Gute Aufgaben - Landesbildungsserver Sachsen-Anhalt

Modul 7: Was ist eine anspruchsvolle Klassenarbeit?
Modul 7: Was ist eine anspruchsvolle Klassenarbeit?
Da eine Zusammenstellung einzelner guter Aufgaben noch keine „anspruchsvolle“ Klassen-
arbeit“ ergibt, sind im Folgenden wesentliche Merkmale anspruchsvoller Klassenarbeiten als
Prüffragen aufgeführt und z. T. auch erläutert.
• Entsprechen die Schwerpunkte der Klassenarbeit den inhaltlichen und methodi-
schen Schwerpunkten der Rahmenrichtlinien und des vorangegangenen Unter-
richts?
Da zur Zeit im Physikunterricht in einem Schulhalbjahr nur eine Klassenarbeit geschrieben
wird, ist der Umfang der möglichen Inhalte (Begriffe, Gesetze, Verfahren, technische An-
wendungen u. a.), die Gegenstand dieser einen Klassenarbeit sein könnten, enorm. Mit der
Entscheidung für oder gegen bestimmte Inhalte werden für die Schülerinnen und Schüler
auch hinsichtlich ihres weiteren Lernens Signale gesetzt für Wesentliches, Strukturierendes,
Verbindendes auf der einen Seite und Einzelnes, Beispielhaftes auf der anderen Seite.
Das bedeutet auch, dass Aufgaben zur Überprüfung grundlegender Kompetenzen ungefähr
50 % einer Klassenarbeit ausmachen sollten.
• Werden mit den einzelnen Aufgaben vielfältige Kompetenzen überprüft?
In schriftlichen Lernkontrollen werden Aufgaben zur Überprüfung von Kompetenzen vor al-
lem aus den Bereichen Fachwissen und Erkenntnisgewinnung gewählt werden. Aber auch
Kompetenzen der Bereiche Kommunikation und Bewertung sind durchaus sinnvoll in Klas-
senarbeiten zu überprüfen, insbesondere dann, wenn die zur Bearbeitung zur Verfügung
stehende Zeit eine Unterrichtstunde überschreitet.
• Hat die Klassenarbeit einen komplexen Charakter?
Im gültigen Erlass zur Leistungsbewertung (vgl. /15/, S. 2) heißt es:
„Klassenarbeiten und Klausuren müssen in Inhalt und Aufgabenstellung immer komplex
angelegt sein… Teilaufgaben müssen in einem klar erkennbaren Zusammenhang zu ei-
ner übergreifenden Aufgabenstellung stehen. Additive Aufgabenaneinanderreihungen
sind zu vermeiden. Problemlösende Aufgaben, die eine Erörterung verlangen, müssen in
einem eindeutigen Bezug zur fachspezifischen Aufgabe stehen und sich an die Reproduk-
tions- und Transferleistung anschließen.“
Diese Forderung bedarf einiger Erläuterungen. In den Fächern Geschichte, Geographie und
Sozialkunde werden gesellschaftliche Probleme betrachtet, die auch schon in den jüngeren
Schuljahrgängen eine komplexe Aufgabenbearbeitung im Unterricht und darum auch in Klas-
senarbeiten erfordern. Auch im Sprachunterricht sind komplexe Aufgaben aufgrund der
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