Kirsten Drews, Finn E. Rasmussen Matematik i Storcentret

Vi beskrev formålet således for elever ogforældre, og for centret og dets kunder:o At åbne elevernes øjne for lidt af denmatematik, der omgiver os i hverdagen.o At vise Storcentrets kunder en utraditionelmåde at undervise i matematik.Aftaleftalen med Storcentnter r NordInden vi tog kontakt til centerledelsen gik vinogle runder i centret for at få ideer til matematiskedelemner, som vi kunne bruge.Kriterierne herfor var:o Om delemnet passede til 8. klassetrin,o Om inspirationsmaterialet i centret var lettilgængeligt, ogo Om de fysiske rammer om arbejdet kunnevære tilfredsstillende.Storcentret har ansat en arrangementskoordinator,som vi kontaktede. Hun fik en beskrivelseaf formål, organisering, arbejdsformog de delemner, vi kunne forestille os at vælge.Vi var indstillet på at tilrettelægge arbejdet, sådet på den ene side blev synligt for kunderne,men på den anden side ikke på nogen mådeskulle kunne genere kunder eller butikker.Ideen blev forelagt på et møde forbutiksrepræsentanter, og der blev her givetgrønt lys til projektet, så vi kunne arbejde videre.Vi fik løfte om, at et område i centret,hvor kunder passerede forbi, kunne benyttessom skolestue. Vi lånte borde og stole i centret.Aftaleftalen med skoleolenSkolens ledelse fandt, at ideen var god og bevilgededet beskedne tilskud til elevernes bustransport.I den periode, hvor den omlagte uge lå,havde jeg som matematiklærer i 8.c tre lærerstuderendefra Århus Dag- og Aftenseminariumi praktik. De var med gennem heleugen. Klassens dansklærer, Erik Frey, deltog iarbejdet to af dagene, mens jeg selv deltog detre øvrige dage. Forældrene blev orienteret omide, formål og forventninger til eleverne ved etforældremøde.PlanlægningningenEfter disse indledende manøvrer var vi så klartil at gå ind i en detailplanlægning af ugen. I enlille folder til Storcentrets kunder beskrev viugens program. Eleverne fik et mere detaljeretprogram. Jeg udarbejdede arbejdsoplæg til hveraf aktiviteterne og samlede en kasse med detnødvendige udstyr: kongresmærker, tegneunderlag,papir, sakse, lim etc. Skolens transportableudstillingsvæg blev kørt ind iStorcentret. Endvidere blev der truffet aftalemed Århus Sporveje om bustransporten.ForløbløbetNår eleverne kom til Storcenter Nord om morgenenkl. ca. 9.30, fik de dagens opgave medflere eller færre igangsættende kommentarer.Derefter gik de ud i centerområdet ogindsamlede de data, de skulle bruge eller foretogopmålinger og tegnede skitser.Vores skolestue var et gennemgangsområdemellem parkeringskælderen og trapperne op tilbutiksområdet. Bortset fra en voliere medsnakkende fugle var det et udmærket sted.Kunderne passerede forbi skolebordene, ogeleverne kunne iagttages fra området oven fortrapperne.Elevernes opgaveløsning skulle udformesmed henblik på udstilling. Desuden skullearbejdsoplæg, skemaer mv. samles i en personligmappe. Endvidere skulle eleverne hver dagskrive logbog, dels over den matematiske del af108 norden 2000

