Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung im Kindergarten - DJI

Anhang D: Sprachstandserhebungsverfahren
Zusätzlich soll das Satzverständnis geprüft werden, um komplexere
sprachliche Kompetenzen zu erfassen, indem den Kindern Fragen gestellt
werden, beispielsweise „Kann ein Auto lachen?".
Ergänzt wird das Testergebnis durch einen Fragebogen, in dem die
Erzieherin die Sprachkompetenz, das Arbeitsverhalten und das Sozialverhalten
des Kindes einschätzt. Bei dem ErzieherInnen-Fragebogen
handelt es sich um ein von Holste u.a. (Landesverband Evangelischer
Tageseinrichtungen für Kinder in Bremen) weiterentwickeltes Erhebungsverfahren
von Blaume u.a. (2000) (vgl. Kretschmann/Schulte 2004).
Der letzte Teil des Verfahrens besteht aus Aufgaben zur Ermittlung von
Vorläuferkompetenzen des Lesens, Schreibens und Rechnens. Dazu zählen
zum Beispiel folgende Aufgaben: „Sage das ABC auf!“, „Schreibe deinen
Namen!“, „Zähle bitte bis 10!“
Das Programm „Bremer Sprachschatz" besteht neben dieser Sprachstandserhebung
aus einer ergänzenden, gezielten Sprachförderung, die eingesetzt
wird, wenn das Kind aufgrund der Auswertung des Sprachtests eine
Förderung braucht.
11. Delfin 4 - Diagnostik, Elternarbeit, Förderung der
Sprachkompetenz In Nordrhein-Westfalen bei
4-Jährigen
Autor: Fried (2007)
Das Instrument zur Sprachstandsfeststellung „Delfin 4“ umfasst ein zweistufiges
Screeningverfahren sowie darauf abgestimmte Förder- und Elternmaterialien.
Mit dem Screeningverfahren wird überprüft, ob die Sprachkompetenz
des Kindes altersgemäß ist und ob es die deutsche Sprache hinreichend
beherrscht.
Um die Kinder herauszufiltern, deren Sprachentwicklung unauffällig ist,
wird die erste Stufe (Grobscreening) bei allen Kindern zwei Jahre vor der
Einschulung durchgeführt. Es handelt sich dabei um ein Gruppenverfahren,
das gleichzeitig mit vier Kindern durchgeführt werden kann und ca. 25
Minuten dauert. Die Kinder sollen in einer Spielsituation (Besuch im Zoo)
Kunstwörter und Sätze nachsprechen, Handlungsanweisungen ausführen
sowie etwas zu einem Bild erzählen. Kinder, deren Sprachentwicklung
altersgemäß ist und deren Deutschkenntnisse hinreichend sind, werden
nach dieser ersten Stufe aus dem Verfahren genommen. Gleiches gilt für
die Kinder, bei denen bereits hier deutlich wird, dass sie eine zusätzliche
Sprachförderung benötigen. Diese Festlegung soll jedoch nur erfolgen,
wenn die ErzieherInnen aus ihren bisherigen Erfahrungen in der Kindertageseinrichtung
der Notwendigkeit einer Sprachförderung zustimmen.
Kinder, bei denen noch keine definitive Aussage zur Sprachentwicklung
getroffen werden kann, werden in der zweiten Stufe des Screeningverfahrens
von einer Lehrkraft einer Grundschule mit dem umfangreicheren
Einzeltest „Besuch im Pfiffikus-Haus“ auf ihre Sprachentwicklung hin
88