Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Pro ... - EVA

Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved ProfessionshøjskolenVIA University College i GrenaaAkkreditering af eksisterende udbudsstedIndstilling til AkkrediteringsrådetApril 2013Sagsnummer: 2012-547DANMARKSEVALUERINGSINSTITUT

Uddannelsen til professionsbachelorsom pædagog ved ProfessionshøjskolenVIA University College i Grenaa© 2013 Danmarks EvalueringsinstitutCitat med kildeangivelse er tilladtPublikationer er kun udgivet i elektroniskform på: www.eva.dk

Indhold1 Indstilling 42 Indledning 43 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 104 Vurdering af de enkelte kriterier 14

1 IndstillingDanmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemførten akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsentil professionsbachelor som pædagog i Grenaa.EVA indstiller udbudsstedet til:Positiv akkrediteringEVA’s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans ogkvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurderingaf de enkelte kriterier findes i kapitel 4). Indstillingen bygger desuden på en vurdering afantallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionenhar iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne.Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen VIA University Colleges udbud af uddannelsentil professionsbachelor som pædagog i Grenaa lever op til samtlige kriterier for relevansog kvalitet, og ønsker at fremhæve følgende: Uddannelsen er tilrettelagt efter en traineemodel,der har fokus på vekselvirkningen mellem traditionel undervisning på udbudsstedet og destuderendes arbejde med pædagogiske aktiviteter i praksis. Uddannelsens videngrundlag, somdels er baseret på en tæt tilknytning til professionen og dels er udviklingsbaseret i relation til professionog relevant forskning, er dækkende i forhold til uddannelsens opgave og formål. Fx deltagerunderviserne aktivt i samarbejde med professionen og forskningsinstitutioner om at udvikleny viden. Det afspejles bl.a. i undervisernes fokus på at skabe en vekselvirkning mellem teori ogpraksis samt gennem løbende inddragelse af eksempler fra forsøgs- og udviklingsprojekter i undervisningen.Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og udbudsstedets ledelse er opmærksompå at sikre undervisningens og uddannelsens kvalitet ved at prioritere kompetenceudviklingog faglig ajourføring af undervisergruppen. Udbudsstedet har en systematisk og god tilgangtil kvalitetsarbejde, som kommer til udtryk i tilrettelæggelsen og kvalitetssikringen af uddannelsengenerelt og i den løbende dialog, som udbudsstedet har med praktikinstitutioner,samt i den hyppige og omfattende kontakt med aftagerfeltet. Uddannelsen på udbudsstedet harendnu ikke haft et fuldt gennemløb og har derfor ikke nogen dimittender, men ekspertpaneletvurderer, at de studerende på tilfredsstillende vis når målene for læringsudbytte.Opfyldte kriterierEkspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om:• Beskæftigelse (kriterium 1)• Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2)• Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3)• Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4)• Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5)• Læringsudbytte (kriterium 6)• Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7)• Undervisere (kriterium 8)• Praktik (kriterium 9)Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa4

• Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10)• Faciliteter og ressourcer (kriterium 11)• Internationalisering (kriterium 12)• Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13)• Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14)• Gennemførelse (kriterium 15)• Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16)• Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17).Mere informationEkspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4.I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den fagligevurderingsproces.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa5

2 IndledningDenne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA’s) akkrediteringsvurderingaf Professionshøjskolen VIA University Colleges eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelorsom pædagog i Grenaa.Rapportens formål i akkrediteringsprocessenAkkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering,betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i detteafsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette.Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministerentræffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til eninstitutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætningaf, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret afAkkrediteringsrådet.Den faglige vurderingEn akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefineredekriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterierfor udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse.EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet.Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder(se afsnittet om organisering nedenfor).Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale.Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels afde oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet.I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterierfastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen.De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort enspå alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsenudbydes.Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionenhaft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelsepå nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået iekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingenaf det enkelte kriterium i kapitel 4.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa6

Mål for læringsudbytteAkkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktueltgælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse omuddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012.OrganiseringEkspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har:• Fagspecifik viden og erfaring• Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring• Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv• Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder.Se www.eva.dk for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer.Medlemmerne af ekspertpanelet er:• Stig Broström, ph.d. i pædagogik, cand.pæd., pædagog. Professor MSO ved Institut for Uddannelseog Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Tidligere lektor i småbørnspædagogik påhhv. Institut for Didaktik, Institut for Curriculumforskning og Institut for Småbørnspædagogik,Danmarks Pædagogiske Universitetsskole og tidligere seminarielærer på Pædagogseminariet iHillerød. Medlem af forskningsnetværk og komitéer, herunder dansk repræsentant i EuropeanEarly Childhood Education Research Association. Omfattende forskningserfaring inden for detpædagogiske fagområde og erfaring med en række evalueringsprojekter, herunder evalueringaf førskolelæreruddannelsen i Norge og evaluering af pædagogernes efteruddannelse i Danmark.Forfatter til en lang række publikationer om daginstitutionspædagogik og skolestart ogredaktør af en lang række småbørnspædagogiske tidsskrifter.• Tue Sanderhage, cand.mag. i pædagogik og kommunikation. Institutchef ved Det Samfundsfagligeog Pædagogiske Fakultet, Institut for Ledelse og Forvaltning, Professionshøjskolen Metropol.Tidligere chefkonsulent ved Professionshøjskolen Metropol og tidligere praktikvejleder,uddannelsesleder og udviklingsleder ved Roskilde Pædagogseminarium. Erfaring med forskningsprojekterom videregående uddannelser; har bl.a. været medlem af en forskergruppe påRoskilde Universitet, der evaluerede den sammenlagte pædagoguddannelse. Forfatter til enrække publikationer om pædagogik og læring.• Richard Lindholm Guldager, studerende ved Pædagoguddannelsen på Bornholm, ProfessionshøjskolenUCC, specialiseringen børn og unge, linjefaget sundhed, krop og bevægelse. Kontaktpersonfor unge med sociale problemer på Bornholms Familiecenter. Repræsentant forProfessionshøjskolen UCC på folkemødet 2012; har bl.a. deltaget i debatmøde med ChristineAntorini. Omfattende erfaring med internationalisering af pædagoguddannelsen gennem seksmåneders praktikophold på Filippinerne og deltagelse i internationalt modul med afsluttendeeksamen på Høgskolen i Oslo og Akershus.• Jette Joan Runchel, cand.phil. i dansk, diplomuddannelse i ulandskundskab, Master of PublicPolicy. Kommunaldirektør i Albertslund Kommune. Tidligere børne- og ungedirektør i AlbertslundKommune med ansvar for skole, dagtilbud og handicap- og socialområdet, tidligere børne-og ungechef i Køge Kommune og tidligere børne- og kulturdirektør i FrederiksværkKommune. Erfaring med koordinering af indsatsen for børn og unge.Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere ekspertershabilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt.Metodekonsulent Kristine Als Velling fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen.Specialkonsulent Christel Sølvhjelm har haft det overordnede projektansvar,bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA’s øvrige akkrediteringsvurderingeraf eksisterende uddannelsesudbud.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa7

Metode og procesAkkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, ogpå de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse.Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor:• Selvevaluering (redegørelse og bilag)• Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel• Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA• Offentliggørelse af en rapport.EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringeet solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering påbaggrund af.Processen er forløbet sådan:• Institutionen har været inviteret til EVA’s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven.• Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA’s skriftligevejledning fra april 2012, som findes på www.eva.dk.• Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerendeoplysninger ved tvivlsspørgsmål.• Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet.• EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger.Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet.• Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og iøvrigt kommentere akkrediteringen.• EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjortrapporten på www.eva.dk.Det siger bekendtgørelsenI Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelserog professionsbacheloruddannelser mv. står der:§ 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendteudbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag afde kriterier, der fremgår af bilag 3.§ 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådetsafgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angåret godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering.Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanelvurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set eropfyldt.Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterneekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samletset ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder,jf. § 15, stk. 1.§ 12. Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed ogtræffer afgørelse om akkreditering efter § 1.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa8

§ 13. Grundlaget for rådets afgørelse efter § 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efterkapitel 3.§ 14. Rådet kvalitetssikrer EVA’s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herundersærligt med hensyn til:1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering afuddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevansog kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa9

3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedetPræsentation af uddannelsen på udbudsstedetDette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionensredegørelse.AdresseAkkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse:Pædagoguddannelsen i GrenaaPakhusetSønderport 108500 GrenaaStudiets strukturPædagoguddannelsen i Grenaa udbyder pædagoguddannelsen tilrettelagt som et traineeforløb.Uddannelsen er endnu ikke fuld udbygget, idet det første hold fra 2009 dimitterer i januar 2013.Uddannelsen er etableret som en underafdeling af Pædagoguddannelsen Jydsk i Risskov i Århusog ledes, koordineres og administreres herfra. Medlemmerne af undervisergruppen, kaldet traineeteamet,har alle deres primære ansættelse i Risskov og er en del af det faglige og daglige fællesskabher. Ingen af underviserne underviser således udelukkende i Grenaa. Uddannelseslederuddelegerer den daglige tilrettelæggelse og koordination af aktiviteter i Grenaa til koordinator fortrainee. Uddannelsen har til huse i Pakhuset i det centrale Grenaa. Her er tale om lejede lokaler,der er ombygget til undervisningsformål. Pædagoguddannelsen Jydsk har tidligere haft uddannelsesaktiviteti Pakhuset ud fra et ønske om at skabe gode uddannelsesbetingelser for potentiellestuderende og institutionerne i området og efter ønske fra de kommunale samarbejdspartnere.Pædagoguddannelsen Jydsk er moderinstitution for pædagoguddannelserne i Randers og Grenaaog de tre uddannelser har fælles uddannelsesleder, fælles studieordning og en samlet organisationsplan,der redegør for de forskellige samarbejdsflader i organisationen. De tre uddannelser akkreditereshver for sig. Da de tre uddannelser samtidig har et omfattende fælles fagligt miljø, erder derfor i redegørelsen søgt at tydeliggøre, hvornår et forhold udelukkende vedrører en enkeltuddannelse, og hvornår der er tale om fælles vilkår og beslutninger. Organisationsplanen underbyggerdette og er derfor et centralt bilag til alle kriterier i redegørelsen. Underviserne underviseralle også i Århus og har opgaver i forhold til forsknings- og udviklingsarbejde, varetagelse af efter-og videreuddannelsesaktiviteter m.v.Overordnet tilrettelæggelse og strukturPædagoguddannelsen i Grenaa, Trainee, deler overordnet studieordning med PædagoguddannelsenJydsk og Pædagoguddannelsen i Randers og følger derfor de overordnede principper fordenne. Uddannelsen er tilrettelagt således, at dens vidensgrundlag er professions- og udviklingsbaseretsamt forskningstilknyttet med stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet.Uddannelsen uddanner såvel til professionen som til efter- og videreuddannelse.Pædagogers udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver giver professionen stor bredde og stillerUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa10

