Side 1 af 29 Undervisningsbeskrivelse for 1v, dansk, stx ... - Vufintern

Undervisningsbeskrivelse for 1v, dansk, stxTermin August 2009 – juni 2011Institution VoksenuddannelsescenterFrederiksberg (VUF)UddannelseFag og niveauLærer(e)HoldSTXDansk AMorten Bach1vOversigt over gennemførte undervisningsforløbTitel 1Titel 2Titel 3Titel 4Titel 5Titel 6Titel 7Titel 8Titel 9Titel10Titel11Titel12Titel13Titel14TitelEventyrforløbEt mundtligt forløbAlmen sprogforståelseEt sprogsociologisk emneMinimalisme i 1990’erne (vikar: Charlotte Ryberg)Retorik og argumentationsteori (vikar: Charlotte Ryberg)Det moderne gennembrud (dansk-historieopgave) (vikar: Charlotte Ryberg)Oldtid og middelalderDansk-historiekronologiforløbAT2: RenæssancenDokumentarismeoplysningstidenRomantikkenAvisenDet folkelige gennembrudSide 1 af 29

Titel16Den tidlige modernismeSide 2 af 29

Titel 1IndholdEventyrforløbMaterialer og teksterFinn Fergo (uddrag): Den gyldne nøgle (m eventyrets psykologi)Ole Ravn (uddrag): "Lykkeland"Jan Sonnergård: "Den lille havfrue "H.C. Andersen: "Hyrdinden og skorstensfejeren"Ukendt: "Ravnen"H.C. Andersen: "De røde sko"Poul Martin Møller: "Om at fortælle børn eventyr"Kernestof i læreplanH.C. AndersenEventyrgenrenSupplerende stofJette S.F. Holst: "Gyset og eventyret"H.C. Andersen: "Den lille havfrue"Lærerens noter om aktantmodel og berettermodelLærerens noter om tre læsemetoderwww.ordnet.dk/odsOmfangSærlige fokuspunkterVæsentligstearbejdsformerUndervisningstid:.40 lektioner a 25 minElevtid :3 timer og 20 minDer er fokus på introduktion til danskfaget. Eleverne skal have kendskab til gode’studievaner’ inden for faget (hensigtsmæssige læsemetoder: den mistænksommelæser, mindmap, ordopslag mv.) Gennem et eventyrforløb introduceres der tilgrundlæggende fagterminologi og danskfaglig metode. Eleverne skal: Lære at arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber (tema, komposition,indre og ydre personkarakterstik, fortællerposition, fx skjult ogsynlig, miljøbeskrivelse, budskab m.fl.) Kende til forskellige tekstlæsningsmetoderr (psykologisk læsning, herunderfreuds personlighedsmodel, historisk og biografisk læsning, strukturel læsning,herunder aktantmodel, kontraktmodel) Have viden om eventyrgenren, kunne identificere genretræk og herunderforskelle mellem kunsteventyr og folkeeventyr. Derudover skal der kunneforetages en uddybende genrediskussion af eventyret med inddragelse afbeslægtede genrer. kunne diskutere eventyrets funktion, herunder inddrage eventyrets historiskebaggrund samt perspektivere til teoretiske tekster om eventyrets funktion Trænes i den mundtlige oplæsningKlasseundervisningmindre gruppearbejdeSide 3 af 29

Skriftligt arbejde:Diverse opgaver i timen, derudover afleveres:1. To spørgsmål til teksten (20 min)2. skriv et eventyr (3 timer)3. Analyse af den lille havfrue (7 timer)* Kan vælges i stedet for ”Skriv eteventyr”Side 4 af 29

