Gute Aufgaben - Landesbildungsserver Sachsen-Anhalt

Modul 1: Welche Kompetenzen sollen überprüft werden?
Modul 1: Welche Kompetenzen sollen überprüft werden?
Die wichtigste Entscheidung bei der Auswahl oder Konstruktion von Aufgaben für Lernkon-
trollen ist die Frage, was eigentlich überprüft werden soll:
Sollen Fakten reproduziert werden? Sollen Gesetzmäßigkeiten zur Erklärung eines Phä-
nomens angewendet werden? Sollen Verfahren zur Bestimmung einer Größe mithilfe ei-
nes Diagramms genutzt werden? Soll getestet werden, ein ob die Schülerinnen und Schü-
ler ein Experiment planen, durchführen oder auswerten können?
Diese Fragen hängen unmittelbar mit den Zielsetzungen des vorangegangenen Unterrichts
zusammen. Denn auch hier mussten Entscheidungen darüber getroffenen werden, welche
physikalischen Inhalte (Begriffe, Gesetze, technischen Anwendungen) sich die Schülerinnen
und Schüler aneignen und welche Fähigkeiten sie dabei entwickeln sollten. Und nur für einen
Teil dieser Entscheidungen geben die Rahmenrichtlinien eine klare Orientierung durch die
bei den einzelnen Themen angegebenen Qualifikationen 1 und verbindlichen Inhalte. Aber
insbesondere für die im Kapitel 2 der Rahmenrichtlinien angegebenen Qualifikationen muss
entschieden werden, an welchem Inhalt und zu welchem Zeitpunkt sie auf welchem Niveau
entwickelt werden. Unterstützung bieten dabei die Niveaubestimmenden Aufgaben (vgl. /3/
und /4/).
Die KMK-Standards für den Mittleren Bildungsabschluss machen die Vielfalt der im Physik-
unterricht auszubildenden Kompetenzen deutlich und geben diesen mit den dort darge-
stellten Kompetenzbereichen Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Be-
wertung eine Ordnung. Im Folgenden sind die für diese Kompetenzbereiche beschlossenen
Standards aufgeführt:
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In der pädagogischen Literatur werden seit einigen Jahren in der Regel nur noch im Unterricht auszubildende
Kompetenzen beschrieben. Dabei unterscheidet man zwischen inhaltsbezogenen Kompetenzen (z. B. das
Ohm´sche Gesetz in verschiedenen Kontexten anwenden) und allgemeinen (manchmal auch handlungsbezogenen
oder prozessbezogenen) Kompetenzen (z. B. Experimente planen, durchführen und auswerten) (vgl. z.
B. /5/).
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