Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

* I alt dette må det ikke glemmes, at et meget væsentligt praksisrum
stadigvæk er forskellige former for døgnforanstaltninger, hvor det
er samvær i tid og rum, der er afgørende kvaliteter. F.eks. er der
oprettet en række bofællesskaber for personer med vidtgående
fysisk/psykiske handicaps, ligesom en række miniinstitutioner har
afløst de store traditionelle døgninstitutioner.
* Det overordnede ledemotiv for den socialpædagogiske dannelsesproces
er bestræbelsen for at tilvejebringe betingelser, hvorunder
det er muligt at udvikle identitet, solidaritet og mening. Det
er netop ressourcer, som mennesket kun kan erhverve ved at være
integreret i sit samfund og i sin kultur.
Metode
* Under de sidste 0 års omstillingsproces er der sket en betydelig
afdogmatisering af metodevalget. Den pragmatiske tidsånd har her
affødt en række samtidigt praktiserede - og dermed konkurrerende
- metoder, som er udsprunget af deres praktiske anvendelsesværdi
og ikke så meget af de store teoretiske systemer. Ideerne er blevet
afideologiserede, løsrevet fra de ideologiske systemer. Denne pragmatisme
rummer på den anden side en fare for at ende i den rene
prakticisme eller dyrkelse af rene modefænomener.
* Indholdet må være alment i forhold til den sammenhængende
helhed, som samfundet udgør, og det må kunne begrundes med
henvisning til almene normer i samfundet. Indholdet må også være
alment i forhold til personen - dvs. at det skal bidrage til personens
alsidige udvikling.
* Et karakteristisk indhold har netop været deltagernes egne livshistorier,
som er blevet bearbejdet og formidlet kollektivt.
* Socialpædagogikken har ikke særlige metoder, som kendetegner
faget, og som faget er alene om at benytte. Som vi har set, omfatter
det praktiske arbejde alt lige fra omsorg, pleje, undervisning,
behandling, samtale, samvær og til terapi.
* Den sociale verden kan være midlet til at genforbinde individet med
sin kultur. Og etableringen af sådanne relationer mellem individ og
fællesskab kan også siges at være en del af målforestillingen, fordi
processen er et middel til at skabe de relationer, som overhovedet
8
Pædagogik - refl. og fagl.