store krav i forhold til handlekompetence og dømmekraft, fordi arbejdsfeltet berører mennesker ividt forskellige situationer og med vidt forskellige livsbetingelser. Derfor har pædagoguddannelsenikke alene fokus på den faglige udvikling, men også på at fremme de studerendes personligeudvikling, herunder de studerendes interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisksamfund.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Pædagoguddannelsen i Grenaa er sammensataf uddannelseselementer med overskrifter, der uddybes af et signalement, som beskriverdet overordnede indhold. Til alle uddannelseselementer er der særskilt beskrevet ECTS-point, ogder er knyttet faglige læringsmål samt dokumentation og evaluering heraf. De faglige læringsmåltager udgangspunkt i kompetencemålene og CKF´erne for uddannelsens centrale fagområder oger beskrevet i forhold til viden og forståelse, færdigheder samt kompetencer jf. den danske kvalifikationsramme.Med henblik på at indfri intentionen om tæt sammenhæng mellem praktikuddannelsen og denøvrige undervisning på uddannelsesstedet, følges progressionen for praktikkerne (jf. bekendtgørelsensbilag 7). Det primære fokus for det enkelte studieår kan således beskrives som:1. studieår har fokus på den pædagogiske relation og individet.2. studieår har fokus på den pædagogiske institution og samfundet.3. studieår har fokus på den pædagogiske profession og udvikling.4. studieår har fokus på professions- og udviklingsbasering.Pædagoguddannelsen tilrettelagt som traineeUdgangspunktet for tilrettelæggelsen af Pædagoguddannelsen som traineeforløb har været og eret tæt samarbejde med aftagerfeltet. Fra 09 til 10 var traineekonceptet implementeret gennemmentorordninger for de enkelte studerende, således at studerende i forbindelse med studiestarttilknyttedes en mentor i en af de lokale institutioner og skulle arbejde her to dage om ugen.Denne model har vist sig at vanskelig af praktiske årsager, den er for omfattende for den enkelteinstitution og også for begrænsende for den enkelte studerende. Man har derfor måttet sande,at modellen har vist sig uhensigtsmæssig i didaktisk henseende. I stedet har man arbejdet med atinddrage institutionerne og Norddjurs Kommune i området i samarbejde om uddannelsen på andremåder og i denne forbindelse justeret det oprindelige uddannelsesbillede, således at der i uddannelsesbilledetskabes to længere perioder, hvor der er rige muligheder for, at samarbejdetmellem institutionerne i lokalsamfundet kan udfoldes, og at der kan skabes transfer mellem uddannelseog institution, teori og praksis.I forhold til tilrettelæggelsen i den fælles studieordning og den grafiske fremstilling af uddannelsesbilledetheri, er der således to forløb, der afviger. Begge dele vedrører 4. og 5. semester, hvor”iværksættelse” fra ”iværksættelse, didaktik og dannelse” på 4. semester flyttes til et sammenhængendeforløb på 5. semester, der integrerer ”iværksættelse, udviklingsarbejde og specialisering”.Samtidig flyttes studieelementet ”feltarbejde” fra 5. til 4. semester. Det skaber de ovennævntemuligheder for det tætte samarbejde.De centrale fagområderDe centrale fagområder er de ifølge uddannelsesbekendtgørelsen fastsatte:Obligatoriske fag• Pædagogik (uddannelsens hovedfag) med 43 ECTS-point• Individ, institution og samfund (herefter benævnt som IIS) med 18 ECTS-point• Dansk, kultur og kommunikation (herefter benævnt som DKK). Med 28 ECTS-point.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa11

LinjefagDe studerende arbejder med et af de tre linjefag, 30 ECTS-point:• Udtryk, musik og drama (herefter benævnt som UMD)• Værksted, natur og teknik (herefter benævnt som VNT)• Sundhed, krop og bevægelse (herefter benævnt SKB).Pædagoguddannelsen i Grenaa har hidtil profileret uddannelsen i forhold til VNT-linjefaget, idetlokalområdet giver gode muligheder for at arbejde med faget og samarbejder omkring dette. Derer imidlertid også gode muligheder for, at de andre linjefag kan profileres.Uddannelsespraktikkerne• Første uddannelsespraktik (ulønnet) 14 ECTS-point• Anden uddannelsespraktik (lønnet) 30 ECTS-point• Tredje uddannelsespraktik (lønnet og knyttet til Specialiseringen) 30 ECTS-point.Øvrige centrale fagområder• Det tværprofessionelle element 8 ECTS-point• Specialiseringen (5-7 semester) 5 ECTS-point• Bachelorprojektet 12 ECTS-point.Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedetAntal indskrevne studerende pr. 1. september 2012: 99.Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre årDato og årstalAntal optagne studerende1/10 2009 321/10 2010 291/10 2011 201/12 2012 73Antal undervisere og årsværkAntal undervisere 9Antal årsværk 2De centrale praktikstederKommunens og områdets pædagogiske institutioner fungerer som praktikinstitutioner for de treuddannelsespraktikker, hvoraf de to er lønnede praktikker. Praktikpladserne afspejler således pædagogersbeskæftigelsesområder, hvor den største del arbejder i dagtilbud, en stor del arbejderinden for det socialpædagogiske og specialpædagogiske område, og en mindre del i børnehaveklasserne.I forbindelse med specialiseringen (i børn og unge, mennesker med funktionsnedsættelsereller mennesker med sociale vanskeligheder), som er knyttet til 3. uddannelsespraktik, skaldet jf. bekendtgørelsen tilstræbes, at den studerende ønske om praktikplads så vidt muligt opfyldes.Øvrige oplysninger/særlige forhold/etc.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa12

Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa13

4 Vurdering af de enkelte kriterierKriterium 1: Beskæftigelse”Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager ividere uddannelse.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevantbeskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne fordet uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Pædagoguddannelsen i Grenaa har endnu ikke haft et fuldt gennemløb og har derfor ikke nogendimittender. Derfor er det forventede ledighedstal for udbudsstedet beregnet på baggrundaf ledighedstallet for Professionshøjskolen VIA University Colleges øvrige udbud af pædagoguddannelsen.Ekspertpanelet konstaterer, at udbudsstedets ledighedstal er beregnet til 4 %. Denne ledighedsfrekvenser ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelsemed denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende.Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans,hvorfor denne dimension ikke har indgået i vurderingen.Dokumentation:Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen tilpædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik,Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner,2010.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa14

Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt”Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagereog dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtteudbuddets fortsatte relevans.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at udbuddet har løbende kontakt til et bredt felt af aftagere, som erdækkende for de institutioner, uddannelsen retter sig mod. Aftagerfeltet omfatter pædagogisketilbud inden for uddannelsens tre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn, døgntilbud formennesker med funktionsnedsættelser og behandlingstilbud for mennesker med sociale problemer.Derudover er der kontakt til Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU) på Aarhus Universitet,som aftager dimittender fra pædagoguddannelsen, der ønsker at videreuddanne sig påkandidat- eller masteruddannelser.Der er en tæt kobling mellem udbudsstederne i Grenaa og Risskov (jf. kapitel 3), og viden fra aftagerestammer derfor dels fra fælles fora og aktiviteter og dels fra lokale fora, som er specifikkefor udbudsstedet i Grenaa. Udbuddet har udarbejdet et koncept for aftagerinddragelse, der erfælles med udbudsstedet i Risskov, og som viser, hvordan viden fra aftagere indhentes, vurderesog anvendes på baggrund af forskellige aktiviteter og mødefora. Af konceptet fremgår det, atudbuddet har systematisk kontakt med aftagerfeltet, og at viden systematisk tilgår ledelsen. Etfælles forum er fx uddannelsesudvalget, der mødes 2-4 gange årligt og består af repræsentanterfra ledelsen fra alle pædagoguddannelserne på Professionshøjskolen VIA og repræsentanter fraregioner, kommuner, gymnasiale uddannelser og faglige organisationer. Et andet fælles forum erstudierådet, der holder fire årlige møder og består af ledelsen, repræsentanter fra kommuner, regioner,faglige organisationer og Aarhus Universitet. Som eksempler på lokale fora kan nævnes,at studiekoordinatoren for Pædagoguddannelsen i Grenaa månedligt mødes med repræsentanterfor dagtilbud i Grenaa og kvartalsvis mødes med praktikinstitutioner i Norddjurs og SyddjursKommuner. Kontakten til aftagere understøttes desuden af, at alle undervisere på udbudsstedeter praktiklærere, og ved fire årlige praktiklærermøder på udbudsstedet i Risskov drøfter de samarbejdetmellem uddannelsen og professionen med repræsentanter fra professionsområdet.Under besøget fremgik det af interview med ledelsen, underviserne og de studerende, at der eren tæt dialog mellem udbudsstedet og aftagerne. Det skyldes bl.a., at uddannelsen er tilrettelagtsom en traineemodel (jf. kapitel 3), og at studiekoordinatoren og underviserne er opmærksommepå at bringe uddannelsen i spil i forhold til institutionerne i lokalområdet og fx gennemføre konkretesamarbejdsprojekter som en del af undervisningen. Derudover er oprettelsen af udbuddet iGrenaa initieret af Norddjurs Kommune, og der er derfor et tæt samarbejde med kommunen ompraktikinstitutioner og uddannelsens rolle i forhold til lokalsamfundet. Ekspertpanelet vurdererdet positivt, at aftagerkontakten er hyppig og omfattende, og at det har en direkte indflydelse påuddannelsens konkrete tilrettelæggelse.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa15

