Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

Læsestykke
* Kundskaber er nemlig subjektive. De er afhængige af en personlig
aha-oplevelse for at kunne blive modtaget. Man må annamme og
gribe for at kunne begribe. Derfor ønsker jeg at stimulere børnene
til levende, sansemæssige og stærke oplevelser og iagttagelser.
Jeg ønsker at vække deres nysgerrighed og udfordre deres øjne.
F.eks. at lade dem træde ind i et lysbillede af foråret, projiceret op
på lærredet i afdelingen. Lade dem følge sommerfuglens flugt i et
skyggeteater, i dans og i billeder; lade dem opleve og formidle på
forskellige måder. Høre efterårets raslen. Leve sig ind i hele løvets
historie fra den hårde, brune knop til det lysegrønne, duftende løvs
sol- og skyggespil; opdage det røde efterårsløv, hvori en larve har
gnavet et hul og til sidst det rådnende, brunsorte muldlag. Livets
kredsløb afspejles i løvets. Intet er for hverdagsagtigt eller for banalt
til at anvendes pædagogisk. Vand. Luft. Løv. Livets kredsløb som
anskuet i løvets er et aspekt af det livsforløb, som børnene også
selv er en del af. Det lille forløb kan sammenlignes med det store.
(Wallin: 987, s. 7 )
Litteratur
*Wallin, Karin & Ingela Mæchel & Anna Barsotti: Et barn har hundrede
sprog. Om den skabende pædagogik på de kommunale daginstitutioner
i Reggio Emilia, Italien. V.U.M./Tvibis 986. Til bogen hører
diasserie med tilhørende lydtekst.
*Wallin, Karin: Hvis øjet fik magt. Om de hundrede sprog og den skabende
pædagogik i Reggio Emilia. Børn og unge, 987.
Wallin, Karin: Reggio Emilia och de hundra språken. Liber Utbildning,
996.
Supplerende litteratur
Dot, Hanne og Anna Marie Holm (red): Hvad kan vi lære af Reggio Emilia?
- en debatbog. Børn og unge, 986.
Video
Det sker ikke af sig selv...om børn, udvikling, daginstitutioner i Reggio
Emilia og i Danmark. Videofilmen kan lejes på BUPL’s lokale afde-
67