Kapitel 7 Pædagogiske tænkere - Gyldendal

civilisationen tager sig ud om tyve år. Derfor er det ikke muligt at
forberede barnet til en bestemt livsform.
* Sammenlagt tror jeg på, at det barn, der skal undervises, er et
socialt individ, og at samfundet er en organisk helhed af individer.
Hvis vi eliminerer den sociale faktor ender vi med en abstraktion;
hvis vi eliminerer den individuelle faktor fra samfundet, ender vi
med en dorsk og livløs masse.
Menneskesyn
* Al undervisning er en del af den enkeltes deltagelse i menneskehedens
sociale bevidsthed. Denne proces begynder ubevidst næsten
ved fødslen og fortsætter med at skabe elevens åndelige kraft
og gennemtrænger ham bevidst, former hans evner, træner hans
ideer og vækker hans følelser. Igennem denne ubevidste undervisning
kommer eleven gradvist til at tage del i de intellektuelle og
etiske ressourcer, som menneskeheden sammen har fundet frem
til. Eleven bliver arving til grundlaget for civilisation. Den mest
formelle og tekniske undervisning i verden kan ikke adskille sig fra
denne generelle proces. Den kan kun organisere eller differentiere
den i en bestemt retning.
* Barnets egne instinkter og åndelige styrke bringer stoffet frem og
danner grundlaget for al undervisning.
Pædagogiske mål
* Man kan kun forberede barnet på et fremtidigt liv ved at give det kontrol
over sig selv; man skal træne det således, at det har fuld og hurtig
udnyttelse af alle dets muligheder, at dets øjne, ører og hænder kan
blive redskaber, der er rede til handling, og at dets evner gør det muligt
for det at gribe de muligheder, et fremtidigt arbejde byder på, også
sådan at barnet er i stand til at handle økonomisk og effektivt.
* Langt den vigtigste holdning der kan skabes, er ønsket om at
fortsætte med at lære.
Pædagogiske principper
* “Learning by doing” (læring gennem handling) og Deweys pragmatiske
position: teoriers og begrebers sandhedsværdi afhænger af