Udbudsstedet i Grenaa har endnu ikke haft et fuldt gennemløb, men ekspertpanelet vurderer, atdet er sandsynliggjort, at kontakten med dimittenderne vil være tilfredsstillende. Når de førstestuderende dimitterer fra uddannelsen i januar 2013, vil der blive gennemført en dimittendundersøgelseud fra den skabelon, der anvendes for de øvrige pædagoguddannelser under ProfessionshøjskolenVIA. Fremover vil der blive gennemført dimittendundersøgelser en gang om året.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet via de forskellige mødefora, aktiviteter og undersøgelserindhenter viden om temaer, som er centrale for at sikre udbuddets fortsatte relevans. Detgælder fx centrale tendenser i professionen og koblingen mellem praktikken og undervisningenpå udbudsstedet. Institutionen har redegjort tilfredsstillende for, hvordan udbuddet anvenderdenne viden til at sikre udbuddets forsatte relevans via systematisk videndeling mellem ledelsenog underviserne og opfølgning på de input, de får fra aftagere. Møder med dagtilbud fra NorddjursKommune bidrager til den løbende udvikling af traineemodellen, så de studerende nu ikkelængere har en fast tilknytning til én institution i lokalområdet, men har mulighed for at have tilknytningtil flere institutioner og indgå i forskellige typer af samarbejder, fx i forbindelse med studieelementetfeltarbejde.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 2, interview med ledelsen, underviserne og de studerendeunder institutionsbesøg og følgende bilag:Bilag 2:1 AftagerkonceptBilag 2:2 Forretningsorden uddannelsesudvalgBilag 2:3 OrganisationsplanBilag 2:4 Dagsorden og referatBilag 2.5 Projektansøgning NordplusBilag 2:6 Program for Georgien projektBilag 2:7 CIT faser og historie.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa16

Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder,udbuddet retter sig mod.Uddybning:Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller derelevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed ertidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejdeog/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt medeller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse inetværk mv.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet på tilfredsstillende vis gennemfører en lang række aktiviteter,som sikrer, at underviserne løbende tilegner sig relevant viden om uddannelsens beskæftigelsesområder.Aktiviteterne dækker de større beskæftigelsesområder dagtilbud og SFO, menogså mindre beskæftigelsesområder gennem kontakt med praktikinstitutionerne.Et fast team på ni undervisere udgør undervisergruppen på udbudsstedet i Grenaa, men disse niundervisere varetager også undervisning på udbudsstedet i Risskov og er en del af undervisergruppender, som består af i alt 36 undervisere. De ni undervisere tilegner sig løbende viden frabeskæftigelsesområderne, og derudover trækker de på viden fra resten af undervisergruppenbl.a. i forbindelse teammøder, der afholdes hver 14. dag, og gennem to halvårlige konferencedage.Uddannelsen er tilrettelagt efter en traineemodel med fokus på vekselvirkningen mellem traditionelundervisning på udbudsstedet og de studerendes arbejde med pædagogiske aktiviteter ipraksis. Institutionen redegør for, at modellen er tilrettelagt, så undervisningstimerne er placeretpå tre ugentlige dage, hvilket skaber grundlag for brug af nye undervisningsformer og samarbejdsprojektermed lokale institutioner i forbindelse med undervisningen. Traineemodellen medfører,at både studerende og undervisere løbende har kontakt med aftagere, som giver dem relevantviden fra beskæftigelsesområderne. Det sker fx, når repræsentanter fra praksis holder oplægog workshops i forbindelse med uddannelseselementet demokrati og deltagelse, eller når undervisereog studerende indgår i samarbejdsprojekter med lokale institutioner, hvor pædagogisk teorianvendes til at udvikle konkrete pædagogiske aktiviteter. Underviserne får desuden via deresfunktion som praktiklærere viden om den pædagogiske praksis og profession, når de i hver praktikperiodebesøger de studerende i praktikinstitutionerne. Kontakt med praktikinstitutionernesker desuden via praktiklærermøder, jf. kriterium 2.Ekspertpanelet vurderer det positivt, at underviserne bidrager til forsknings- og udviklingsarbejdesom er rettet mod praksis, og som gennemføres i samarbejde med praksis. Som eksempel kannævnes en undervisers ph.d.-afhandling om pædagogers naturformidling i børnehaver, der nuvidereføres som aktionsforskning i samarbejde med udvalgte daginstitutioner, hvor underviserensammen med pædagogerne diskuterer og reflekterer over den aktuelle praksis.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa17

Underviserne bidrager til at gennemføre efter- og videreuddannelsesaktiviteter og er fx involvereti Akademiuddannelsen i Ungdomspædagogik og Friluftsvejlederuddannelsen. Efter- og videreuddannelsesaktiviteternesikrer underviserne en direkte dialog med praktikere i professionen og giverdem indsigt i aktuelle problemstillinger fra institutionernes praksis.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 3, 4 og 5, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 3:1 VOK – aktiviteterBilag 3:2 FOU – aktiviteterBilag 3:3 UngdomspædagogikBilag 3:4 FriluftsvejlederBilag 3:5 Brochure for praktikvejleder kursusBilag 3:6 Program for praktikvejlederkursusBilag 3:7 Brochure for praktikvejler uddannelsenBilag 3:8 CenterbasenBilag 3:9 Sprogpakken brochureBilag 3:10 Pædagog i en mangfoldig verden synopsisBilag 3:11 Pædagog i en mangfoldig verden omslagBilag 3:12 Pædagogisk Extract (I teksten kaldes denne fejlagtigt for 3:14)Bilag 3:13 Rotationsprojekt ÅrhusBilag 3:14 Undervisningsplan interventionBilag 3:15 Sprogpakken web.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa18

Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevantfor det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultaterfra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, somkan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- ogudviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder forog/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende tilegner sig relevant viden omforsøgs- og udviklingsarbejde, som er dækkende for de beskæftigelsesområder, som udbudsstedeter rettet mod.Udbudsstedets forsøgs- og udviklingsarbejde finder sted i regi af professionshøjskolens syv videncentre,og underviserne på udbudsstedet søger om deltagelse videncentrenes projekter i forbindelsemed de årlige ansøgningsrunder. Af redegørelsen fremgår det, at seks ud af de ni undervisere,der udgør det faste underviserteam i Grenaa, i perioden 2010 - 2012 har deltaget i forsøgsogudviklingsarbejde. Institutionen har givet eksempler på forsøgs- og udviklingsarbejde, hvorundervisere fra udbudsstedet har deltaget, og disse eksempler viser, at både de større og mindrebeskæftigelsesområder er dækket.Som eksempel på forsøgs- og udviklingsarbejde kan bl.a. nævnes, at en underviser i 2011 bidrogtil udviklingen af et screeningsværktøj til afdækning og understøttelse af recovery-orientering isocialpsykiatriske tilbud. Værktøjet henvender sig til studerende, undervisere og medarbejdere isocialpsykiatriske tilbud, og viden fra projektet omsættes bl.a. i faget pædagogik, hvor rapportenfra projektet er blevet anvendt som undervisningsmateriale. Et andet eksempel er et projekt omlæreprocesser i naturen, der bl.a. skal undersøge institutioners arbejde med formidling af naturfænomenertil børn.Som nævnt under kriterium 3 indgår de ni undervisere i Grenaa også i undervisergruppen på udbudsstedeti Risskov og er dermed en del af et større fagligt miljø. Videndeling om forsøgs- ogudviklingsarbejde sker via undervisernes teamsamarbejde og samarbejdet i faggrupper og ved deto årlige konferencedage i januar og august. Under besøget fremgik det af interview med de studerende,at undervisere, der deltager i forsøgs- og udviklingsarbejde, er gode til at inddrage deresprojekter i undervisningen. Under interviewet med underviserne fortalte de, at de har gode mulighederfor at blive involveret i forsøgs- og udviklingsarbejde, og at deres deltagelse understøttesaf ledelsen.Underviserne indhenter desuden viden om forsøgs- og udviklingsarbejde fra biblioteket på udbudsstedeti Risskov, hvor de har adgang til forskningspublikationer og forskningsdatabaser. Biblioteketudsender seks gange årligt nyhedslister til underviserne over indkøbt materiale. Under institutionsbesøgetfremgik det af interviewet med underviserne, at de tilegner sig viden om rele-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa19

vant forskning via de mange tidsskrifter på biblioteket. Derudover gav underviserne udtryk for, atkan bestille relevante bøger hjem og deltage i forskellige konferencer.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 4, interview med underviserne og de studerende underinstitutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 4:1 Nyhedsliste januar 2012Bilag 4:2 Politik og strategi FOUBilag 4:3 FOU ansøgningsskema og opslåede funktionerBilag 4:4 Nøglepersoner for udviklingsarbejde ved pædagoguddannelsenBilag 4:5 Program for augustkonference FOU-dagBilag 4:6 Notat om studerendes deltagelse i FOUBilag 4:7 Dagsorden FOU-forum aug. 2012Bilag 4:8 RecoveryrapportBilag 4:9 Projekt fritidsklubBilag 4:10 Projekt fritidsklub projekt bevillingBilag 4:11 SnabelræsBilag 4:12 Netværksgruppe DokumentationBilag 4:13 Læreprocesser i naturenBilag 4:14 Cykelworkshop.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa20

Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden”Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddetsfagområder.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden,som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dettekan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplægfor de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling medforskningsinstitutioner tilgår udbuddet.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på tilfredsstillende vis tilegner sig viden fra forskningsfelter,der er relevante for fagområderne.Underviserne får forskningsviden via forskellige kanaler, bl.a. via foredrag og studiekredse for underviserne,som arrangeres i samarbejde med DPU samt gennem fordybelsesforløbet ”pædagogiskvidenskab”, der gennemføres på femte semester og tilrettelægges i et samarbejde mellemundervisere fra udbudsstedet og forskere fra DPU. Institutionen redegør for, at forskere og underviserei fordybelsesforløbet lægger særlig vægt på pædagogisk-sociologiske og pædagogiskpsykologisketeorier, og at formålet med forløbet bl.a. er at støtte de studerende i udviklingen afet fagsprog. En anden væsentlig kanal er biblioteket på udbudsstedet i Risskov, som er nævntunder kriterium 4.To af de ni undervisere, der indgår i udbudsstedets faste underviserteam, har i 2012 afleveret deresph.d.-afhandling, der har titlerne ”Medieleg – et eksperimenterende fællesskab” og ”Pædagogersnaturformidling i børnehaver”. I den større undervisergruppe på udbudsstedet i Risskovhar yderligere fire undervisere i perioden 1999- 2012 opnået en ph.d.-grad. Der er i redegørelsennævnt eksempler på, hvordan ph.d.-projekterne formidles til de øvrige undervisere og anvendes iforbindelse med undervisningen på uddannelsen. Under interviewet med underviserne under institutionsbesøgetfortalte to undervisere, hvordan de bringer viden fra deres ph.d.-afhandlinger ispil i undervisningen. Under interviewet med de studerende blev det bekræftet, at underviserneinddrager konkrete eksempler fra deres forskning i undervisningen. Ekspertpanelet vurderer detpositivt, at udbudsstedet har fokus på at bringe viden fra ph.d.-projekterne i spil i undervisningenog undervisergruppen.Undervisere fra udbudsstedet indgår desuden i forskningsprojekter i samarbejde med universiteter;fx videreføres ph.d.-projektet Pædagogers naturformidling i børnehaver i et nyt projekt, hvorder samarbejdes med Københavns Universitet og organisationen Red Barnet.Institutionen har endvidere redgjort for, at undervisere fra udbudsstederne i Grenaa og Risskovdeltager i fire forsknings- og udviklingsprojekter i regi af videncentre under ProfessionshøjskolenVIA. Det drejer sig om projekterne Recovery – udvikling af et screeningsværktøj, læreprocesser inaturen knyttet til pædagogers arbejde med 0-6-årige børn, Fritids- og ungdomsklubben medplads til alle og Snabelræs med cykelfanten – løbecykler i daginstitutioner. Institutionen redegørUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa21

for, at videncentrene samarbejder systematisk med danske og udenlandske universiteter, og atundervisere, der deltager i videncenterprojekter, derfor kommer i kontakt med relevante forskningsfelter.Underviserne indhenter desuden ny forskningsviden fra de nyhedsbreve, som VIA’svidencentre løbende udsender til alle undervisere. I nyhedsbrevene beskrives projekter og samarbejdemed forskningsinstitutioner, og på videncentrenes hjemmesider formidles tekster og publikationer.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 5, interview med underviserne og de studerende underinstitutionsbesøget og følgende bilag:Bilag 5:1 Ph.d.-strategi 2011Bilag 5:2 Ph.d.-ansøgningsprocedure 2011Bilag 5:3 Ph.d.- oversigt pæd. Uddannelsen VIABilag 5:4 Nårbørntrivesibhv.Bilag 5:5 MedielegBilag 5:6 Naturformidling børnehaverBilag 5:7 Forskrifter projektbeskrivelseBilag 5:8 Dansk daginst. Praksis projekt ansøgningBilag 5:9 HjernespindBilag 5:10 MedielegBilag 5:11 Undervisningsplan VNTBilag 5:12 Feltarbejde.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa22

Kriterium 6: Læringsudbytte”Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse medden relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse,og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytteog læringsmålene for udbuddets elementer.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet,2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementerog de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementerneslæringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængenskal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, somden kommer til udtryk i ECTS-fordelingen.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsenpå udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund afde overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagti bilag 10 til bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdtmed gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsrammefor videregående uddannelse.Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede målfor læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsensbekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fag og faglige elementerbeskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. Defaglige kompetencemål er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytteer. Ekspertpanelet vurderer dog, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over fagligekompetencemål er der også en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalementog centrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennemECTS-fordelingen. Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag afpædagogik med et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med etomfang af 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTSpoint.Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelsemed et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point ogspecialisering med et omfang af 35 ECTS-point, hvoraf 30 ECTS-point er fra hhv. pædagogik (10ECTS-point), linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også ettværprofessionelt element i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTSpointenefor uddannelsens fag og faglige elementer.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgendebilag:Bilag 6.0 Studieordningen (ved en fejl henvises der til 3:1 løbende i teksten)Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa23

Bilag 6:1Bilag 6:2Bilag 6:3Bilag 6:4FeltarbejdeFordybelse i pæd.UddannelsesbilledeUdviklingsmodellen.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa24

Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse”Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings-og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set iforhold til læringsmålene,2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kanrealiseres,3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybdeog relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegørpå tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag på udbudsstedet og viser iden forbindelse, hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendeskompetencer. Institutionen har redegjort for de fire følgende faglige forløb/fag: udvikling, læringog omsorg; demokrati og dannelse; feltarbejde; iværksættelse, pædagogisk udviklingsarbejde ogspecialisering.Uddannelsen er tilrettelagt ud fra en traineemodel, hvor undervisningen er placeret på tre ugentligedage, hvilket har til formål at styrke integrationen med praksis. Institutionen redegør for, atdet bl.a. sker ved løbende at inddrage og samarbejde med praksis, og ved at grænserne mellemundervisning, vejledning og tilstedeværelse bliver mere flydende.Ekspertpanelet vurderer, at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige i forholdtil at understøtte de studerendes realisering af læringsmålene. Der er en hensigtsmæssig variationi undervisnings- og arbejdsformerne, som tilgodeser fagenes forskellighed og de studerendesforskellige måder at lære på. Som eksempler på undervisnings- og arbejdsformer, sompraktiseres på udbudsstedet, kan nævnes holdundervisning, workshops, feltarbejde, studieture,fremlæggelser, øvelser og projektarbejde. Under besøget fremgik det af interview med ledelsen,underviserne og de studerende, at studieaktivitetsmodellen bidrager til at tydeliggøre, forventningernetil de studerendes arbejdsindsats, fx i forbindelse med arbejdsformer, der involverergruppearbejde.Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtterde studerendes realisering af mål for læringsudbytte. I uddannelsesbekendtgørelsen forpædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen, og på hvilke semestrefagene skal udprøves. Uddannelsen er tilrettelagt, så den studerende vælger en blandt trespecialiseringer og et linjefag. Der indgår desuden et tværprofessionelt element svarende til 8ECTS-point, hvor den studerende skal opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejdemed personer fra andre professioner i forbindelse med løsning af konkrete opgaver. Pædagogiker uddannelsens centrale fag, som skal indgå i og forholde sig til uddannelsens øvrige fag og fag-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa25

lige elementer.Praktikken er tilrettelagt, så der løbende inddrages flere perspektiver på det pædagogiske arbejdeskompleksitet, og så den studerende gradvist går fra at deltage og reflektere over institutionenspraksis til at være udøvende, igangsættende og reflekterende med hensyn til egen pædagogiskepraksis. I den første praktikperiode er der fokus på den konkrete pædagogiske relation,den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver, og den tredje praktikperiode skalsætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssige forandringsprocesser.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 7 og 3, interview med ledelsen, underviserne og de studerendeunder institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 7:1 Semesterplan forår 2012Bilag 7:2 BibliotekskursusBilag 7:3 Koordineret undervisningsplan ULOBilag 7:4 Demokrati og deltagelseBilag 7:5 Turigrenaa.dkBilag 7:6 Indbydelse til WorkshopBilag 7:7 FeltarbejdeBilag 7:8 Iværksættelse, Pædagogisk udviklingsarbejde og Specialisering.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa26

Kriterium 8: Undervisere”Undervisernes kvalifikationer og kompetencer er samlet set tilstrækkelige i forhold til uddannelsesudbuddetsniveau og mål for læringsudbytte, og undervisergruppen er ajourført medden nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at undervisergruppen samlet set lever op til de krav til teoretiske, faglige, pædagogiske og erhvervs-eller professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne foruddannelsen,2 at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourførtmed den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen samlet set har tilstrækkelige kompetencer og kvalifikationer,og at undervisernes teoretiske og faglige baggrund dækker de fagområder, der indgåri uddannelsen.Som det fremgik under kriterium 3, varetages undervisningen på udbudsstedet i Grenaa af et fastteam på ni undervisere. Disse undervisere er også en del af undervisergruppen på udbudsstedet iRisskov, som samlet set består af 36 undervisere. Det betyder, at de ni varetager undervisning påbegge udbudssteder, og at de indgår i det faglige miljø på udbudsstedet i Risskov.Seks ud af de ni undervisere på udbudsstedet har en master- eller kandidatuddannelse, som errelevant for de fagområder, der indgår i uddannelsen. Ud af de ni undervisere har tre både enpædagoguddannelse og en akademisk uddannelse. Underviserne er eksempelvis uddannetcand.pæd., cand.psych., cand.pæd. i pædagogisk antropologi og master i børne- og ungdomskultur.Derudover har to af underviserne gennemført en ph.d.-uddannelse. Under interviewetmed underviserne under besøget fremgik det, at der er eksempler på, at undervisere fra Risskov,som ikke indgår i det faste underviserteam, kan varetage specifikke dele af undervisningen påudbudsstedet i Grenaa, hvis det vurderes at være hensigtsmæssigt.Underviserne har generelt gode pædagogiske kvalifikationer og professionsmæssige kompetencer.Næsten alle undervisere har tidligere arbejdet inden for professionen i fx daginstitutioner ogungdomsklubber og har derigennem erhvervet sig viden om professionen og erfaring med pædagogiskpraksis. En stor del af underviserne har undervisningserfaring fra andre professionshøjskoler,aftenskoler mv. Ekspertpanelet vurderer, at fordelingen af undervisere med professionskompetencertil de centrale fag er hensigtsmæssig i forhold til målene for læringsudbytte.Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andreaktiviteter er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser i professionen og om relevantforskning. Underviserne deltager eksempelvis i forsøgs- og udviklingsarbejde i samarbejdemed professionen og universiteter (se kriterium 3 og 5). Hver underviser tildeles hvert år 60 timertil individuel kompetenceudvikling og 50 timer til fælles kompetenceudvikling. Individuel kompe-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa27

