erscheint
der Sonnengott Veles und vernichtet Tschushbog mit seinen sengenden
Strahlen.
aus: CD Booklet „Skythische Suite“ (apex0927 48747 2)
Aufgabe: Erstelle eine graphische Übersicht, die die Personen und die Handlung der
Suite darstellt. Eine Mindmap könnte bei der Darstellung hilfreich sein.
Die Suite besteht aus folgenden 4 Sätzen:
1. Verehrung von Veles und Ala
2. Tschushbog und der Tanz der Geister
3. Die Nacht
4. Aufbruch von Lolly und Gefolge zur Sonne
7

Charakteristik der einzelnen Personen anhand des Textes
Eigenschaften
Musikalische
Mittel
und
Instrumente
Ala Lolly Tschushbog Veles
2. Satz 4. Satz
Aufgabe: Trage in die Tabelle zuerst die Personen und ihre möglichen
Eigenschaften zusammenfasst.
Die Vorstellung der Unterwelt und der Dämonen (2. Satz) und Lollys Aufbruch sowie
die Vernichtung Tshuschbogs durch den Sonnengott Veles (4. Satz) stellen den
inhaltlichen Hintergrund der Sätze dar.
Aufgabe: Stelle dir vor, du müsstest dieses Thema vertonen. Trage in die Tabelle
(„musikalische Mittel und Instrumente“) deine Ideen zur musikalischen Umsetzung
des 2. und 4. Satzes ein. Tauscht euch anschließend über eure Ergebnisse aus.
Hört euch den Beginn des 2. Satzes und dann das Ende des 4. Satzes an und
vergleicht eure Ideen mit der tatsächlichen Umsetzung Prokofjews. Findet
Unterschiede und Gemeinsamkeiten heraus! (HB 3, 9).
8

M 2 Lösungsvorschlag:
Geschichtlicher Hintergrund und Handlung der Suite
Die Thematik der Skythische Suite bezieht sich auf das Reiter- und Nomadenvolk
Südrusslands, die Skythen. Die antike Hauptquelle, die dieses Volk beschreibt,
findet man im 4. Buch Herodots.
Krieger Statue
Lolly
will
befreien
Ala
Tschushbog Veles
Herrscher
Unterwelt
Kampf
Entführung
Sonnengott
lieben
sich/
verheiratet
9

M 3
Prokofiew – Das eigene Schaffen
Prokofiews Kompositionsstil ist nach eigenen Angaben
vier Hauptlinien zuzuschreiben, die seine Musik
prägten:
1. Zum einen die „klassische Linie“, die sich vor allem
durch Orientierung an traditionellen Formen
auszeichnet.
2. Mit der zweiten Linie, der „modernen Linie“ suchte
Prokofiew nach einer Art Sprache, um seine Emotionen
auszudrücken. Viele Dissonanzen und – für die
damalige Zeit – ungewohnte Akkordfolgen wurden von
ihm verwendet.
3. Als dritte Linie benennt er die „motorische Linie“.
Seine wilde Rhythmik, die eine schnelle, geübte Motorik der Instrumentalisten
voraussetzt, war eines seiner Merkmale.
4. Die letzte Linie ist im Gegenzug hierzu die „lyrische Linie“. Trotz aller Dissonanzen
und schneller Rhythmik gelang es ihm lyrische, tragende Melodien mit
Ausdruckskraft zu komponieren.
Er versuchte immer, seine Melodien einfach zu gestalten, wehrte sich aber
grundsätzlich gegen jegliche Anpassung oder Wiederholung von etwas schon da
gewesenem.
Aufgaben:
1. Was sind die vier Hauptlinien in Prokofiews Kompositionsstil?
2. Versuche, diese anhand der Noten- und Hörbeispiele in der „Skythischen
Suite“ zu erkennen.
10

