The Ildsjæl in the Classroom A Review of Danish Arts Education in ...

Danish Summary (Sammenfatning og Konklusioner)The Ildsjæl in the ClassroomA Review of Danish Arts Education in theFolkeskoleProfessor Anne BamfordWimbledon School of ArtAndProfessor Matt QvortrupThe Robert Gordon UniversitySelvom Danmark er kendt for sin støtte til kunst, er der behov for enrække forbedringer både i folkeskolen og i mere uformelle aktiviteter forbørn.Mens udvalgte fagplaner synes at være konsistente med internationaltanerkendte idealer for musiske fag er der utilstrækkeligkvalitetsevaluering af kreative fag.Lærerne har brug for større professionel udvikling i refleksiv praksis, isærnår det drejer sig om elevernes indlæring og når det gælder vurderingenaf kvaliteten i kreative fag.På et tidspunkt hvor kulturindustrien udgør en stadig større del afbruttonationalproduktet, skulle det danske uddannelsessystem (med detsfokusering på kreativitet) være rustet til det 21. århundrede. Det erimidlertid vores opfattelse at fagevalueringen skal forbedres for at sikreen bibeholdelse og videreudvikling det kreative element i den danskefolkeskole.Der må fokuseres på både indlæring i og indlæring igennem de musiskefag i de mellemste og ældste klasser. Der bør især lægges vægt påmuligheder for inddragelse af drama, dans og design (herundermultimedia) i fagplanerne. Det er tilsvarende nødvendigt, atpartnerskaber mellem skoler og kulturelle institutioner bliver aktivtstøttet.Uddannelse gennem musiske fag er tilstede i skoler hvor der lægges vægtpå kreativ og interdisciplinær indlæring. De væsentligste eksempler herpåer inddragelsen af drama i danskundervisningen (især for elever med enfremmedsproglig baggrund).I flere af de besøgte skoler var der fremragende faciliteter som også varåbne til afbenyttelse for lokalsamfundet og de resourcer der eksisterede iskolerne var en kilde til stolthed i området. Det er imidlertid tilfældet, at

Danish Summary (Sammenfatning og Konklusioner)gode undervisningspraksisser i de musiske fag i det store og hele ikke harhaft direkte positive konsekvenser i naboskoler og i omkringliggendekommuner.Lærere og skoleledere virker engagerede. Skoledagens struktur betyder,at der er tilstrækkelig tid til planlægning, fordybelse og samarbejde.Lærerne har afsat tid til forberedelse, møder, forældrekonsultationer ogen vifte af ikke undervisningsmæssige aktiviteter. Modsat er der for fåmuligheder og for lidt tid til faglig videre- og efteruddannelse i musiskefag f.eks. i form af postgraduale programmer på masters-niveau.Danmark skal bibeholde de kvaliteter der ligger i at kombinere udviklingenindenfor de enkelte musiske fag (undervisning i musiske fag) medkunstneriske og kreative tilgange til indlæring i andre fag (uddannelseigennem musiske fag). Man skal også bibeholde den inklusiveundervisning der giver muligheder for alle børn, og de fleksibleskolestrukturer og løse grænser mellem skoler og lokalsamfundet der nufindes.Danmark bør kraftigt overveje hvordan man kan etablere en forbedring afevaluering og reflektion, aktive partnerskaber mellem skoler ogorganisationer og mellem lærere, kunstnere og lokalsamfundet.På baggrund af denne rapport foreslår vi følgende forbedringer:Forslag 1aVi foreslår at der nedsættes en arbejdsgruppe til at undersøge standarterfor undervisningen i og igennem musiske fag.Forslag 1b:Vi foreslår, at der indsamles data for evalueringen af alle musiske fag ogat disse bliver givet til skolerne som et mål for hvad der forventes afeleverne. Disse bør også udgøre grundlaget for standard indikatorer dergiver eleverne meningsfulde mål som kan bidrage til en hævelse afniveauet af deres arbejde.Forslag 1c:Der er stort behov for, at lærere har adgang til en bredere vifte afevaluerings og vurderingsmetoder der kan benyttes i den kreativeindlæring generelt. Der er endvidere behov for, at der opstilles standarderog dokumentation for indlæringen i de musiske fag. Vi foreslår, at derudvikles metoder for vurderingen af børns indlæring i og igennem musiskefag.Forslag 2Vi foreslår, at der bliver opstillet klare målsætninger for en forbedring afundervisningen i de musiske fag, samt at der allokeres midler til at opnådisse mål. Vi foreslår ikke, at de samlede udgifter til musiske fag øges,men derimod, at de midler der nu tildeles bliver nøje forbundne medidentificerbare mål, kvalitative resultater og større ansvarlighed.

