Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

Pædagogiske principper
* Det er vanskeligt at tænke sig, at der skulle ske noget, der ikke har
forbindelse med arbejde, leg og læring.
* Arbejde kan blive til leg og leg til arbejde. Vi kan afbryde hvad som
helst for at sætte os ned og udforske et eller andet nærmere - for at
lære noget. Men hele tiden er det arbejdet, som er drivkraften i det,
vi foretager os. Mister legen og læringen kontakten med arbejdet,
mister de kontakten med virkeligheden, med livet. Arbejdet er selve
livsnerven i vores aktiviteter.
* Da ingenting “kommer af sig selv”, er det absolut nødvendigt og
grundlæggende i et menneskes liv at kunne arbejde.
* Det er menneskets forhold til arbejde, som har skabt livsformer,
væremåder og tænkemåder.
* Gennem arbejdet ændrer mennesket sine egne livsbetingelser. Når
livsbetingelserne ændres, kræves der atter andre former for arbejde.
Andre former for arbejde kræver, at mennesket må omstille sig,
udvikle sine færdigheder og indstille tænkemåderne mod nye baner.
Vi ser, hvordan mennesket indvirker på omgivelserne, og hvordan
omgivelserne igen former mennesket.
* Legen har nær tilknytning til børnenes livsbetingelser, samtidig med
at den danner forberedelse til det liv, barnet skal leve som voksen.
Dette understreger det livsnødvendige i legen.
* Det er et typisk træk ved leg, at den ofte kredser om de voksnes
arbejde eller aktiviteter.
* Når legen opstår i et tomrum i forhold til andre aktiviteter, som et
samfund er fuldt af, vil den mere og mere opstå som behov for at
have noget at gøre, for at udfylde fritiden.
* Legen har gradvis udviklet sig fra at være en livsnødvendighed til at
blive en fritidsbeskæftigelse.
* Vi tilbringer store dele af vort liv i institutioner, hvor vi adskilt fra arbejdslivet
bliver gjort bekendt med de erfaringer, som arbejdet indtil
nu har givet mennesket.
Pædagogens rolle
* Det største problem, når det kommer til stykket, er muligvis det, at
de voksne i børnehaven ikke kan finde ud af at være voksne på en
6
Pædagogik - refl. og fagl.