M 3 Lösungsblatt
Prokofiew - Das eigene Schaffen
Aufgabe 1:
Die vier Hauptlinien sind: die klassische, die motorische, die
lyrische und die moderne Linie.
Aufgabe 2:
1. Satz: Motorische Linie (Wiederholung kleiner Motive),
Moderne Linie (Häufung von Dissonanzen)
2. Satz: Motorische Linie (rhythmische Figuren zunächst im
Vordergrund), Klassische Linie (symmetrische
Phrasenbildung)
3. Satz: Lyrische Linie, klassische Linie (weiße Diatonik:
Verwendung der Stammtöne, melodiös)
4. Satz: Motorische Linie, Moderne Linie (Schlussklang: B-Dur
mit Spannungston „ges“)
11

M 4 Höraufgaben
Baustein 1
Höre dir den Beginn des 2. Satzes („Tschushbog und der Tanz der Geister“) der
Skythischen Suite an. Versuche beim Hören, die WAV- Datei weiterzuzeichnen.
Versuche die Musik zu beschreiben (Bezug zu Titel!) Wo/Wann beginnt ungefähr der
Tanz der Geister?
12
HB: 3

Baustein 2
Höre dir den 1. Satz („Verehrung von Veles und Ala“) der Skythischen Suite an.
Achte dabei auf Spannung und Entspannung. Wie wirkt die Musik auf dich? Wie
verändert sich die Musik nach ca. 2 Minuten? Wer könnte damit gemeint sein?
Zeichne den Spannungsverlauf in ein Diagramm ein.
Höhepunkt
Spannung
Entspannung
Zeit (ca.
7 Min)
HB: 1
13

Baustein 3:
Schneide die Abbildungen aus, höre dazu die Musik des 3. Satzes („Die Nacht“) und
ordne die Abbildungen in der richtigen Reihenfolge an. Die einzelnen Bausteine
sind ca. 1 Minute lang. Sprecht anschließend über eure Eindrücke! Versucht einen
Bezug zum Titel herzustellen!
HB: 4
14

M 4 Lösungen
Baustein 1
(Der Tanz beginnt ca. nach 1´20´´; Art „Endloskanon“; Wiederholung gleicher
Floskeln)
Baustein 2
(Beginn: kriegerisch, Kampf, Rufe der Trompeten, barbarische Macht; Änderung: es
wird wesentlich leiser und ruhiger; märchenhaftes Licht der Mondstrahlen und
märchenhafte Mondjungfrauen beschützen Ala)
Höhepunkt
Spannung
Entspannung
00:45
01:20
Der Verlauf der Spannung ist exemplarisch und kann von Schüler zu Schüler variieren.
Zeit
HB: 1
15
HB: 3

Baustein 3:
00:00 ‐ 00:45
00:45 – 01:45
01:45 – 02:45
02:45 – 03:45
03:45 – 04:45
04:45 – 05:45
05:45 – 06:45
Um ein Vergleichen einfacher zu machen, sind die einzelnen Teile mit Symbolen versehen. Diese
haben gegenüber Zahlen den Vorteil, dass die Schüler nicht anhand der Nummerierung ihre
Zuordnung machen können.
HB: 4
16

M 5 Mitspielsatz 1. Satz ab Ziff. 8 (HB 2)
Vorbereitende Übungen (Stehkreis):
• Grundschritt (links – rechts ran – rechts – links ran) dazu klatschen auf 1 und
3 bzw. patschen (Oberschenkel) auf 2 und 4 (abwechselnd, dann in der Folge
(klatschen-patschen-klatschen-patschen)
• Aufteilung auf zwei Gruppen: klatschen (1 und 3), patschen (2 und 4)
• Erschwernis: Wechsel der Gruppen nach 2 oder 4 Takten
• Das Ganze kann mit und ohne den Musikausschnitt erfolgen; auch können die
Körperinstrumente (von den SuS selbst) variiert werden
Instrumente für den Mitspielsatz:
• Boomwhackers
• Stabspiele (wie viele Töne man von einem Spieler spielen lässt, hängt von der
Leistungsfähigkeit der Lerngruppe ab)
• Gitarren
• Streichinstrumente (pizzicato)
Varianten für den Mitspielsatz::
• Es können nur die Basspatterns gespielt werden
• bei den Akkorden kann man auf ein oder zwei Töne reduzieren.
• Bei den Stabspielen ist eine Verteilung auf mehrere Spieler sinnvoll.
• Statt der Buchstabennotation kann auch die normale Notenschrift verwendet
werden (evtl. von SuS übertragen lassen)
Hinweis zu Hörbeispiel: der Mitspielsatz beginnt mit dem Einsatz der Flöte (nach ca.
15 Sekunden). Wichtig ist, dass man zunächst den Grundpuls zum Hörbeispiel
empfindet (s. vorbereitende Übungen).
17