Titel 2IndholdEt mundtligt forløbMaterialer og teksterHelle Hvass "Mundtligt dansk", side 8-32 + side 73-87 + side 35 -41 + side 52-62+ side 68-71Kernestof i læreplan mundtlig fremstilling (herunder retorik)supplerende stof:Film- og tvklip:Uddrag af Festen (af Tomas Vinterberg)Uddrag af Den eneste ene (af Susanne Bier)Uddrag af Idioterne (af Lars von Trier)Uddrag af Kærlighedens smerte (af Niels Malmros)www. talesiden.dkOmfangSærlige fokuspunkterUddannelsestid: ca. 45 lektioner a 25 min.elevtid: 2 timer a 60 min (opgave 3: 'manuskript' til mundtligt oplæg)Faglige mål fra læreplan (uddrag) udtrykke sig præcist og nuanceret mundtligt anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer med blik for den retoriskefunktionFaglige mål og stikord i øvrigtDer er særligt fokus på præsentationsteknik for at træne studiekompetencer.Forløbet fungerer også som forberedelse til AT-forløb, hvor der er særlig fokuspå mundtlighedStikordRetorikkens fem forarbejdningsfaserOm krop og stemme i mundtlig kommunikationHvad er en god mundtlig kommunikation? - faldgruber i fremføringHvad er mundtlig kommunikation?Hvad karakteriserer de forskellige mundtlige genrer?et oplægs strukturmodel for kommunikationssituationSide 5 af 29

Væsentligste arbejdsformerRetur til forsideKlasseundervisning og værkstedsundervisning - træning mod præsentation iklassenSide 6 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Retur til forsideTitel 3Almen sprogforståelseIndholdMaterialer og tekster"Babelstårnet" side 9-19 + 20-24 + side 67-70 + side 60-61Kernestof– hovedtræk af det danske sprogs historiesupplerende stof:uddrag fra hausgårds ”shampoo"Test i Almen SprogforståelseOmfangSærlige fokuspunkterUddannelsestid: ca. 15 lektioner a 25 min.Faglige mål fra læreplanI skal kunne– dokumentere indblik i (…) træk af sprogets historie og forskelligeformer for sproglig variationFaglige mål og stikord i øvrigtdenotation og konnotationidiomatisk oversættelseantonymer og synonymerDet danske sprogs historieHvad er sprogSproglig påvirkningSammenhæng mellem tale og skriftSprogenes stamtavle, sprogæt og sprogfamilieDen historiske sproglige påvirkning på danskarveord og låneord og fremmedordDialekt og sociolektForskelle mellem mundtligt og skriftligt danskIdentifikation af tekstgenrerSide 7 af 29

Væsentligste arbejdsformerRetur til forsideKlasseundervisning. Forløbet evalueres med en testSide 8 af 29

Titel 4IndholdEt sprogsociologisk emneMaterialer og teksterTanghøj: ”Når nye medier fortæller”, side 146-147 + s.152-153 + 159-162Kernestof– et sprogfilosofisk, et sprogpsykologisk eller et sprogsociologisk emnesupplerende stof:Netsiderwww.sproget.dk (grammatiske øvelser)www. talesiden.dkwww.facebook.comArtiklerInformation (8. Oktober 2009):” Sga man ku stave for at ha det gåt?”Information (13. Juli 2007) ” Sms r 1 gvinst 4 u”OmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: 32 lektioner a 25 minutterelevtid: 3 timer a 60 minutter (opgave 4: Et læserbrev om unges sprog, medier ogskriftkultur)Faglige mål fra læreplanI skal kunne– dokumentere indblik i forskellige former for sproglig variationFaglige mål i øvrigtEleverne skal kunne identificere træk ved mundtligt sprog og skriftligt sprog, trækved sms-sprog og chatsprog, kunne diskutere hvad ortografi betyder for skriftsproget,diskutere hvad de nye medier betyder for skriftsproget (herunder kommunikationsforhold,afsenderroller mv. Eleverne skal endvidere kunne foretage en sprogsociologiskdiskussion om bl.a. sprogets betydning for ’klasserne’ i samfundet. Detudnyttes her, at de har samfundsfag A som studieretning.Diverse stikord• formel/uformelt sprog• Offentligt/privat sprog• Restringeret/elaboreret• Norm/variation (dialekt, sociolekt)• Restringeret og elaboreret (Bernstein) sprogkode• Sprog skaber eliter? – social arv?• Skrift/talesprog• IdiomerSide 9 af 29

