Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung im Kindergarten - DJI

Anhang D: Sprachstandserhebungsverfahren
zunehmen. Wenn deutlich wird, dass sich das Kind altersangemessen auf
Deutsch verständigen kann (altersangemessener Wortschatz und Sprachstrukturen),
muss das Verfahren nicht weiter durchgeführt werden.
(Abbruchkriterium 2)
� In der dritten Stufe wird der passive Wortschatz der Kinder überprüft,
indem Bildkarten präsentiert werden, auf denen das Kind einfache und
zusammengesetzte Nomen und Verben aus dem Bereich der Alltagserfahrungen
zeigen muss.
� Um das Aufgabenverständnis zu überprüfen, muss das Kind im
nächsten Teil Handlungsanweisungen mit konkreten Gegenständen
(Angaben mit räumlichen und zeitlichen Präpositionen) umsetzen.
� Um die Fähigkeit zur aktiven Sprachstrukturierung zu erfassen, soll
sich das Kind im letzten Teil anhand eines Sprechanreizes (Bilder) in
seinen eigenen Worten äußern. Wichtig ist dabei die Äußerungslänge
sowie Strukturiertheit (Nomen/Pronomen, Verben vorhanden) der Aussagen,
wobei die Äußerungen grammatikalisch nicht korrekt sein müssen.
Bearbeitet das Kind einen oder mehrere der drei Aufgabenbereiche
(passiver Wortschatz, Aufgabenverständnis, Sprachstrukturierung) nicht
erfolgreich, wird es zur Teilnahme an Sprachfördermaßnahmen verpflichtet.
Nach der Feststellung des Förderbedarfs erfolgt zu Beginn der
Förderung eine ausführliche Förderdiagnostik, um konkrete Fördermaßnahmen
zuzuweisen.
Die Durchführung des gesamten Tests dauert ca. 25 bis 40 Minuten.
7. DEUTSCH PLUS
Autor: Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport
(2004)
DEUTSCH PLUS ist eine adaptierte Version des niedersächsischen Verfahrens
„Fit in Deutsch“ und wird seit 2004 in Berlin ein Jahr vor der Einschulung
eingesetzt. Das Screeningverfahren überprüft als Schwellentest, ob
die sprachlichen Fähigkeiten der Kinder ober- oder unterhalb einer
Schwelle liegen, die mindestens erreicht werden muss, um dem Unterricht
folgen zu können.
Das Erhebungsinstrument besteht aus zwei Teilen: Gespräche mit den
Eltern und dem Kind, um Informationen zur Sprachbeherrschung des
Kindes zu erfragen und Beobachtungssituationen zu einzelnen Sprachaspekten,
um die Sprachentwicklung des Kindes einzuschätzen.
In dem ersten Teil (Gespräch mit den Eltern und dem Kind) lässt sich
feststellen, welche Kinder einsprachig in einer anderen Sprache als Deutsch
sind und wo auf jeden Fall eine Sprachförderung vor Schulbeginn notwendig
ist. Nach diesem ersten Teil darf nur eine Entscheidung zugunsten
einer Fördermaßnahme gefällt werden oder Teil 2 des Verfahrens kommt
zur Anwendung. Dieser besteht aus den folgenden drei Beobachtungssituationen:
� Beobachtungssituation passiver Wortschatz: Auf Wimmelbildern sind
Dinge oder Vorgänge zu identifizieren, wobei die Anzahl richtig
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