Danish Summary (Sammenfatning og Konklusioner)Forslag 3Vi foreslår, at Børnekulturens Netværk får til opgave at etablere entværfaglig arbejdsgruppe. Denne gruppe skal vurdere strategier for medhenblik på opnåelsen af best-practice modeller på tværs af kunstneriskeog uddannelsesmæssige områder.Forslag 4aVi foreslår, at regeringen centralt såvel som lokalt samarbejder medDanmarks Lærerforening med henblik på at udvikle modeller formotivation for obligatorisk videreuddannelse i musiske fag. Vi henstillerendvidere, at der på dette område samarbejdes med kunstneriskeforeninger, sammenslutninger og organisationer. Disse programmer forprofessionel videreudvikling i de musiske fag bør ydermere knyttes an tilhøjere uddannelseskvalifikationer og finansielle og andre incitamenter derkan påskynde lærerne i deltagelse i sådanne forløb.Forslag 4bVi foreslår, at lærerne bliver opøvede i at anstille en mere akademisk ogforsknings baseret tilgang til undervisningen i de musiske fag.Forslag 5aVi foreslår, at der etableres kurser i de musiske fag for lærere i alle fagbåde som del af seminarie uddannelsen og derefter. Formålet hermed erat forbedre kvaliteten af undervisningen og indlæringen i andre fag. Detteer især påkrævende vigtigt af hensyn til elever med fremmedsprogligbaggrund, drenge og marginaliserede grupper (heriblandt dem dermodtager specialundervisning).Forslag 5bVi foreslår, at der etableres kerne-enheder i de musiske fag påseminarierne og i efteruddannelsen samt, at der oprettes linjefag i dansog drama på samme måde som det nu er tilfældet findes i fagene musikog formning.Forslag 5CVi foreslår, at der oprettes en masters-grad i musiske fag på de nyeCentre for Videregående Uddannelse (CVU) eller at en sådan kvalifikationgenetableres på Danmarks Pædagogiske Universitet. Fraværet af enakademisk grad på det musiske område er internationalt set eneståendeog giver ikke lærerne incitamenter til at videreudvikle deres evner.Forslag 6Vi foreslår, at en dansk forskningsenhed (i samarbejde med eninternational ekspertgruppe) udvikler mål for effekten af udgifterne tilmusiske fag i undervisningssektoren i særdeleshed og i almindelighed iarbejdet blandt børn og unge og i den kreative sektor.Forslag 7aVi foreslår, at Kulturministeriet og Undervisningsministeriet (i samarbejdemed Kommunernes Landsforening) i fællesskab udvikler kvalitetsmål forsamarbejdet mellem kunstneriske organisationer og skolesektoren.

Danish Summary (Sammenfatning og Konklusioner)Forslag 7bVi foreslår, at Kulturministeriet og Undervisningsministeriet i samarbejdemed skolebestyrelser og organisationer som Forældreorganisationen Skoleog Samfund udvikler planer for partnerskaber mellem forældre,lokalsamfundet og skoler.Forslag 8Vi foreslår, at det nuværende retningsgivende timetal for musiske fagbliver udvidet til også at omfatte årgangene 6-10. klasse samt, atundervisning i dans og drama indgår i undervisningsplanen.Forslag 9Vi foreslår, at der etableres en arbejdsgruppe med den opgave at reviderede nuværende undervisningsplaner for håndarbejde og sløjd med henblikpå, at kritisk tænkning, designudvikling, forskningsorientering og kreativtænkning kan indgå i disse fag.Forslag 10Vi foreslår der der skabes større opmærksomhed om offentligeperformances og udstillinger af kunst fremført og fremstillet af børn.Forslag 11Vi foreslår, at der etableres en arbejdsgruppe med demokratiskrepræsentation på tværs af etniske grupper fra både undervisnings- ogkultursektoren med det formål at undersøge fagplaner og eksempler pågod praksis i undervisningen i de musiske fag. Dette er i anerkendelse afde multikulturelle og teknologiske realiteter i det 21. århundrede.Forslag 12Vi foreslår, at de forskellige fritidsordninger for børn over otte år bliverrevideret med henblik på at skabe muligheder for systematisk indlæring imusiske fag. Det er væsentligt af ligestillingsårsager idet de nuværendeordninger ikke synes at være målrettet mod marginaliseredeindlæringsgrupper i samfundet.Professor Anne BamfordApril 2006Professor Matt Qvortrup