• Kulturel kapital• Eksklusion/inklusion• Anglicismer• Forholdet mellem ortografi og udtale• Sprogrøgter• Akronymer• Forkortelser• Internt(krypteret) sprog• Emotikoner• Regibemærkninger• Rebusskrift• En til en-kommunikation/en til mange-kommunikation• Asynkron/synkron• Komprimeret sprog (fx udeladte subjekter)•VæsentligstearbejdsformerRetur til forsideKlasseundervisningSide 10 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 5Minimalisme i 1990’erne (vikar: Charlotte Ryberg)Indhold Helle Helle: ”En lille tur” (1996)Helle Helle: ”Roligt ungt par” (1996)Helle Helle: ”Globryllup” (2000)Katrine Marie Guldager: ”København” (2004) (værk)Supplerende materiale:Om minimalisme - koncentrat af Kaspar Ingolfs artikel: ”Minimalismens koncept”fra ”Synsvinkler” (1999).OmfangSærlige fokuspunkterVæsentligstearbejdsformer15 moduler (á 50 minutter)Minimalismens koncept, litterær tekstanalyse.Klassesamtale, gruppearbejde.Side 11 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 6Retorik og argumentationsteori(især i relation til taler) (vikar: Charlotte Ryberg)Indhold Helle Hvass: ”Mundtligt dansk”, Gyldendal, 2007, s. 52-68.Helle Borup: ”Ud med sproget”, Frydenlund, 2007, s. 59-66.J. F. Kennedy: ”Ich bin ein Berliner” (1963) fra Garbers: ”Retorik – levendetale eller tom snak”, Nyt Nordisk, 2006.M.L. King: ”I have a Dream” (1963) fra: Garbers: ”Retorik – levende taleeller tom snak”, Nyt Nordisk, 2006.Helle Thorning-Schmidt: ”Tale til Socialdemokratiets ekstraordinære kongres2005”.Talerne blev læst og analyseret, og vi så filmoptagelser af talerne påwww.youtube.com.Skriftlig opgave om retorik og argumentation.OmfangSærlige fokuspunkterVæsentligste arbejdsformer13 moduler (á 50 minutter)Retorik, appelformer, argumentationsteori, stilfigurer, talegenrer (mundtlighed).Klassesamtale, gruppearbejde, skriftligt arbejde, mundtlig præsentation.Side 12 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 7IndholdDet Moderne Gennembrud - litteraturhistorisk læsning(i forbindelse med dansk-/historieopgaven) (vikar: Charlotte Ryberg)G. Brandes: Af ”Hovedstrømninger i det 19de ÅrhundredesLitteratur.” (læst ifm Kronologiforløbet)Amalie Skram: “Karens jul”Henrik Pontoppidan: ”Naadsensbrød.”Henrik Pontoppidan: "Ørneflugt"Henrik Ibsen: ”Et Dukkehjem” (værk)Herman Bang: “Den sidste balkjole”Herman Bang: ”Impressionisme. En lille replik.”Billedkunst:Brendekilde: "Udslidt" (1889)(sammenlignet med et billede fra Romantikken: P. J.Larsen: "Livet i en sjællandsk bondegård ved middagstid", 1852).Supplerende materiale:Litteraturens perioder, Gyldendal, 2005, p. 58-68.Litteraturens begreber, Gyldendal 2007, s. 69-72 (om 'fortæller' og 'fortælleteknik)og leksikonartikler om "Naturalisme", "Impressionisme og "Det moderne gennembrud".”1800-tallet på vrangen” (fra DR2) af Liv Thomsen (udvalgte klip)Lærerforedrag og ppt om impressionisme i malerkunsten.Kort kommakursus (gennemgang af reglerne kort samt kommaøvelser påwww.dsn.dk)OmfangSærlige fokuspunkterVæsentligstearbejdsformer15 moduler (á 50 minutter)Litteraturhistorie, litterær analyse (fortælleteknik), skrivegenrer (akademisk skrivning),billedanalyse, dramagenren.Klassesamtale, gruppearbejde, mundtlig præsentation.Side 13 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 8IndholdOldtid og middelalderMaterialer og tekster”Vølvens spådom” (Falkenstjerne 1)”Rankel Frøjsgode-saga” (værk) (Falkenstjerne 1)”Germand Gladensvend” (Falkenstjerne 1)”Hr. Ebbes døtre” (kopi fra Spurvesol)”Torbens datter” (kopi fra Spurvesol)Supplerende materiale:Kristeligt dagblad 29/7 1999: ”Kvinder er altid blevet ofret for familiens ære”Litteraturhåndbogen 1: side 12-18 + side 42-51 + side 54-58 + side 81-87OmfangSærlige fokuspunkterVæsentligstearbejdsformerUndervisningstid: ca. 50 lektioner a 25 minutterElevtid: 5 timer a 60 min (opgave 7: sagaopgave) + 1,5 timer a 60 min (opgave 8:evaluering af forløbet)Litteraturhistorie, litterær analyse, verdenslitteraturKlassesamtale, gruppearbejde, mundtlig præsentation.Side 14 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 9IndholdDansk-historiekronologiforløbkernestof i læreplan:- obligatorisk forløb i samspil med historie med vægt på historisk overblik og sammenhæng.Materialer og teksterThomas Kingo: ”keed af verden, kier ad himlen”Ludvig Holberg: Uddrag af ”Niels Klims underjordiske rejse”Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene”Georg Brandes: Uddrag af ”Indledning til hovedstrømninger i det. 19. Århundrede”Holger Drachmann: Engelske socialisterTom Kristensen: HenrettelsenLitteraturhåndbogen, bind 1, s. 104-109Litteraturhåndbogen, bind 2, opslag.Danmarkshistorien s. 97-107, s. 114.Litteraturhåndbogen, bind 1, s. 116-123Litteraturhåndbogen, bind 2, opslag.Danmarkshistorien s. 123-135, 141-142.Litteraturhåndbogen, bind 1, s.156-164, 177-193Litteraturhåndbogen, bind 2, opslag.Danmarkshistorien s. 135-138,153-158, 147-150.Litteraturhåndbogen, bind 1, s. 208-220, 237-243, 258-261.Litteraturhåndbogen, bind 2, opslagDanmarkshistorien s. 158-167, 173-176.Litteraturhåndbogen, bind 1, s.266-274, 289-292Litteraturhåndbogen, bind 2, opslagDanmarkshistorien s. 183-193, 201-203.Supplerende materiale:OmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 40 lektioner a 25 minutterFaglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om den danske litteraturs historie og samspil med kultur ogsamfunLitteraturhistorie, litterær analyse, verdenslitteraturProjektarbejde med en udvalgt periode, der fordeler sig således:Gruppe 1: 1600-tallet – Barok og enevældeSide 15 af 29