tenceudvikling aftales i forbindelse med den årlige MUS-samtale og har fx resulteret i aftaler omkurser, lektorkvalificering, deltagelse i faglige netværk eller ph.d.-aktiviteter. Den fælles kompetenceudviklingfinder sted i forbindelse med de fire årlige teamudviklingssamtaler, der bl.a. skalgive overblik over teamets ressourcer og kompetencer samt muligheder for samspil. Som eksemplerpå fælles kompetenceudviklingsaktiviteter kan nævnes de to årlige konferencedage, studiekredsearrangeret i samarbejde med DPU samt kurser i pædagogiske it-kompetencer.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 8, interview med underviserne under institutionsbesøget,supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 8:1 MUS-samtaleskemaBilag 8:2 MUS-aftaler 2011-12Bilag 8:3 LektorkvalificeringBilag 8:4 DPU-samarbejdsaftaleBilag 8:5 IT-spydspidsBilag 8:6 KompetencemidlerBilag 8:7 Kompetencemidler eks.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa28

Kriterium 9: Praktik”Praktikken tilrettelægges og gennemføres, så den studerendes læring styrkes i et samspilmellem teori og praksis.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at praktikken tilrettelægges og gennemføres hensigtsmæssigt,2 at praktikken er en integreret del af det samlede udbud, så den studerendes videntilegnelse,erfaringsdannelse og læring på henholdsvis udbudssted og praktiksted er gensidigt supplerende.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at praktikkens længde og placering i studieforløbet er hensigtsmæssigog understøtter, at de studerende kan nå de læringsmål, der er fastsat for praktikken. Uddannelsenspraktikdel har et omfang på 74 ECTS-point. Der er tre praktikperioder. Den første praktikligger på uddannelsens første semester og udgør 14 ECTS-point. De to andre praktikperioder liggerpå hhv. tredje og sjette semester. Anden og tredje praktikperiode udgør hver 30 ECTS-point.Den første praktikperiode er ulønnet, mens anden og tredje praktikperiode er lønnede.Ekspertpanelet vurderer desuden, at udbudsstedet følger de krav, der stilles til praktikken i bekendtgørelsen,og dermed er med til at understøtte, at de studerende realiserer læringsmålene.Udbudsstedet følger de krav til praktikken, som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsenstiller bl.a. krav til praktikperiodernes indhold og længde, de studerendes forberedelse,vejledningen af de studerende og samspillet mellem uddannelsens teoretiske dele og praktikken.Bekendtgørelsen indeholder fx en beskrivelse af læringsmål for hver af de tre praktikperioder.Derudover formulerer de studerende selv læringsmål for hver praktikperiode. Bekendtgørelsenbeskriver fokus for de tre praktikperioder, hvori der indgår en progression. Den første praktikperiodehar fokus på den pædagogiske relation, i den anden praktikperiode udvides fokus tilogså at omfatte den pædagogiske institution, og i den tredje praktikperiode er der fokus på heleden pædagogiske profession.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet integrerer praktikken i den samlede uddannelse, så denstuderendes læring styrkes i et samspil mellem teori og praksis. De studerende forbereder sig bl.a.på praktikken ved at udarbejde læringsmål for praktikken. I forberedelsen bruger de studerendepraktikstedsbeskrivelser, hvor praktikstederne bl.a. skal beskrive deres formål, brugergruppe ogarbejdsmetoder. Beskrivelserne kan findes på den elektroniske praktikstedsportal eller praktikinstitutionernesegne hjemmesider. Derudover besøger de studerende praktikinstitutionen med detformål at lære mere om stedet. I perioden op til praktikken forberedes de studerende på praktikken.Inden den første praktikperiode gennemføres fx en praktikforberedende opgave og fremlæggersine overvejelser for holdet.De studerende udarbejder et praktikdokument, hvor de kan beskrive deres forventninger til praktikkenog til at dokumentere erfaringer fra praktikken. Derudover fungerer den studerendes praktikdokumentsom et redskab til at koble eksempler fra praktikken med teori, i kraft af at de studerendedokumenterer deres erfaringer fra praktikken i praktikdokumentet. I hver af de tre prak-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa29

tikperioder er der desuden studiedage, hvor de studerende er på udbudsstedet. I den første praktikperiodeer der fem studiedage, og i den anden og tredje praktikperiode er der ti studiedage.Formålet med studiedagene er at knytte en sammenhæng mellem praktikuddannelsen og fagenepå uddannelsen. Det gøres fx gennem fælles erfaringsopsamling fra praktikken eller gennem oplægfra eksterne gæstelærere om specifikke faglige emner. Derudover skabes der bl.a. sammenhængmellem praktikken og den teoretiske undervisning, når underviserne spørger til eksemplerfra praktikken i den teoretiske undervisning efter praktikperioderne.De studerende vejledes forud for og under praktikken af en praktiklærer på udbudsstedet og enpraktikvejleder i praktikinstitutionen. En af praktiklærerens opgaver er at vejlede den studerende iforbindelse med udarbejdelse af læringsmål, herunder at sikre, at der er en god sammenhængmellem de personlige og faglige læringsmål og de fælles læringsmål for praktikken, som fremgåraf studieordningen. To af de personlige læringsmål i det tredje praktikforløb skal relateres til specialiseringen.I løbet af praktikken vejledes den studerende af praktikvejlederen i praktikinstitutionen.Studerende på en række udbudssteder har udtrykt kritik af, at praktikken er lønnet. Det betyder,at den studerende indgår i normeringen i praktikinstitutionen, hvilket kan risikere at føre til, atden studerende ikke får tilstrækkelig tid og plads til refleksion og læring. Ekspertpanelet anerkenderde studerendes oplevelser af denne problematik, men vurderer, at praktikken genereltfungerer som en integreret del af det samlede uddannelsesforløb, og at der ikke er konstateretgraverende problemer med at opnå et tilstrækkeligt udbytte af praktikken. Da udfordringen medden lønnede praktik endvidere relaterer sig til pædagoguddannelsen som helhed, har den ikkehaft betydning for vurderingen af kriteriet på det enkelte udbudssted.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 9 og følgende bilag:Bilag 9:1 PraktikpjeceBilag 9:2 Semesterplan F12Bilag 9:3 Læringsmåls eks.Bilag 9:4 Praktikportal fællesBilag 9:5 Praktikportal GrenaaBilag 9:6 Praktikstedsbeskrivelse skabelonBilag 9:7 Praktikstedsbeskrivelse eks.Bilag 9:8 PraktikønskerBilag 9:9 Praktikliste.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa30

Kriterium 10: Kvalitetssikring af praktik”Praktikken kvalitetssikres løbende.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det løbende sikres, at praktikken fungerer tilfredsstillende,fx gennem krav til praktiksted, dialog mellem institution og udbud på den ene sideog praktiksted på den anden om deres opgave som praktiksted og gennem evaluering af praktik.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at kravene til praktikstederne er tilstrækkelige og hensigtsmæssige, ogat det er beskrevet tydeligt i praktikpjecen, som udgør et godt grundlag for forventningsafstemningog aftaler i forbindelse med praktikforløbene. Udbudsstedet stiller de krav til praktiksteder,som er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. Bekendtgørelsen stiller krav om, at praktikstedetskal udarbejde en praktikstedsbeskrivelse, at praktikstedet har ansvar for, at den studerende fårvejledning i overensstemmelse med læringsmålene for praktikperioden, og at praktikstedet skaludarbejde en udtalelse om, hvordan den studerende kan opfylde læringsmålene. Udtalelsen udarbejdes,senest når to tredjedele af hver af de tre praktikperioder er forløbet. På dette tidspunktholdes også et møde, hvor den studerende, praktikvejlederen og praktiklæreren deltager. Vedafslutningen af praktikforløbet holder den studerende og praktikvejlederen et afsluttende møde,hvor der udarbejdes en indstilling om, hvorvidt praktikken er godkendt eller betænkelig. Hvispraktikken er betænkelig, afholdes endnu et møde, hvor praktiklæreren også deltager.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet løbende sikrer, at kravene til praktikstederne overholdes.Udbudsstedet indgår bl.a. en uddannelsesaftale med praktikinstitutionen. Udbudsstedet sikreri øvrigt, at kravene overholdes gennem kontakt til alle studerende i praktik i forbindelse medtotredjedelssamtalen, hvor den studerende får besøg af praktiklæreren. Derudover er der mulighedfor dialog om oplevelser i praktikken i forbindelse med studiedagene. Hvis den studerendeoplever problemer i praktikken, som ikke kan løses af den studerende og praktikvejlederen, skalden studerende først inddrage praktikinstitutionens ledelse, da ledelsen har ansvaret for den studerendespraktikforløb. Kan problemerne ikke løses af denne vej, skal den studerende tage kontakttil praktiklæreren for at afklare problemer og evt. løsninger. Ved alvorlige problemer inddragespraktikkoordinatoren, og praktiklæreren udfylder et registreringsskema, hvor den studerendesoplevelser beskrives. Praktikkontoret behandler løbende registreringsskemaerne, og praktikkoordinatorenvurderer, hvordan opfølgningen skal foregå. Derudover spiller studiekoordinatorenen vigtig rolle, hvis der opstår problemer i forbindelse med praktikken, da han har en tæt kontakttil de studerende og praktikinstitutionerne.Ekspertpanelet vurderer, at kontakten mellem udbudsstedet og praktikinstitutionen sikrer, at derer klarhed omkring, hvordan opgaver i forbindelse med praktikken skal varetages, og at udbudsstedetog praktikinstitutionen er opdateret med relevant viden om hinanden, bl.a. via praktikpjecen.Praktikkoordinatoren og uddannelseslederen har en dialog med repræsentanter fra institutionerneved de fire årlige praktikmøder. Studiekoordinatoren for Grenaa deltager i disse møder,og derudover holder han månedlige møder med dagtilbud i Grenaa, hvor man bl.a. evaluererpraktiksamarbejdet. Studiekoordinatoren deltager desuden i kvartaltsvise møder med praktikinsti-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa31

