Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

deres nytte, af deres funktioner og praktiske konsekvenser.
* At lære er ikke at tilegne sig allerede eksisterende viden, men
gennem erfaringsbearbejdningen at udvikle viden.
Pædagogens rolle
* Hvis underviserens indsats ikke forbindes med handlinger, som
barnet kender fra sit eget liv uafhængigt af underviseren, bliver
undervisning reduceret til et pres udefra. Det kan give visse
ydre resultater, men er ikke virkeligt åndsdannende. Uden indsigt
i barnets psykologiske struktur og dets handlemåde, bliver indlæringsprocessen
tilfældig og vilkårlig. Hvis det lykkes at få undervisningen
til at harmonere med barnets handlinger, skabes der
ligevægt; hvis ikke, resulterer det i spændinger eller manglende
integration eller ligefrem afbrydelse af barnets natur.
Metode og tilrettelæggelse
* Spørgsmålet om metode kan reduceres til spørgsmålet om udviklingen
af barnets åndelige styrke og interesser. De spor, man
skal følge, ligger implicit i barnets egen natur. Fordi det forholder
sig sådan, er de følgende påstande af yderste vigtighed for at
ramme den ånd, i hvilken undervisningen skal foregå:
- Det aktive går forud for det passive element i udviklingen af
barnets natur. At udtryk kommer før indtryk. At den kropslige
udvikling kommer før den åndelige. At bevægelse kommer før
bevidstheden om den. At bevidstheden er yderst impulsiv og
den stærke drivkraft. At bevidste elementer af sindet giver sig
udtryk i handling.
- at tilsidesættelse af dette princip er årsagen til stort spild af tid
og styrke i skolearbejdet. Barnet kastes ud i en passiv, modtagende
holdning. Betingelserne bliver så, at barnet ikke har lov
til at følge sin egen natur. Resultatet er spændinger og spild.
* Intellektuelle og rationelle ideer kommer af handling og udvikles
med henblik på bedre kontrol med ens handlinger. Fornuft er det
grundlæggende fundament for rigtig og effektiv handling. At
forsøge at udvikle rationelle kræfter, evnen til at bedømme og
tage stilling uden reference til udvælgelse af de midler, der skal
bruges til handlingens udførelse, er den fundamentale fejl i vore
Pædagogik - refl. og fagl.