Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung im Kindergarten - DJI

4. Sprachfördermaßnahmen
eines Kindes noch immer nicht ausreichen, um dem Unterricht problemlos
folgen zu können, kann vom Schulleiter laut Schulordnungsgesetz eine
Verpflichtung zum einjährigen Besuch eines Deutschkurses in einer Vorklasse
ausgesprochen werden (vgl. Ministerium für Bildung, Kultur und
Wissenschaft des Saarlandes 2004).
Im Saarland gibt es neben der Einschulungsuntersuchung keine weitere
Sprachstandserhebung und auch keine landesweit einheitlichen Sprachfördermaßnahmen
zur intensiven Sprachförderung im Elementarbereich.
Im Kindergartenjahr 2006/2007 wurde in der Schuleingangsuntersuchung
bei ca. 8.500 Kindern der Sprachentwicklungsstand beobachtet und eingeschätzt.
Für mehrsprachige Kinder und/oder Kinder mit Migrationshintergrund
gibt es des Weiteren am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
und über die gesamte Grundschulzeit hinweg (im Alter von fünf bis neun
Jahren) diverse Maßnahmen zur Förderung von Deutsch als Zweitsprache
und der Herkunftssprachen (z.B. „SIGNAL“ und „Muttersprachiger
Ergänzungsunterricht MEU“). Im Elementarbereich wird für alle Kinder
ferner häufig das Würzburger Trainingsprogramm „Hören, Lauschen,
Lernen“ zur Förderung der phonologischen Bewusstheit eingesetzt.
Angaben über im Land zur Verfügung stehende finanzielle Mittel zur
Sprachförderung liegen nicht vor.
4.1.13 Sachsen
In Sachsen wird mittels eines standardisierten Sprachscreenings spätestens
bei der Schuleingangsuntersuchung verpflichtend der Sprachstand bei allen
ca. fünfjährigen Kindern erhoben (siehe Kapitel 3.1.13). Allerdings bleiben
einheitliche Folgemaßnahmen zur Sprachförderung aus.
Laut Angaben des Sächsischen Staatsministeriums für Soziales gibt es
demnach keine landesweiten Sprachfördermaßnahmen zur intensiven
Sprachförderung im Elementarbereich und auch keine sonstigen Fördermaßnahmen
für mehrsprachige Kinder und/oder Kinder mit Migrationshintergrund.
Die bei der Einschulung sprachauffälligen Kinder (im Schuljahr
2006/2007 waren dies 22,9%) erhalten je nach Grad der Sprachauffälligkeit
eine Empfehlung für logopädische Maßnahmen (6,1%) und fallen
somit in den Zuständigkeitsbereich des Gesundheitswesens. 12,9% dieser
Kinder waren zu diesem Zeitpunkt bereits in logopädischer Behandlung.
Erste Schritte, Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen als präventive,
landesweite Bildungsaufgabe wahrzunehmen, sind durch die Einrichtung
einer ministeriellen Arbeitsgruppe „Sprachkreis“ sowie durch das
Modellprojekt „Sprache fördern“ in einigen, ausgewählten Kindertageseinrichtungen
erkennbar. Darüber hinaus liegt es in der Verantwortung der
Träger und Einrichtungen, den Kindern sprachförderliche Angebote zu
machen. Grundlage für die Gestaltung der Arbeit der pädagogischen Fachkräfte
ist der Sächsische Bildungsplan. Angaben über im Land zur Verfügung
stehende finanzielle Mittel zur Sprachförderung liegen nicht vor.
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