tutioner i Syddjurs og Norddjurs Kommuner og i møder med kontaktudvalget for NorddjursKommune. I begge fora er der en dialog om praktiksamarbejdet mellem udbudsstedet og praktikinstitutionerneog mulighed for at diskutere konkrete problemstillinger relateret til praktikken.Ekspertpanelet vurderer det positivt, at studiekoordinatoren har en så tæt dialog med praktikinstitutionerne,da det giver ham en god fornemmelse af praktikinstitutionernes virkelighed og dermedgode muligheder for at understøtte samarbejdet omkring praktikken.Ekspertpanelet vurderer, at evaluering af praktikken sker løbende og med inddragelse af relevanteparter. Institutionen har redegjort for, at alle praktikforløb evalueres systematisk af de studerendeenten via elektroniske evalueringsskemaer eller i mere kvalitative former. Ifølge institutionenarbejdes der ud fra følgende systematik: Evalueringsresultaterne analyseres på undervisernesteammøder og i samarbejde med de studerende, og der identificeres evt. opmærksomhedspunkter.Disse input drøftes på teamkoordineringsmøder, og der sammenlignes med andre evalueringer.Hvis der er særligt identificerede opmærksomhedspunkter, udarbejder ledelse og team enhandlingsplan, der bringes videre til fællesråd, kvalitetsråd og studieråd. Praktikken er desudenblevet evalueret ved en studentertilfredsundersøgelse og vil også blive evalueret i forbindelse meddimittendundersøgelser, når den første årgang dimitterer. Under interviewet med de studerendeunder institutionsbesøget blev det fortalt, at praktikken evalueres både mundtligt og skriftligt, ogat de studerende oplever, at de altid kan kontakte praktiklæreren eller studiekoordinatoren, hvisde oplever problemer i forbindelse med praktikken. På mødet med den praktik- og internationaliseringsansvarligefremgik det, at studiekoordinatoren evaluerer praktikken både individuelt og påklasseniveau, og at der er en tæt dialog mellem praktikkoordinatoren og studiekoordinatoren,hvis der opstår problemer i forbindelse med praktikken. Ekspertpanelet vurderer det positivt, atder synes at være en god og konstruktiv dialog om praktikken mellem de studerende, praktiklærerneog studiekoordinatoren.Praktikinstitutionerne har endnu ikke evalueret praktikken gennem en formaliseret undersøgelse,men institutionen redegør for, at der vil blive gennemført en undersøgelse i efteråret2012/foråret 2013. Ekspertpanelet vurderer, at det er en mindre svaghed, som ikke har afgørendebetydning for den samlede vurdering af kriteriet, da den manglende evaluering vurderes atkunne opvejes af studiekoordinatorens systematiske og hyppige dialog med praktikinstitutionerne.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 10, interview med ledelsen, underviserne, de studerendeog de praktik- og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget, supplerende oplysningerog følgende bilag:Bilag 10:1 Godkendelse af læringsmålBilag 10:2 Notat af 2/3 dels samtalenBilag 10:3 Afsluttende indstillingBilag 10:4 Notat af udfordringerBilag 10:5 Udfordringer eks.Bilag 10:6 Praktikmøde (er fejlagtigt angivet som 10.5 i teksten)Bilag 10:7 PraktikundersøgelseBilag 10:8 Spørgeskema.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa32

Kriterium 11: Faciliteter og ressourcer”De fysiske faciliteter og materielle ressourcer er tilstrækkelige i forhold til mål for læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, derer til rådighed for udbuddets studerende og undervisere på udbudsstedet, er tilstrækkelige til, atdet er muligt at opnå det forventede læringsudbytte. De fysiske faciliteter og materielle ressourcerer fx bibliotek, it-udstyr, lokaler, apparatur, materialer og redskaber.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de fysiske faciliteter og materielle ressourcer, der er til rådighed, ertilstrækkelige, så de studerende kan nå målene for læringsudbytte. Ekspertpanelet vurderer desuden,at forholdet mellem antallet af studerende og de fysiske faciliteter og materielle ressourcerer passende.På udbudsstedet er der tre undervisningslokaler, grupperum og et fællesrum, der også fungerersom kantine med tekøkken. Derudover er der et mindre faglokale til linjefaget VNT, der ogsåfungerer som depot for materialerne til faget. Undervisningen i VNT foregår desuden uden forudbudsstedet, fx i Grenaa plantage og på faciliteterne på udbudsstedet i Risskov. Indtil 2012 harVNT været det eneste linjefag, der blev udbudt, men fra 2012 starter alle nye studerende medlinjefaget UMD, mens VNT gradvist udfases. Alle udbudsstedets faciliteter er så vidt muligt tilgængeligefor de studerende, når der ikke er skemalagt undervisning, og der er trådløst internetopkoblingi alle lokaler.Ekspertpanelet vurderer det som en mindre svaghed, at faciliteterne på udbudsstedet er begrænsede.På mødet med underviserne under institutionsbesøget fremgik det, at de i samarbejde medde studerende finder en løsning, hvis der er fysiske faciliteter, som de mangler på udbudsstedet.Det kan fx være, at de får lov at bruge sportshallen på en skole eller det lokale naturcenter. Påmødet med de studerende blev der givet udtryk for, at underviserne er gode til at finde velegnedefaciliteter uden for udbudsstedet, og at der altid findes en løsning. På mødet med ledelsenblev det fortalt, at der arbejdes på at få adgang til flere lokaler i bygningen. Ekspertpanelet vurderer,at de begrænsede faciliteter ikke har betydning for de studerendes realisering af læringsmålene,da underviserne tilsyneladende finder alternative faciliteter og tilrettelægger undervisningsforløbeneherefter. Ekspertpanelet vurderer derfor ikke, at de begrænsede ressource har betydningfor den samlede vurdering af kriteriet.Pædagoguddannelsen i Grenaa har ikke sit eget bibliotek, men de studerende har adgang til denelektroniske materialesamling på biblioteket på udbudsstedet i Risskov, og de kan altid benyttedisse ressourcer og det fysiske bibliotek. Der er endvidere lavet en aftale med det lokale bibliotek iGrenaa, så bøger kan bestilles direkte til dette bibliotek fra Risskov. Under interviewet med destuderende under institutionsbesøget fremgik det, at der er blevet afholdt et bibliotekskursus veden bibliotekar fra udbudsstedet i Risskov, og det blev fortalt, at ordningen med at bestille bøgertil Grenaa bibliotek fungerer fint. Ekspertpanelet vurderer på den baggrund, at biblioteksressour-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa33

cerne er tilstrækkelige, selv om der ikke findes et fysisk bibliotek på udbudsstedet.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 11, interview med ledelsen, underviserne og de studerendeunder institutionsbesøget, rundvisning under institutionsbesøget og følgende bilag:Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa34

Kriterium 12: Internationalisering”Uddannelsesudbuddet er tilrettelagt, så der er mulighed for at gennemføre en eller flere deleaf uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det er muligt for de studerende at gennemføreen eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt, så det er muligt for destuderende at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normeredestudietid. Det er muligt at gennemføre andet og tredje praktikforløb i udlandet, og derudover erdet muligt at gennemføre et studieophold i udlandet på fjerde eller femte semester. Hvis studieopholdetgennemføres på femte semester, kræves der dispensation, da der i bekendtgørelsen stilleskrav til prøveformen. Der er endnu ikke studerende fra udbudsstedet i Grenaa, der har gennemførtdele af uddannelsen i udlandet, hvilket kan skyldes, at uddannelsen kun har eksisteret ifå år.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet gør tilstrækkeligt for at fremme og understøtte, at destuderende gennemfører dele af uddannelsen i udlandet. Institutionen indgår i de aktiviteter forinternationalisering, der gennemføres på udbudsstedet i Risskov, og de studerende fra Grenaakan komme til udlandet via de samme samarbejdsaftaler som de studerende fra udbudsstedet iRisskov. Udbudsstedet i Risskov har 166 samarbejdsaftaler med praktiksteder i udlandet. Aftalernefordeler sig på 43 lande, og de dækker bl.a. følgene institutionstyper: specialskoler, børnehaver,psykiatriske tilbud og familiecentre.Internationaliseringsindsatsen varetages af koordinatoren for det internationale område og enstudiesekretær via det internationale kontor på udbudsstedet i Risskov, som har åbent dagligt. Destår bl.a. for koordinering og vejledning af studerende med hensyn til udlandsophold og praktiksamt for kontakten til de internationale samarbejdspartnere. På udbudsstedet i Risskov gennemføresen række aktiviteter, der har til hensigt at fremme udlandsophold, og de studerende fraGrenaa inviteres til at deltage i disse aktiviteter. Fx afholdes to gange årligt en international dag,hvor der er mulighed for at få mere information og tale med studerende, der selv har været ipraktik i udlandet. I vinteren 2012 deltog flere studerende fra udbudsstedet i Grenaa, og de harifølge institutionen senere udtrykt interesse for at gennemføre dele af uddannelsen i udlandet.Information gives desuden i forbindelse med introugen, via oplæg mellem første og andet semesterpå udbudsstedet i Grenaa samt på studienettet og i rejsebreve udarbejdet af studerende, derhar været på praktikophold i udlandet.Institutionen redegør for, at det endnu kun er en samlet population på 34 studerende, der er nåetså langt i uddannelsen, at de har haft mulighed for at vælge et praktikophold i udlandet. Derudoverbemærker institutionen, at studenterpopulationen er kendetegnet ved, at mange har enstærk forankring i lokalmiljøet, og at en del studerende er forældre og derfor har svært ved attage på længerevarende ophold i udlandet. Disse forklaringer blev bekræftet under interviewetUddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa35