Gruppe 2: 1700-tallet - Oplysningstid ogreformerGruppe 3: 1800-tallet – Romantik, krig og demokratiGruppe 4: 1870-1900 - Det moderne gennembrud,symbolisme og industrialiseringGruppe 5: 1900-1940 - Modernisme og økonomiskkriseVæsentligstearbejdsformerArbejdet afsluttes med en mundtlig præsentation for klassenSide 16 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 11IndholdAT2:Renæssancenkernestof i læreplan:- obligatorisk forløb i samspil med historie med vægt på historisk overblik og sammenhæng(se nedenfor)– visuelle udtryksformerMaterialer og teksterGiovanni Boccacios: Decameron (uddrag)Tycho Brahe: " Danmark, hvad har jeg forbrudt (1597)"Supplerende materiale:Lærerens materiale: BilledanalysevejledningOmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 10 lektioner a 25 minutter (danskdelen)Elevtid: (elevtid tages fra AT: synopsis i renæssance)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om den danske litteraturs historie og samspil med kultur ogsamfundVæsentligstearbejdsformerForløbet tilrettelægges i samarbejde med historie og matematik og er en del afdansk-historiekronologiforløbet. I danskdelen arbejdes der med eksempler på bådedansk og udenlandsk renæssancetekster samt billedanalyse.Arbejdet afsluttes med en synopsisekskursion til Statens museum for kunstSide 17 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 12IndholdDokumentarismekernestof i læreplan:Det mediemæssige område– fiktions- og faktakoder i stofområdets teksttyper.– dokumentartekster– visuelle udtryksformerMaterialer og teksterSolveig Bennike et al: ”Faglige forbindelser”: side 131-135 + 139 – 143 + 146-149Cinemateket ”Fat om dokumentar” side 6-11 + side 28-29Gensyn – det her er Taleban-land” (Information 22/1 2009)Supplerende materiale:Øvelse 1-8 i retstavning (”Støj på ledningen” af Eva Heltberg)OmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 40 lektioner a 25 minutterElevtid: 5 timer (opgave: ”virkelighedens Afghanistan)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens ogstilistikkens grundbegreber– demonstrere viden om den danske litteraturs historie og samspil med kultur ogsamfundDiverse stikord og mål fra forløbI skal kunne karakterisere en dokumentarfilm og diskutere, hvad der gør dendokumentarisk med henblik på en diskussion af fakta og fiktion. I jeres karakterstikskal i kunne anvende faglige begreber (bl.a. de forskellige virkemidler samt’tekniske ord som reallyd mv.’ ) I skal derudover kunne analysere en dokumentarskomposition, virkemidler, konflikt mm. og herigennem komme frem til (enmulig) intention med filmen. I den skriftlige opgave skal I kunne foretage endiskussion af virkemidlerne i ’dokumentarisk’ tekst som en reportage over foren filmdokumentarStikordEventyren, flokdyret, individualisten og tryghedsnarkomanAristoteles’ dramaprincipper & kompositionSide 18 af 29

