Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

* I spændingsfeltet mellem de to behovssøjler opstår der, i kraft af
komplementariteten på tværs af behovsparrene, en mulighed for at
formulere en værdiorientering.
* Barnet er på opdagelse og stiller spørgsmålstegn ved det vedtagne.
Alt er nyt og spændende og en undersøgelse værd. Barnet er uden
forbehold, følsom og åben over for alt, hvad der rører sig i en situation.
Den ubrugte verden er mulighedernes verden. Den er til for at
blive erobret.
* Udvikling er en del af forandringsprocessen, - som jo fordrer ændring
af indholdet i én tilstand til nyt indhold i en bedre tilstand, et
kvalitativt spring som kun den enkelte person kan foretage sig; det
er selvbestemt!
Pædagogiske mål
* Der er forskel på børn og voksnes måde at være til på. Det kan føre
til strid mellem parterne. Men opdragelsens egentlige mening er at
skabe symmetri mellem dem.
* Vores grundlag er at fremme ansvarlighed og fællesskab, eller anderledes
sagt at fremme demokrati, frihed og myndighed. I denne
proces er nøglebegreberne: selvregulering, selvorganisering og
selvforvaltning.
Pædagogiske principper
* Udvikling er en sag mellem de tilstedeværende i den pædagogiske
proces.
* I en demokratisk udviklingsproces bliver teori til i et fællesskab i
forbindelse med praksis, så man hele tiden kan kontrollere begrebernes
gyldighed og blive klogere.
* Et projekt er en proces, hvor de pædagogiske principper samlet
træder i funktion i et forløb: udgangspunkt i temaer der fascinerer
børnene, medstyring, opdagelse og undersøgelse, kreativt og
produktivt arbejde, samtale og dialog, erfaringsdannelse, kritik og
selvkritik.
Pædagogens rolle
* Da pædagogen slæber rundt på autoritære reaktionsmønstre, går
69