arbejdet og dels over de øvrige oplevelser, dehavde under opholdet i centret.Mandag:Statististik.ik.Til denne opgave samarbejdede eleverne to ogto. Holdene blev placeret ved centretsindgange, og inden for en time talte de så antalletaf kunder, som kom til centret. Et hold taltespecielt, hvor mange kunder der gik ind i Føtex,som er centrets største butik. Om eftermiddagenarbejdede holdene med forskelligeoptællingsopgaver.Resultatet af mandagens statistiskeundersøgelser var nok det, der overraskedeeleverne mest: At der en stille mandag formiddaginden for en time gik 976 personer ind iStorcenter Nord, og at de 450 af dem skulle iFøtex. Optællingen af biler på parkeringspladserneviste en betydelig overvægt af mellemklassebiler,mens de dyreste og de billigstemærker var svagt repræsenteret. Endelig vistearealoptællingen, at Føtex fylder 42 % af detsamlede butiksareal, mens de øvrige butikkerikke afviger meget fra hinanden i størrelse. Detresultat bliver gemt, til klassen senere skal diskuterebetydningen af medianen contramiddeltallet.Til opgaven om butikkernes relative størrelse,målt på areal, brugte vi en grundplan overStorcentret. De nøjagtige mål på butikkernehavde vi ikke brug for, idet formålet medopgaven netop var at vise butikkernes størrelsei forhold til hinanden.Tirirsdag:Trapapperne i centntretStorcenter Nord er bygget i to etager med enparkeringskælder under. Der er rullende trappermellem etagerne, men også almindeligetrapper. Vi ville undersøge, om centrets trapperopfyldte de matematiske krav, der er til entrappe, som skal være bekvem at gå på. Elevernehavde tidligere arbejdet med lineærefunktioner. Nu målte de Storcentrets trapperop og tegnede deres profil. Endvidere tegnedede linier for trappernes stigning ogsammenlignede dem med den funktion, somangiver, om en trappe er bekvem at gå på. Ligningenfor denne funktion er 2s + g = 63, hvor ser trappens stigning og g er trappens grund.Heldigvis erfarede eleverne både teoretisk ogpraktisk, at centrets trapper faktisk er bekvemmeat gå på. For at få et større indhold iundersøgelsen foretog vi en sammenligningmed forskellige modeller for hemsetrapper,hentet fra en brochure om trapper fra TripTrap.Onsdag: PerspspektektivtvtegningOnsdag morgen gav de lærerstuderende et flotgrundkursus i perspektivtegning. Eleverneudspændte lange snore parallelt og betragtededem sådan, at man nemt kunne se perspektivvirkningen.Ligeledes brugte de snore til at visede linier, der skal tegnes, som de ligger. Eleverneblev derefter placeret forskellige steder icentret. De skitser, som eleverne kom tilbagemed, blev undersøgt, kritiseret og dereftertegnet rent.Torsdag:MønstreAlle elever tegnede Storcentrets logo med defire pile. Derefter fik hvert hold sin opgave,valgt i forskellig sværhedsgrad, så alle fikudfordringer. Da vi tidligere på året havdeemnearbejdet om Byens Geometri konstrue-norden 2000109

ede vi logoer, så nu kunne vi gå uden om deletteste og udvælge logoer, som stillede ret storekrav til nøjagtighed både i iagttagelserne og ikonstruktionen.Fredag:UdstdstilillinglingI ugens løb var dele af udstillingen blevet byggetop. Fredag morgen gjorde eleverne de sidstetegninger mv. færdige, og udstillingen blevfuldstændig klargjort. Eleverne var synligtstolte af deres arbejde og fortalte gerne om dettil de kunder, som lagde vejen forbi.Ugen efter stillede vi så udstillingen op på skolen,hvor såvel elever som lærere beundredeklassens arbejde. Også pressen viste interessefor ideen, og vi havde den glæde, at en af byensaviser bragte en flot artikel allerede om lørdagen.Dansklæreren benyttede sig af mulighedenfor at lære eleverne at skrive en artikelom deres uge i centret.Evalalueuering8.c er en ganske almindelig klasse med deforcer og problemer, man som lærer står overfor med 19 teenagere. Eleverne leverede et godtstykke arbejde, og vi synes, de dels har fået lærtnoget matematik og dels har oplevet, at andreend forældrene interesserer sig for, hvad de læreri skolen.Vores egen vurdering er, at selv om detkræver en utraditionel planlægning at gennemføreMatematik i Storcentret, så er detanstrengelserne værd. Eleverne får et indblik imatematikkens betydning i dagligdagen, og vifår lejlighed til at lade dem bruge den nødvendigetid på matematiske undersøgelser. At vi såser nogle elever, der i begyndelsen var tilbageholdendeog skeptiske, ende med at være stolteaf et vel udført arbejde, som andre beundrer,giver lyst til at give dem flere oplevelser af lignendekarat.Lærerdækningen har takket være dygtigelærerstuderende (liniefag i matematik) væretrigtig god. Mindre ville også kunne gøre det.Med en ret præcis planlægning, hvor elevernehele tiden ved, hvad de arbejder med og hvilkeforventninger, der er til dem, kan en, måske tolærere sagtens gennemføre en sådan uge.110 norden 2000