Dramaturgiske forløb: berettermodel, treaktsmodel, ordinary worldFortællertyper og fortællemåderVæsentligstearbejdsformerTyper af dokumentarArbejdet afsluttes en skriftlig opgaveEkskursion til biografKlasseundervisningSide 19 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 13IndholdOplysningstidenkernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterLudvig Holberg: ”Jeppe på bjerget” (værk)Falkenstjerne: Holberg: Epistola CCCXLVII: ”Forsvar for maskerader”.Et udpluk fra LUDVIG HOLBERG: ”Et Hundrede Epigrammer”Supplerende materiale:Opslag på Ludvig HolbergFilm om Ludvig HolbergDet kongelige teaters opsætning fra 1989 på film: ”Jeppe på Bjerget”Youtubeklip om Oplysningstiden(http://video.studieportalen.dk/video/566224/oplysningstiden)Artikel af Niels Peter Juel Larsen: "Derfor hader jeg Holberg", Politiken søndag12. april 1998.Opslag på essaygenrenOmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 20 lektioner a 25 minutterElevtid: 4 timer (opgave 2: ”Jeppe på bjerget)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler påsamspillet mellem tekst, kultur og samfundDiverse stikord og mål fra forløbI skal kunne analysere og fortolke et drama (og kende genrens kendetegn) ogkunne fortolke det i forhold til sin samtid, her oplysningstiden. I skal have kendskabtil Ludvig Holbergs forfatterskab og de forskellige genrer, han har skreveti.Side 20 af 29

StikordKarakterkomedie, intrige, forvandlingsmotiv, epigrammer, epistler, essays, Holbergsom fornuftens mand, kvindefortaler,Side 21 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel14IndholdRomantikkenkernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterSt. St. Blicher: ”Hosekræmmeren”St. St. Blicher:”trækfuglene” (uddrag i falkenstjerne 1Staffeldt: ”Indvielsen (uddrag i litteraturhåndbogen 1)Emil Aarestrup: ”Angst” (litteraturhåndbogen 1)H.C. Andersen: ”Skyggen” (i Falkenstjerne 1)N.F.S. Grundtvig: Oplysning (i Falkenstjerne 1)Supplerende materiale:Litteraturhåndbogen 1: Om romantikkenOpslag på St. St. BlicherOpslag på GrundtvigFilmatisering af novellen ”Hosekræmmeren”, se link nedenfor(http://www.dr.dk/search/forside.htm?output=xml_no_dtd&client=default_frontend&oe=UTF-8&ie=UTF-8&q=hosekr%C3%A6mmeren&getfields=*&site=&sort=date:D:L:d1&filter=0&requiredfields=drmedialinktype_0:wmv|drmedialinktype_1:wmv|drmedialinktype_2:wmv|drmedialinktype_3:wmv|drmedialinktype_4:wmv)Youtubeklip om romantikken (http://video.studieportalen.dk/video/566227/romantikken)OmfangSærligefokuspunkterUndervisningstid: ca. 20 lektioner a 25 minutterElevtid: 4 timer (opgave 3: ”Hosekræmmeren)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennemtiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspilletmellem tekst, kultur og samfundDiverse stikord og mål fra forløbI skal kunne analysere og fortolke noveller samt lyrik fra perioden og kunne sætte litteraturentil sin samtid, her romantikken. I skal have kendskab periodens kanonforfattere: Oeh-Side 22 af 29