Nummer Bass-Pattern 4/4 Takt, jeweils
auf 2 u. 4
Takte/Anzahl Akkorde (auf 1 u. 3)
1 -D-C 30 x fis/ais/e´ – gis/c´/fis´
--- 13 ---
2 - B-As 6 x d/fis/c´ – e/gis/d´
3 - Cis-H 4 x f/a/dis´ – g/h/f´
4 - E-D 4 x gis/c´/fis´ – b/d´/as´
5 - C-G 16x doppeln Bass
6 (auf 2)-G / -C/-G/-C = 4 Takte doppeln Bass
7 (auf 1 u. 3) C-C- 8 x doppeln Bass
18

M 6a Mitspielsatz 2. Satz, T. 5-26 (HB 5,6)
- Rhythmen im Kreis � Schüler und Lehrer gehen im Grundschritt; Lehrer
klatscht rhythmische Fragmente/Patterns aus dem Mitspielsatz vor und die
SuS klatschen danach (Call and Response)
- falls vertraut, mit Rhythmussilben versehen( Du dei)
- Einzelne Bausteine herausnehmen und neu zusammensetzen (Lehrer)
- Zum Rhythmus einen Text erfinden (Bezug zur Musik)
- Eigene Rhythmusabfolge schreiben und ggf. notieren (Schüler)
- Verschiedene Tempi ausprobieren � vom Langsamen zum Schnellen
- Bodypercussion (Rhythmen mit verschiedenen Körperteilen mitmachen)
- Je nach Niveau leichteren oder schwereren Mitspielsatz verwenden
- Eigene Rhythmen erfinden
(einfache Version)
19

M 6b Mitspielsatz 2. Satz, T. 5-26
(originale Version)
20

M 7 Mitspielsatz, 3. Satz (Anfang) (ab T. 6; HB 7 u. 8)
- Melodie des Mitspielsatzes spielen (evtl. zum Üben in kleinere Segmente
von 4 Noten unterteilen)
- Neue viertaktige Melodien in Gruppenarbeit erfinden; dann alles als ein
Stück präsentieren, indem die Ausgangsmelodie mitgespielt wird;
daraufhin spielen die einzelnen Gruppen ihre Melodien und am Schluss
wird wieder gemeinsam die Ausgangsmelodie gespielt.
- SuS können als Anregung die Melodie auch spiegeln
21

M 8 Spielidee 4. Satz, Schluss, ab Zi. 69 (Sonnenaufgang)
(HB 9)
Gestaltung eines „Klangbandes“ im 6/4 Takt ausgehend von einem möglichst hohen
„b“. Es treten immer mehr Instrumente hinzu (Melodieinstrumente). Der Klang kann
auch verschieden rhythmisiert werden. Die Lautstärke wird immer mehr gesteigert.
Auch Rhythmusinstrumente können hinzukommen (Pauken, Trommeln, Becken).
Eine zusammen mit den SuS entwickelte graphische/dynamische Notation könnte als
Grundlage für die Ausführung dienen. Das Dirigat kann von einem Schüler
übernommen werden.
Ebenso ist es möglich, zum Original (4. Satz, ab Zi. 69) zu musizieren (HB 9)
22

Notenbeispiele: Skythische Suite
(Quelle: Boosey & Hawkes: HPS 636; copyrght 1923 by Hawkes & Son (London) Ltd.;
www.boosey.com)
1. Satz, Anfang (S. 3)
23

2. Satz, Anfang (S. 38)
24

3. Satz, Anfang (S. 58)
25

4. Satz, Schluss (die letzten drei Takte) (S. 108)
26