ESF-Strategie-2012_W.. - Landratsamt Waldshut
ESF-Strategie-2012_W.. - Landratsamt Waldshut
ESF-Strategie-2012_W.. - Landratsamt Waldshut
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Landkreis <strong>Waldshut</strong> aktualisierte <strong>ESF</strong>-Arbeitsmarktstrategie <strong>2012</strong><br />
Qualitative Ergebnisse des Projektjahres 2010<br />
Im Jahr 2010 wurden im Landkreis <strong>Waldshut</strong> fünf regionale <strong>ESF</strong>-Projekte umgesetzt, wodurch insgesamt<br />
1.319 Teilnehmende erreicht wurden (610 weiblich, 709 männlich). Gut 80% der Teilnehmenden<br />
waren zum Projektzeitpunkt unter 25 Jahre, mehrheitlich erreicht im Kontext von Schule bzw.<br />
Übergang Schule/ Beruf. Knapp 40% der Teilnehmenden waren Migrant/innen, wobei hier die jungen<br />
Männer die etwas größere Gruppe darstellen.<br />
Insgesamt drei der fünf Projekte wurden im Kontext des spezifischen Ziels B 4.4 (Verbesserung der<br />
Berufswahlkompetenz) durchgeführt. Die Projekte konnten sowohl Ihre Zielzahlen als auch Ihre konzeptionellen<br />
Ziele im Umsetzungsprozess realisieren. Im Hinblick auf inhaltliche (qualitative) Projektergebnisse<br />
und Umsetzungserfahrungen lassen sich aus den Sachberichten folgende Aussagen<br />
zusammenfassen:<br />
o Die Verbesserung der Berufswahlkompetenz als Etappenziel wird erreicht. Erfolge werden<br />
insbes. weiche Faktoren wie Motivation, Interesse, Aktivierung und eigene Karriereplanung<br />
o Eine enge Zusammenarbeit und inhaltliche Abstimmung der Themenschwerpunkte mit Leh-<br />
rer/innen und soweit vorhanden Berufsberater/innen, sowie eine maximale Transparenz des<br />
Angebotes gegenüber den Eltern sind unverzichtbar.<br />
o Notwendige Vertiefungen und Individualisierungen der Berufsorientierung sind im regulären<br />
Klassenverbund oftmals nicht möglich. Eine Verdeutlichung der Arbeitsmarktchancen und Po-<br />
tenziale im M+E Bereich konnte erst in Kleingruppenarbeit und persönlichen Beratungen er-<br />
folgen (sowohl bei Mädchen als auch bei Jungs).<br />
o Schüler/innen in Kooperationsklassen haben teils multiple soziale, familiäre und gesundheitli-<br />
che Problemlagen. Die Projektansätze machen daher ein Aufbrechen von Negativeinflüssen<br />
(Abwärtsspiralen) notwendig, bevor eine gezielte Berufsorientierung bzw. Perspektivenpla-<br />
nung möglich ist.<br />
o Neben der Konzentration auf Haupt- und Werkrealschulen machte aber auch die im Projekt-<br />
ansatz verankerte breite Fächerung von der Förderschule bis hin zur gymnasialen Oberstufe<br />
deutlich, dass ein Bedarf an beruflicher Orientierung und Beratung ungeachtet der bildungs-<br />
biographischen Hintergründe vorhanden war/ist.<br />
o Insgesamt aber erwies sich eine genderdidaktische Herangehensweise für den ländlich struk-<br />
turierten Raum als angemessen, um Strukturen der Segregation zu hinterfragen und/oder zu<br />
durchbrechen.<br />
Hauptziel des Projektes im Zielbereich des B 4.1 (Vermeidung von Schulversagen und Erhöhung der<br />
Ausbildungsreife schwächerer Schüler) ist es, Schüler/innen nach Abschluss ihrer Berufsschulpflicht<br />
den Einstieg in eine geeignete Berufsplanung zu ermöglichen. Eine enge Zusammenarbeit besteht<br />
zwischen den Jugendberufberufshelfern und dem Fallmanagement des zugelassen kommunalen<br />
Trägers, indem gemeinsam eine Berufswegeplanung entwickelt und Integrationsfortschritte in der<br />
Eingliederungsvereinbarung festgelegt werden.<br />
13