med de studerende under institutionsbesøget. Under interviewet med den internationaliseringsansvarligeblev det fortalt, der afholdes oplæg om udlandsophold på udbudsstedet i Grenaa, ogat der er blevet sendt rejsebreve til Grenaa, så de studerende kan lade sig inspirere.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 12, interview med de studerende og de praktik- og internationaliseringsansvarligeunder institutionsbesøget og følgende bilag:Bilag 12:1 Koncernstrategi for internationaliseringBilag 12:2 AustralienBilag 12:3 InformationsvirksomhedBilag 12:4 Rejsebrev skabelonBilag 12:5 International dagBilag 12:6 Studienet, InternationaliseringBilag 12:7 Afrejsebrev.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa36

Kriterium 13: Kvalitetssikring af internationaliseringen”Det sikres løbende, at uddannelsesdele, der gennemføres i udlandet, i tilstrækkelig grad bidragertil opnåelsen af det samlede læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at udbuddet stiller relevante og tilstrækkelige kvalitetskrav til de uddannelsesdele, de studerendekan vælge at gennemføre i udlandet,2 at udbuddet løbende sikrer sig, at kvalitetskravene opfyldes. Fx skal den danske uddannelsesinstitutionforhåndsvurdere og godkende de udenlandske uddannelseselementer, som de studerendekan tage,3 at der ved uddannelser, der er tilrettelagt som parallelforløb, er indgået aftale med en anerkendtudenlandsk uddannelsesinstitution om vilkårene for gennemførelsen af dele af uddannelsenpå den udenlandske uddannelsesinstitution.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Udbudsstedet i Grenaa har endnu ikke erfaringer med studerende på udlandsophold, men hvisstuderende ønsker at tage til udlandet, vil de være omfattet af de samme kvalitetssikringsprocedurersom studerende fra udbudsstedet i Risskov.Ekspertpanelet vurderer, at det er sandsynliggjort, at udbudsstedet stiller relevante og tilstrækkeligekrav for at sikre kvaliteten af de uddannelsesdele, som de studerende kan gennemføre i udlandet.Uddannelseslederen og koordinatoren for det internationale område er ansvarlige for kvalitetenaf praktikophold i udlandet, og der stilles de samme krav som ved praktikophold i Danmark,bortset fra at praktiklæreren ikke kommer på besøg på praktikinstitutionen. Praktiksteder iudlandet godkendes af koordinatoren for det internationale område, og der lægges bl.a. vægtpå, at der er tale om en pædagogisk relevant institution. Praktikinstitutionen skal udarbejde dokumentation,der minder om en praktikstedsbeskrivelse, og for hvert praktikophold indgås der enuddannelsesaftale mellem udbudsstedet og praktikinstitutionen. Inden den studerende ankommer,modtager praktikinstitutionen et praktikbrev, hvor udbudsstedet præciserer, hvilke krav derstilles til institutionen, herunder vedrørende arbejdet med læringsmål og godkendelse af disse.Studerende, der ønsker praktikophold i udlandet, skal godkendes af deres praktiklærer i forbindelsemed en samtale, som skal sikre, at den studerende er parat til at leve op til de krav og udfordringer,der kan være forbundet med opholdet. Den studerende skal udarbejde faglige ogpersonlige læringsmål for praktikken og kan få vejledning fra praktiklæreren om målene via e-mail, chat, Skype eller telefon. Totredjedelssamtalen gennemføres mellem den studerende ogpraktikvejlederen på den udenlandske praktikinstitution. Hvis praktikvejlederen vurderer, at måleneikke kan nås, udarbejdes et skriftligt notat med evt. reviderede mål, som sendes til praktiklæreren.Ekspertpanelet vurderer, at det er sandsynliggjort, at praktikophold i udlandet vil blive evalueretløbende og hensigtsmæssigt. Når praktikken afsluttes, skal den studerende udfylde et erfaringsopsamlingsskema,der bl.a. handler om, hvordan den studerende har oplevet sine opgaver ogsamarbejdet med personalet. Skemaerne vil blive samlet på det internationale kontor på udbudsstedeti Risskov. Den studerende og praktiklæreren skal også gennemføre en obligatorisk evalue-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa37

ingssamtale, hvor de gennemgår den studerendes praktikdokument, der viser, hvordan den studerendehar arbejdet med at opfylde læringsmålene, og hvor der er mulighed for at drøfte oplevelserfra praktikken. Kvaliteten af praktik i udlandet drøftes i forskellige fora, herunder ved praktiklærermøder,teammøder og møder i det internationale udvalg.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 13, supplerende oplysninger og følgende bilag:Bilag 13:1 UddannelsesaftaleBilag 13:2 Praktikbrev 2. uddannelsespraktikBilag 13:3 Praktikbrev 3. uddannelsespraktikBilag 13:4 ErfaringsopsamlingsskemaBilag 13:5 SpørgeskemaBilag 13:6 Evaluation of The Placement periodBilag 13:7 Referat fra Internationalt Udvalg juni 2012Bilag 3:1 VOK – aktiviteter.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa38

Kriterium 14: Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde”Der arbejdes systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteterog resultater.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at der systematisk gennemføres aktiviteter for at kvalitetssikre og -udvikle udbuddet,2 at eksterne og interne interessenter inddrages, herunder at udbuddet regelmæssigt og systematisksikrer sig de studerendes vurdering af udbuddet,3 at udbuddet bruger den viden, der indhentes gennem evaluering, kvalitetssikring og -udvikling, til at forbedre og udvikle sine aktiviteter og resultater.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Ekspertpanelet vurderer, at de centrale forhold for uddannelsen på udbudsstedet på tilfredsstillendevis undergår løbende og systematisk kvalitetssikring, og derudover er pædagoguddannelseni Grenaa en integreret del af kvalitetssikringsorganisationen på udbudsstedet i Risskov. Studiekoordinatorendeltager i teamkoordineringsmøder i Risskov, hvor evaluering og kvalitetsarbejdeorganiseres i samarbejde med uddannelseslederen. Udbudsstedets kvalitetssystem er fundereti Professionshøjskolen VIA’s overordnede kvalitetsmodel, der er baseret på en årlig selvevalueringaf udvalgte kerne- og støtteprocesser. I forbindelse med selvevalueringen drøftes bl.a. praksis ogprocedurer for kvalitetssikring. Den seneste selvevaluering på udbudsstedet blev gennemført i efteråret2011 i samarbejde med professionshøjskolens kvalitetsafdeling og havde fokus på samarbejdemed professionen (jf. kriterium 2). Udbuddets kvalitetssystem afdækker bl.a. de studerendesudbytte af undervisningen og praktikken, uddannelsens tilrettelæggelse og forholdet mellemuddannelsen og professionen.Ekspertpanelet vurderer, at interne interessenter inddrages hensigtsmæssigt i kvalitetsarbejdet.Institutionen redegør for, at praksis indtil foråret 2013 har været at evaluere alle undervisningsforløbsystematisk. Fra foråret 2013 vil der blive indført en evalueringsmodel, hvor ikke alle undervisningsforløbevalueres, hver gang de har været gennemført, men hvor et årshjul sikrer, atalle forløb bliver evalueret systematisk over en årrække. På nuværende tidspunkt kan underviserneselv bestemme, hvilke evalueringsmetoder de vil benytte, og de kan søge inspiration i udbudsstedetsguide til systematisk evaluering. Uanset hvilken metode de vælger at anvende, skal denenkelte evaluering rette sig imod opnåelsen af uddannelseselementets læringsmål, tilrettelæggelsen,indholdet og undervisningens gennemførelse. Studiekoordinatoren er ansvarlig for, at evalueringernegennemføres, og resultaterne drøftes ved teammøder samt teamudviklingssamtaler,hvori også uddannelseslederen deltager. Resultaterne fra tidligere evalueringer er tilgængelige forunderviserne i et særligt forum på udbudsstedets intranet, så de i planlægningen af undervisningenkan trække på tidligere erfaringer. De studerende inddrages desuden i kvalitetsarbejdet gennemstudentertilfredshedsundersøgelser, der gennemføres hvert andet år og omhandler undervisningenstilrettelæggelse, gennemførelse, studiemiljø og faciliteter. Under interviewet med destuderende under institutionsbesøget fremgik det endvidere, at der foregår en løbende evalueringmellem undervisere og studerende, og at de studerende oplever at have gode muligheder forat blive hørt.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa39

