Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung im Kindergarten - DJI

Anhang D: Sprachstandserhebungsverfahren
gezeigter Nomen und Verben als Schwelle definiert ist.
� Beobachtungssituation Aufgabenverständnis: Anhand von Spielsachen
muss das Kind einfache und komplexe Anweisungen umsetzen.
� Beobachtungssituation aktive Äußerungen: Das Kind äußert sich spontan
zu einer Bildserie. Protokolliert werden die Äußerungen des Kindes
und hinsichtlich dreier Aspekte - Anzahl der Sätze, Anzahl der sachlich
angemessener Nomen und Anzahl der sachlich angemessenen Verben -
ausgewertet.
Nach jedem dieser Teilaufgaben ist es möglich, eine Entscheidung für die
Sprachförderung zu fällen. Die Entscheidung, von einer solchen Förderung
abzusehen, kann jedoch erstmals nach der ersten Beobachtungssituation
erfolgen. Für diese Kinder ist der Test danach beendet. Kann an dieser
Stelle noch keine Entscheidung getroffen werden, muss der Test vollständig
(Beobachtungssituation zwei und drei) zu Ende geführt werden.
DEUTSCH PLUS wird seit 2004 jährlich evaluiert und in Bezug auf den
Schwellenwert jeweils neu angepasst. Seit 2008 wird in Berlin die vierte
überarbeitete Version des Verfahrens angewandt.
Das Verfahren kann keine hinreichende Auskunft darüber geben, in
welchen sprachlichen Bereichen Förderung erfolgen muss. Zur Diagnose
und zur Festlegung der individuellen Fördermaßnahmen erfolgt zu Beginn
der Förderung eine erneute förderdiagnostisch orientierte Beobachtungsphase
und Förderplanung.
8. Kenntnisse in Deutsch als Zweitsprache erfassen
(Bayern-Hessen-Screening)
Autor: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
München (2005)
Das Verfahren wird in Bayern anlässlich der Schulanmeldung (sechs
Monate vor der Einschulung) bei Kindern mit nicht-deutscher Erstsprache
von je zwei Lehrern durchgeführt. Bei diesem Screeningverfahren, das auf
Beobachtungen basiert, geht es nicht darum, Sprachkompetenzen differenziert
aufzuschlüsseln, sondern zu klären, ob das Kind in die Regelklasse eingeschult
werden kann oder ob vorschulische Sprachfördermaßnahmen notwendig
sind. Förderbedarf wird bei diesem Verfahren anhand allgemeiner
Kommunikationsfähigkeit und -bereitschaft in der gegebenen Situation und
anhand der Verständnisleistungen der Kinder festgestellt.
Das Verfahren umfasst vier Stufen mit Abbruchkriterien in jeder Stufe:
� In einem ersten Gespräch werden dem Kind Fragen zur Biografie
gestellt und beobachtet, wie weit diese verstanden und beantwortet
werden können, ohne dabei auf grammatische Fehler zu achten. Kann
das Kind auf die Fragen antworten, wird es zur Regelklasse zugelassen,
der Test ist beendet. (Abbruchkriterium 1)
� In der zweiten Stufe initiiert die Lehrkraft ein maximal zehnminütiges
Gespräch über die Lieblingsspeise des Kindes. Zeigt sich das Kind
gesprächsbereit, versteht es die Fragen und verfügt über kommunikative
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