Gute Aufgaben - Landesbildungsserver Sachsen-Anhalt

Modul 3: Wie sollten Aufgaben gestaltet und formuliert werden?
Modul 3: Wie sollten die Aufgaben gestaltet und formuliert werden?
Bei schriftlichen Verfahren der Leistungsüberprüfung (Test, Klassenarbeiten) sollen an die
Schülerinnen und Schüler im Voraus festgelegte, im Allgemeinen schriftlich fixierte Anforde-
rungen so gestellt werden, dass diese in einem festgelegten Antwortformat in bestimmter
Weise in schriftlicher Form reagieren. Die von den einzelnen Schülerinnen und Schülern er-
brachten Leistungen sollen dabei im Allgemeinen unabhängig voneinander entstanden sein
und eine differenzierte Leistungsmessung ermöglichen.
Untersuchungen erfolgreicher Unterrichtspraxis ergaben die folgenden Regeln zur Formu-
lierung von schriftlichen Aufgaben (vgl. /10/, S. 90):
Eine schriftliche Aufgabe ist so zu stellen, dass
1. die Lösung nicht geraten werden kann,
2. das Abschreiben der Lösung beim Nachbarn erschwert ist,
3. die Lösung oder das Ausschließen falscher Antworten nicht suggeriert wird,
4. sie leistungsschwächere von -stärkeren Lernern zu unterscheiden erlaubt,
5. sich Fehler beim Lösen einer Teilaufgabe nicht auf andere Teile auswirken,
6. sie nicht als hinterhältig empfunden werden kann,
7. ihre Lösung (für alle) eindeutig ist.
Gegen die letzte Forderung wird in der Praxis oft in zweierlei Hinsicht verstoßen:
- die fachliche Antwort ist aufgrund unterschiedlicher Annahmen des Aufgabenstellers
und -lösers bzgl. des physikalischen Gegenstandes nicht eindeutig (Beispiel 7),
- die Antwort der Schülerinnen und Schüler weicht von der erwarteten Antwort auf-
grund einer anderen Interpretation der Aufforderung ab (Beispiel 8).
Beispiel 7: Der Stromkreis
Beim Anschluss einer Glühlampe an eine Batterie fließt ein Strom von 0,4 A.
Wie groß ist der Strom durch diese Glühlampe, wenn noch eine zweite, gleichartige
Glühlampe parallel zur ersten an die gleiche Batterie angeschlossen wird?
Kreuze die richtige Antwort an.
0,8 A
etwas größer als 0,4 A
0,4 A
etwas kleiner als 0,4 A
0,2 A
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