Ekspertpanelet vurderer, at institutionen på tilfredsstillende vis redegør for, at eksterne interessenterinddrages systematisk i udbudsstedets kvalitetsarbejde, fx gennem møder med daginstitutioneri Syddjurs og Norddjurs Kommuner, møder med kontaktudvalget i Norddjurs Kommune,praktiklærermøder og dialog med censorer.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har en hensigtsmæssig ansvarsfordeling i forhold tilkvalitetsarbejdet. Professionshøjskolens ledelse er ansvarlig for at implementere det overordnedekvalitetssystem på institutionen, mens ledelsen er ansvarlig for, at det gennemføres på udbudsstedet.Institutionen har udarbejdet en skematisk overigt over kvalitetssikringsorganisationenskommunikationsrum. Her fremgår det tydeligt, med hvilken kadence de forskellige aktivitetergennemføres, og hvem der er ansvarlig for gennemførelse og opfølgning.Ekspertpanelet vurderer, at der følges op på de forskellige dele af kvalitetsarbejdet, dvs. at denviden, som kvalitetsarbejdet tilvejebringer, anvendes af udbudsstedet til kvalitetsforbedringer. Fxhar de studerendes evalueringer medført, at undervisningsforløbet, der indeholder feltarbejde erblevet justeret, og at linjefaget VNT i højere grad indgår i et samspil med daginstitutionerne i området.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 14, interview med de studerende under institutionsbesøgetog følgende bilag:Bilag 14:1 Referat fra studieråd 30.4.2012Bilag 14:2 Referat fra studieråd 20,8.2012Bilag 14.:3 Artikel fra Grenaa-postenBilag 14:4 Oversigt over systematisk evaluering foråret 2012Bilag 14.5 UdviklingsmodellenBilag 14:6 Guide til systematisk evalueringBilag 14:7 Evaluering af VNT 11TGBilag 14:8 Opsamling af feltarbejdet 10TGBilag 14:9 Undervisernes drøftelser feltarbejdet 11TGBilag 14:10 Undervisernes opsamling på evaluering 09TGBilag 14:11 Undervisernes opsamling på evaluering VNT 1TGBilag 14:12 Program for Kbh turBilag 14:13 Eksempler på de studerendes bearbejdning af evalueringsspørgsmålBilag 14:14 Undervisergruppens opsamling på evaluering af Kbh tur.Bilag 2:3 Organisationsplan.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa40

Kriterium 15: Gennemførelse”Frafald minimeres, og de studerende gennemfører i tilfredsstillende omfang.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at der er iværksat indsatser for at øge antallet af studerende, som gennemfører, fx registreringaf nøgletal, studie- og erhvervsvejledning samt viden om årsager til frafald,2 at der opnås tilfredsstillende resultater med hensyn til de studerendes gennemførelsesfrekvensset i forhold til andre udbud inden for samme eller beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Pædagoguddannelsen i Grenaa har endnu ikke haft et fuldt gennemløb og har derfor ikke nogendimittender. Derfor er det forventede frafaldstal for udbudsstedet beregnet på baggrund af frafaldstalfor Professionshøjskolen VIA’s øvrige udbud af pædagoguddannelsen.Ekspertpanelet konstaterer, at udbudsstedets frafaldstal er beregnet til 22 %. Frafaldstallet foruddannelsen på udbudsstedet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 30 %,som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Denvejledende maksimumgrænse gælder for alle eksisterende udbud af pædagoguddannelsen. Udbudsstedetsnøgletal er beregnet ud fra opgørelser af de nyoptagne studerende, der enten gennemførteuddannelsen på normeret tid eller fortsat var indskrevet på udbudsstedet efter normeretvarighed.Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har et tilstrækkeligt kendskab til årsagerne til frafald.Hvis en studerende ønsker at afbryde uddannelsen, gennemføres der en afklarende samtale hosstudiekoordinatoren eller studievejlederen. Hvis den studerende efter denne samtale fortsat ønskerat afbryde uddannelsen, skal vedkommende udfylde en blanket, hvor årsagen til ophør påuddannelsen angives. Årsagerne registres elektronisk, og viden om frafald indsamles derved systematisk.Gruppen af studievejledere drøfter løbende årsagerne til frafald på studievejledermøder,teammøder og teamkoordineringsmøder. Institutionen redegør for, at der i uddannelsensførste år var et stort frafald, og at samtaler med de studerende viste, at traineemodellen på noglepunkter var tilrettelagt på en uhensigtsmæssig måde, hvilket førte til frafald. Derudover var derflere af de optagne studerende, der ikke var studieegnede eller ikke havde personligt overskud tilat være studerende. Disse forklaringer blev bekræftet under interview med de studerende og underviserneunder institutionsbesøget, ligesom det under interviewene blev fortalt, at traineemodellener blevet ændret, så de studerende nu ikke længere har en fast tilknytning til én institutioni lokalområdet men har mulighed for at have tilknytning til flere institutioner.Ekspertpanelet vurderer, at de indsatser, der gøres for at øge antallet af studerende, der gennemføreruddannelsen, er relevante og tilstrækkelige. Institutionen redegør for en række indsatser påudbudsstedet, herunder skemalagt studievejledning på stamholdet og individuelle studievejledningssamtalerpå andet semester med fokus på den studerendes trivsel. De studerende kan derudoveraltid få en individuel samtale hos studiekoordinatoren, og de kan blive henvist til den centralestudievejledning på Professionshøjskolen VIA, som har to psykologuddannede studievejledere.Alle studerende er tilknyttet et stamhold og et fast underviserteam, hvilket skal sikre, at ud-Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa41

udsstedet har kendskab til den enkelte studerende og mulighed for at følge op, hvis der opstårpersonlige eller faglige problemer. Derudover har udbudsstedet fokus på forventningsafstemninginden og i forbindelse med studiestart, bl.a. via personlige samtaler med alle ansøgere og via studiepjecen.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 15, nøgletal for kriterium 15 udarbejdet af EVA på baggrundaf en opgørelse fra UNI-C, interview med underviserne og de studerende under institutionsbesøgetog følgende bilag:Bilag 15:1 StudieaktivitetshjulBilag 15:2 Studiepjece – udkastBilag 15:3 Studiekompetencer – model til studiepjecenBilag 15:4 Central studievejledning.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa42

Kriterium 16: Vurdering af læringsudbytte”Prøver og eksamensformer sikrer en tilstrækkelig samlet belysning af, hvorvidt en studerendehar realiseret mål for læringsudbytte.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere,1 at de valgte prøver og eksaminer er velegnede til at belyse, om en studerende opnår de læringsmål,der skal vurderes ved prøven/eksamenen,2 at de valgte prøver og eksaminer samlet set giver et tilstrækkeligt dækkende billede af, om enstuderende har opnået viden, færdigheder og kompetencer, der svarer til mål for læringsudbytte.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Rammerne for pædagoguddannelsens prøver og eksaminer er fastlagt i bekendtgørelse om uddannelsentil professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 1122 af 27.9.2010 og BEK nr. 881 af27.8.2012), og de nærmere regler er beskrevet i udbudsstedets studieordning.Ekspertpanelet vurderer, at de prøver og eksaminer, der gennemføres på udbudsstedet, er velegnedetil at belyse, om de studerende når fagenes læringsmål.Uddannelsen på udbudsstedet anvender forskellige eksamens- og prøveformer, herunder mundtlige,skriftlige og praktiske prøver og forskellige kombinationer heraf. Fx består førsteårsprøven afet skriftligt oplæg, der udgør grundlaget for den faglige dialog, der finder sted i forbindelse medden mundtlige eksamination. Førsteårsprøven er en intern prøve, hvor det bl.a. skal dokumenteres,i hvilken grad den studerende har tilegnet sig viden om pædagogers forskellige opgaver ogarbejdsområder samt undervisningsfagenes hovedelementer. Et andet eksempel er prøven i linjefaget,der består af en praktisk produktion og/eller demonstration med tilknytning til prøveemnet,et skriftligt produkt og en mundtlig fremlæggelse. Specialiseringen afsluttes med en skriftligrapport, der omhandler et selvvalgt emne inden for specialiseringens område. I rapporten skalden studerende lave en sammenfatning at sit teoretiske og praktiske arbejde med den valgte specialiseringog demonstrere, at de centrale kundskabs- og færdighedsområder er opfyldt.Ekspertpanelet vurderer, at de beskrevne prøver og eksamensformer samlet set giver et tilstrækkeligtdækkende billede af, om den studerende har opnået viden, færdigheder og kompetencer,der svarer til målene for læringsudbytte efter endt studieforløb. Ekspertpanelet bygger sin vurderingpå, at de valgte prøver samlet set dækker uddannelsens mål for læringsudbytte, og at der erprøver ved afslutningen af hvert fag.Dokumentation:Institutionens redegørelse for kriterium 16.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa43

Kriterium 17: Opnåelse af læringsudbytte”Uddannelsesudbuddets dimittender realiserer mål for læringsudbytte i tilfredsstillende grad.UddybningUdbuddet skal redegøre for og dokumentere, at udbuddets dimittender opnår tilstrækkeligt godekarakterresultater, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, der akkrediteres, elleri forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder.”Vurdering:Kriteriet er opfyldt.Begrundelse for vurderingen:Pædagoguddannelsen i Grenaa har endnu ikke haft et fuldt gennemløb og har derfor ikke nogendimittender. Derfor er det forventede nøgletal for udbudsstedet beregnet på baggrund af tal forandelen af karakteren 02 på dimittendernes eksamensbeviser fra Professionshøjskolen VIA UniversityColleges øvrige udbud af pædagoguddannelsen.Ekspertpanelet konstaterer, at udbudsstedets nøgletal er beregnet til 5 %. Nøgletallet for uddannelsenpå udbudsstedet er dermed ikke over den vejledende maksimumgrænse på 7 %, som erfastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledendemaksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Udbudsstedets nøgletal er beregnetud fra en opgørelse af karaktererne for de eksaminer, som fremgår af dimittendernes eksamensbeviser.Dokumentation:Nøgletal for kriterium 17 er udarbejdet af EVA på baggrund af opgørelser fra UNI-C. Da udbudsstedeti Grenaa endnu ikke har haft fuldt gennemløb, dækker opgørelserne den gennemsnitligeandel af afgivne 02-taller på eksamensbeviset fra professionshøjskolens øvrige udbud af pædagoguddannelsen.Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen VIA University College i Grenaa44