Det gode liv på kanten af chaos Det gode liv på kanten af chaos

Det gode liv påpkanten af chaos– om optimisme, nydelse og socialt fællesskabfLektor Hans Henrik Knoop2004, Danmarks Pædagogiske PUniversitetknoop@dpu.dk

Tre aspekter af gode relationer‣ De er positive, tillidsfulde, gensidigt anerkendende,humoristiske og optimistiske (det rare liv sammen)‣ De er lærerige, lnydelsesfulde, præget af fælles finitiativer, koncentration, mål, maftaler, udfordringer,støtte, tte, hjælp og ikke-ydmygende feedback omsåvel det der går g r godt, som det der går g r dårligtd(detgode liv sammen)‣ De rummer en dimension af højere hfælles fmening(det meningsfulde liv sammen)2004 Hans Henrik Knoop

De mange skiftende mønstre mviser,hvorledes hjernen uafbrudt forsøgerat organisere visuelle indtryk.(Efter Steven Pinker)2004 Hans Henrik Knoop

Optæl sorte prikker for John Kerry og hvide prikker forGeorge W. Bush – og kontrollér en ekstra gangEdge.org2004 Hans Henrik Knoop

Aoccdrnig to a rscheearch at CmabrigdeUinervtisy, it deosn't mttaer inwaht oredr the ltteers in a wrod are, theolny iprmoetnt tihng is taht thefrist and lsat ltteer be at the rghitpclae. The rset can be a ttoal mses andyou can sitll raed it wouthita porbelm. Tihs is bcuseae the huamnmnid deos not raed ervey lteter byistlef, butthe wrod as a wlohe.Fkcunig amzanig huh?2004 Hans Henrik Knoop

Menneskelige drivkræfter -11Behov for atlære og bidrageNeo-cortexKode: Orden - UordenDet Limbiske SystemKode: Behag - UbehagBehov for athave det godtReptilhjernenKode: Liv - DødBehov for atoverleveUniversel tendens til spontan vækstv2004 Hans Henrik Knoop

Harmoniske og disharmoniskepersonerGrad afdifferentiering /mangfoldighedHøjOver-differentieretperson(disharmoniskpga.splittelse)Kompleksperson(harmonisk)LavSimpelperson(harmonisk)LavOver-integreretperson(disharmoniskpga.ensidighed)HøjGrad afintegration/ enhed2004 Hans Henrik Knoop

Harmoniske og disharmoniskeorganisationerGrad afdifferentiering /mangfoldighedHøjOver-differentieretorganisation(disharmoniskpga.fragmentering)Kompleksorganisation(harmonisk)LavSimpelorganisation(harmonisk)LavOver-integreretorganisation(disharmoniskpga.for stive rammer)HøjGrad afintegration/ enhed2004 Hans Henrik Knoop

Nødvendige balancer i et harmonisk læringsmiljøPrimært rt socialtdifferentierendeIndividuelle frihedsgraderSelvorganisering /SelvansvarlighedPersonligt projektarbejde /SelvinitiativUndervisningsdifferentieringKreativitet /Brud påpdet beståendeendeBottom-upup-selvstyring/Indre styringPrimært rt socialtintegrerendeSocial ansvarlighedEffektiv ledelseFærdighedsmæssigt, ssigt, faglig ogsocial disciplineringFælles oplevelserTraditioner /Fastholdelse af det beståendeendeTop-downdown-centralstyring/Ydre styringPointe: For at den ene pol skal lykkes (og opfattes som legitim),skal den virke tydeligt befordrende påpden anden.2004 Hans Henrik Knoop

Nødvendige balancer i et harmonisk læringsmiljøPrimært rt socialtdifferentierende polUtopiUdfordringVariationFrihedIndividualitetSund konkurrenceKreativitetModspilDiskussionPrimært rt socialtintegrerende polRealismeStøttetteFokus/dybde/koncentrationStrukturKollektivitetGensidig respektSocialiseringMedspilDialog2004 Hans Henrik Knoop