lenschlager, Blicher, Grundtvig, H.C. Andersen (noget gennemgået i tidligere forløb)StikordNationalromantik, underversalromantik, den stolte oldtid og nordens mytologi, fædrelandssange,ånden i naturen, nyplatonisme, romantisme, tidlig og sen romantik, idealistisk litteraturog senere mere realistisk (Blicher og poetisk realisme)Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 15IndholdDet folkelige gennembrudkernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterJohannes V. Jensen: udvalgte digte fra digtsamlingen ”Digte 1906” (værk)Martin Andersen Nexø (uddrag): ”Pelle Erobreren”Jeppe Aakjær: ”Jens vejmand”Supplerende materiale:Litteraturhåndbogen 1: Om perioden 1900-1920Opslag på Nexø, Aakjær, Johannes V. Jensen, herunder også små klip om forfatternefra www.dr.dk(undervisningTv-udsendelse: ”Digtere, divaer og dogmebrødre 1”Eksamenssæt maj 2009 indeholdende teksterne: August Strindberg: ”Den starkeste” (uddrag) Morten Albæk: ”Smalltalkere” Søren Staal Balslev: ”Giftigt:Klædt af” Camilla Høy Jensen: ”En lille hvid Lars” Hans Otto Jørgensen: ”Erna og Ewan”OmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 30 lektioner a 25 minutterElevtid: 5 timer (eksamenssæt maj 2009)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler påsamspillet mellem tekst, kultur og samfundSide 23 af 29

Diverse stikord og mål fra forløbDer lægges særlig vægt på at analysere og fortolke lyrikgenren gennem JohannesV. Jensens digtsamling ”Digte 1906”. Derudover bruges især Nexø og Aakjærtil at illustrere de folkelige forfatteres prosa set fra proletaren synspunktDerudover trænes der målrettet eksamensgenrer med aflevering af første eksamenssætStikordDarwinisme, marxisme (klassekamp), ny realisme=folkelig realisme, hjemstavnsdigtning,moderne lyrik=prosadigte (sprængt form), Spleen, eksistentialisme,nihilisme,Side 24 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 16IndholdDen tidlige modernisme – futurisme, surrealisme og ekspressionismekernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterBaggrundsmateriale om futurisme og ekspressionisme (fra: Martinov: Litteræreismer, Systime, 1998).Marinetti: ”Futurismens manifest” (1909)Bønnelycke: ”Aarhundredet” (1918)Bønnelycke: ”Berlin” (1918), ”New York” (1919)Tom Kristensen: ”Landet Atlantis” (1920)Tom Kristensen: ”Det blomstrende slagsmål” (1920)Broby-Johansen: ”Bordelpige dræber ufødt” (1922)Supplerende materiale:Tv-udsendelse: ”Digtere, divaer og dogmebrødre 2”Eksamenssæt maj 2009Opslag på nonsensdigtningNye sangtekster som eksempler på formfikseret lyrik:Malk de Koijn: ”Faakt up i skalle” (fra albummet Sneglzilla, 2002)Malk de Koijn: ”Vi tager fuglen på dig” (fra albummet Sneglzilla, 2002)Bik Stok Røgsystem: ”Cigar” (fra albummet Over stok og sten 2005)Isckeltaschel: ”Putuni” (klip fra Youtube)Diverse udleverede analysevejledninger, bl.a. med eksempler på lydlige og stilistiskevirkemidlerOmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 30 lektioner a 25 minutterElevtid: 5 timer (eksamenssæt maj 2009, 2. aflevering)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler påsamspillet mellem tekst, kultur og samfundDiverse stikord og mål fra forløbEleverne har set eksempler på den tidligere moderne formfikserede lyrik og harkunnet finde henholdsvis surrealistiske, dadaistiske, futuristiske og ekspressionistiskesærtræk. Eleverne skal kunne analysere modernistisk lyrik fra perioden,Side 25 af 29

