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Identifikation von Hochbegabten
Gestaltet sich die Hochbegabungsidentifikation bei Menschen ohne
heilpädagogischen Förderbedarf bereits problematisch, so ist diese
für Lernende mit heilpädagogischem Förderbedarf sicherlich noch
deutlich schwieriger. Das Hauptproblem besteht darin, dass die
Hochbegabung aufgrund der Behinderung und der vorherrschenden
Probleme häufig verdeckt ist (MAKER 1976). Während die Identifi-
kation bei Personen mit einer offensichtlichen Behinderung (z.B.
Blindheit oder Taubheit) oder einer offensichtlichen Hochbegabung
noch leichter fällt, bildet diese bei Kindern, die nicht sprechen kön-
nen oder nicht in der Lage sind, einen Stift zu halten, eine beson-
dere Herausforderung (vgl. LUPART & TOY 2009).
Bevor jedoch auf die Identifikation Hochbegabter mit sonderpäd-
agogischem Förderbedarf eingegangen wird, erfolgt zunächst eine
Darstellung des Identifikationsmodells ENTER (ZIEGLER & STÖGER
2003, 2004). Es zeichnet sich dadurch aus, dass es sowohl zur
Identifikation von Leistungsexzellenz genutzt werden als auch die
Basis der Identifikation von Meilensteinen und Fördermöglichkeiten
auf dem Weg zu Leistungsexzellenz bilden kann (vgl. GRASSINGER
in dieser Ausgabe; ZIEGLER & STÖGER 2004, 2007). Sein Name ist
ein Akronym, das aus den ersten Buchstaben der Worte Explore,
Narrow, Transform, Evaluate und Review besteht.
Eine Besonderheit des Modells liegt darin, dass es sich um ein theo-
retisch unterdeterminiertes Identifikationsmodell handelt, das auf
ein konkretes Begabungsmodell angewendet werden muss. In die-
sem Beitrag wird dargestellt, wie sich die Identifikation im Rahmen
von ENTER auf der Basis des Aktiotop-Modells der Hochbegabung
(ZIEGLER 2005 und in dieser Ausgabe) gestaltet. Ich habe mich für
dieses Begabungsmodell entschieden, weil sein systemischer Zu-
gang sehr gut mit dem ganzheitlichen Zugang in der Heilpädagogik
zu vereinbaren ist. Im Folgenden werde ich zunächst einen Über-
blick über ENTER geben und anschließend die wichtigsten Aspekte
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Heilpädagogik online 02/ 09