Mening, Nydelse og Effektiv læringl∞AngstHøjA3A4Udfor-dringLavA1A2Kedsomhed00LavKompetenceHøj∞Flow: Den naturlige balance mellem udfordringer og færdighederf(Knoop 1997 efter Csikszentmihalyi, 1991)2004 Hans Henrik Knoop

Nydelsens fænomenologi1. Der er klare mål for hvert skridt af vejen.2. Der er umiddelbar feedback på éns handlinger.3. Der er balance mellem færdigheder ogudfordringer.4. Handling og opmærksomhed går op i en højereenhed.5. Distraktioner screenes ude af bevidstheden.6. Der er ingen frygt for fiasko.7. Man er selvforglemmende.8. Tidsopfattelsen påvirkes stærkt.9. Aktiviteten bliver et mål i sig selv.Mihaly Csikszentmihalyi, 19962003 Hans Henrik Knoop

Miljøfaktorer som understøttertter flow• Gode muligheder for selv at tage initiativ og for atstyre sig selv – under ansvar for omgivelserne.• Konkrete, energigivende mål. m• Håndterbare, ubureaukratiske regler.• Mulighed for at tilpasse udfordringerne tilfærdighederne.• Tydelig, ikke-ydmygende, information om, hvorgodt man klarer sig.• At distraherende faktorer kan fjernes, såsdet ermuligt at koncentrere sig.(Efter Mihaly Csikszentmihalyi, 1993)2004 Hans Henrik Knoop

Miljøfaktorer i Jeres hverdag ?• Har I tilstrækkeligt gode muligheder for selv at tage initiativog for at styre sig selv – under ansvar for omgivelserne?Hvad kunne gøres gbedre?• Har I tilstrækkeligt konkrete, energigivende mål? mHvad kunnegøres bedre?• Har I tilstrækkeligt håndterbare, hubureaukratiske regler?Hvad kunne gøres gbedre?• Har I tilstrækkeligt gode muligheder for at tilpasseudfordringerne til færdighederne? fHvad kunne gøres gbedre?• Oplever I tilstrækkelig tydelig, ikke-ydmygende, informationom, hvor godt I klarer jer? Hvad kunne gøres gbedre?• Har I tilstrækkeligt gode muligheder for at fjernedistraherende faktorer, såsdet er muligt at koncentrere sig?Hvad kunne gøres gbedre?(Efter Mihaly Csikszentmihalyi, 1993)2004 Hans Henrik Knoop

Kompetencer som muliggKompetencer som muliggør flow• Evnen til at tage initiativ og styre sig selv – under ansvarfor omgivelserne.• Evnen til at opstille håndterbare hmål m l for sig selv - også nårder ikke umiddelbart ser ud til at være vnoget at lave.• Evnen til at udvikle og fastholde hensigtsmæssigessigeregler/principper.• Evnen til at matche egne færdigheder fog udfordringer.• Evnen til at “læse” feedback – også når r den ikke fremstårhelt åbenlyst.• Evnen til let at kunne koncentrere sig og ikke blivedistraheret – selvom der sker en masse.(Efter Mihaly Csikszentmihalyi, 1993)2004 Hans Henrik Knoop