og der er lagt særlig vægt på lydlige og stilistiske analyser.Der arbejdes parallelt med skriftlig stilesæt og genrerne kronik og essay, bl.a.ved skriveværkstedStikord,Side 26 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 17IndholdEfterkrigstidenKernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterMartin A. Hansen: ”Agerhønen”Karen Blixen: ”Det ubeskrevne blad”Supplerende materiale:Tv-udsendelse: ”Digtere, divaer og dogmebrødre 3” (om 40-50)Eksamenssæt maj 2010 (terminsprøve) indeholdende:1. Pia Juul:”De gales hjem”2. Sinne Smed:”Ret til at leve usundt?”3. Sørine Gotfredsen:”Den forkerte talsmand”4. Bo Kampmann Walther:”Computerspil er vor tids mediesorteper”5. Bertolt Brecht:”Den jødiske hustru”Opslag på Martin A. HansenOpslag på Karen B.lixenOmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 30 lektioner a 25 minutterElevtid: Inten (men terminprøve afregnes særskilt: 5 timerFaglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler påsamspillet mellem tekst, kultur og samfundDiverse stikord og mål fra forløbEksistentialisme med fokus på den kristne udgave, tekstens tomme pladser, fortolkningshypoteser,Side 27 af 29

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Titel 17Indhold60’ermodernismenKernestof i læreplan:Det litterære stofområdeMaterialer og teksterPeter Seeberg: ”Rust” (læst i forbindelse med årsprøve tidligere)Klaus Rifbjerg: ”Blandt pingviner” + ”Livet i badeværelset”Per Højholdt: ”Digtet Digtet digtet”Vagn Steen: ”SPROGANVENDELSE”Palle Jessen:”Tøjklemmen”Supplerende materiale:Ludvig Holberg: ”Erasmus Montanus” (uddrag med ’Erasmus Montanus-argumentet’Argumentationsmodel (repetition)Lærerens materiale: ”Om talehandlinger”Tv-udsendelse: ”Digtere, divaer og dogmebrødre 4” (om 60-70)Diverse udleverede papirer:litterær metode, periodeoversigt + litteratur teori, kommunikationsmodel,grammatisk oversigt, stilistiske oversigter, genreoversigtOpslag på Klaus RifbjergDerudover har der i forbindelse med årsprøven blevet læst: Ivan Malinovski ”Krig er krig” 1967 Klaus Rifbjerg: ”Krigen” 1967 ”En forbløffende modig film” af Kim Skotte i Politiken /Kultur d. 17.5.2010 ”Krigens gru er blevet underholdning” af Mikkel Vuorela i Politiken/Kulturd. 17.5.2010 Peter Seeberg: "Rust" 1963OmfangSærlige fokuspunkterUndervisningstid: ca. 30 lektioner a 25 minutterElevtid: 5 timer (individuelt værk)Faglige mål i læreplanEleverne skal kunne:– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litteræreværker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og denøvrige verden– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler påSide 28 af 29

samspillet mellem tekst, kultur og samfundDiverse stikord og mål fra forløbUdover den litterære periode lægges der særlig vægt på at træne til mundtligteksamen. Der arbejdes i den forbindelse med to udleverede ’eksamensspørgsmål,hvor i de angivne tekster er i. Efter aftale med klassen repeteres områderne:sproglig analyse (grammatik og stilistik), argumentation- Konkretisme, materialisme, fortæller og overraskende synsvinkler, sprogetsudtryk og indhold, analyse af grammatiske og stilistiske virkemidler- Fremmedgørelse, absurdisme (realistisk miljø med absurde handlinger),eksistentialisme, sisyfos (Seeberg…)Side 29 af 29