Gute Aufgaben - Landesbildungsserver Sachsen-Anhalt

Modul 6: Wie bewertet man offene Aufgaben?
Modul 6: Wie bewertet man offene Aufgaben?
Offene Aufgaben haben die Eigenart, dass die Lösungen der einzelnen Schülerinnen und
Schüler sehr unterschiedlich ausfallen und damit schwer vergleichbar und bewertbar sind. Im
Folgenden sollen für zwei typische Vertreter offener Aufgaben im Physikunterricht Bewer-
tungsansätze vorgestellt werden.
Aufgaben mit freier Antwort
Die Bearbeitung dieses Aufgabenformats erfordert höhere kognitive Leistungen. Als deren
Ergebnis entsteht eine frei formulierte kurze Textantwort und/oder eine den Text ergänzende
bzw. ersetzende Skizze.
Die Erfahrung zeigt (vgl. 10/, S. 83), dass es zur Bewertung dieser Aufgaben hilfreich ist,
wenn die Lehrkraft sich vor der Korrektur die Antworten einiger Schüler mit unterschiedlichen
Leistungen anschaut und aufgrund dieser „Vor-sicht“ den Erwartungshorizont und Bewer-
tungsschlüssel erstellt. Das soll für zwei Beispiele, die /12/ entnommen wurden, verdeutlicht
werden.
Beispiel 12: Der Früchtetrockner
Wie könnte ein Gerät aussehen, mit dem durch warme Luft Trockenfrüchte hergestellt
werden? Bedenke, dass die Früchte nur trocknen können, wenn warme und frische trockene
Luft über sie hinweg streicht. Als Wärmequelle steht dir nur die Sonne zur Verfügung.
Mache eine Zeichnung und beschrifte sie.
Erwartungshorizont:
3 Punkte: Aus der Zeichnung ist Folgendes ersichtlich:
- Frischluft wird von der Sonne erwärmt
- die erwärmte Luft strömt zu den Früchten
- für Abluft ist gesorgt
2 Punkte: einer dieser Gesichtpunkte fehlt
1 Punkt: nur ein Gesichtspunkt wird dargestellt
Beispiel 13: Der Ball
Im Bild blickst du von oben auf einen
Ball, der gegen eine Wand rollt und
von ihr abprallt. Bei der Aufnahme
wurde er von einer in gleichmäßigen
Takt blitzenden Lampe beleuchtet.
Kommt der Ball von links oder von
rechts, und woran kannst du das erkennen?
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Wand