Litteratur* = Mest relevant i forhold til oplægget*Andersen, P. Ø. . & Knoop, H. H. (red) (2002). Børns liv og læreprocesser li det moderne samfund. . VærlVrløse: Billesø & Baltzer.Andresen, B. B. & Knoop, H. H. (2003). Pædagogisk brug af IT i folkeskolen. . Undervisningsministeriet / Forlaget ved DanmarksPædagogiske Universitet.*Hvid, M. (2003). Sådan bliver vi klogere.http://www.folkeskolen.dkwww.folkeskolen.dk/Articles/default.asp?ID=2944&MagazineYear=2003&MagazineNo=44&Theme=Læring.&Title=Sådan%20bliver%20vi%20klogere. . Interview i Fagbladet Folkeskolen, nr. 44, 2003.Knoop, H. H. & Gardner, H. (1998/2001). Good Work in a Complex World. . Cambridge, Mass.: Harvard University. Online athttp://pzweb.harvard.edupzweb.harvard.edu/eBookstore/PDFs/GoodWork7.pdfKnoop, H. H. (2003). Hvad er almendannelse? – om kultiveret natur og naturlig kultur. Tidsskriftet Uddannelse,Undervisningsministeriet, nr. 4 maj. Findes online på: p http://udd.uvm.dkudd.uvm.dk/200305/udd200305-02.htm?menuid=451502.htm?menuid=4515Knoop, H. H. (2002). Børns indflydelse og møde mmed magt. . Artikel i: Knoop, H. H. (red.) & Andersen, P. Ø. Børns liv oglæreprocesser i det moderne samfund. . Billesø & Baltzer.*Knoop, H. H. (2002). Børns liv og læreprocesserlreprocesser. . Artikel i: Andersen, P. Ø. . & Knoop, H. H. (red.) Børns liv og læreprocesser li detmoderne samfund. . Billesø & Baltzer.Knoop, H. H. (2002). Børn og maskiner. . Artikel i: Andersen, P. Ø. . & Knoop, H. H. (red) Børns liv og læreprocesser li det modernesamfund. . Billesø & Baltzer.Knoop, H. H. (2003). Computerspil – et stærkt pædagogisk ppotentiale med alvorlige risici. . Tidsskriftet Kognition og Pædagogik,P13. årgang nr. 47. http://www.spilpolitik.dkwww.spilpolitik.dk/pix/knoop.pdfKnoop, H. H. (2003). Computerspil – sag for jounalister. Publiceret i det elektroniske medietidsskrift eJour 7:http://www.djh.dk/ejour/0203/22Computerspil.htmlKnoopKnoop, H. H. (2000). En harmonisk kommune er kompleks – om balancen mellem individ og fællesskabfllesskab. . Publiceret påpInternettetvia Undervisningsministeriet, TESS / HIKOSA påpwww.tess.dk/hikosa/kursus/kommunalt/artikelhhk.htm.Knoop, H. H. (2001). Journalistik påpkanten af chaos. . Publiceret i det elektroniske medietidsskrift eJour 7 påpadressen:www.djh.dk/ejourejour/sep07/07JournalistikP.htmlOgså publiceret i: Kruse, H. N. Journalistik påpnettet. . AJOUR, 2001.*Knoop, H. H. (2002). Leg, læring log kreativitet – hvorfor glade børn blærer lmere. København: Aschehoug.http://www.paedagogiskbogklub.dk/boeger/leg_laering_og_kreativitet.htmlet.html*Knoop, H. H. (2001). Livslang læring l– menneskeret eller politisk krav. Tidsskriftet Uddannelse, Undervisningsministeriet, nr. 9,november. Findes online på: p http://udd.uvm.dk/200109/udd200109-02.htm?menuid=451502.htm?menuid=4515Knoop, H. H. (2004). Om kunsten at debattere natur, intelligens og pædagogikpdagogik. . København: KKognition og Pædagogik Pnr. 51.*Knoop, H. H. (2004). Om kunsten at finde flow i en verden, der ofte forhindrer det. . København: KKognition og Pædagogik Pnr. 52.*Knoop, H. H. (2004). På tærsklen til det virtuelle liv – psykologiske og pædagogiske paspekter af den digitale teknologi.København: Pædagogisk PPsykologisk Rådgivning.RKnoop, H. H. (Ed.) (2004). Children, Play, and Time – Essays on the Art of Transforming Stress to Joyful Challenges.Copenhagen: Danish University of Education Press.Knoop, H. H. (2002). Play, Learning & Creativity – Why Happy Children are Better Learners. . Copenhagen: Aschehoug.2004 Hans Henrik Knoop