Forløbets titel: Slaveri gennem historien - historiedidaktik.dk

Forløbets titel: Slaveri gennem historien.Faglige mål: Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum. Analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag og samfund gennem tiderne. Forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individetsvilkår.Kernestof: Antikkens Samfund Kulturmøder: kolonisering MenneskerettighederSlaveri i RomerrigetFeudalisme = slaveri?Kilde: Plutarch om Cato somlandmand og slaveholderKilde: Cato om slaver i landbrugetBegge kilder i: Helles, Knud:Romerriget – et magtssystemsopståen, udvikling og sammenbrud.Viborg 1987, side 30-33.Feudalismen som samfundsform imiddelalderen.Olaf Søndberg: Danmarks Historie.Århus 2001. s.43-45 (omstændersamfundet), s. 67-71 (omlandboreformerne og stavnsbåndet)Lektionsoverskrift Materiale og indhold MetodeBrainstorm ogbegrebsafklaring. Hvad erslaveri? Skitsering af forløbet.Fokus på:De ældste kulturer: Ægypten& BabylonHammurabis lov (Babylon)Findes i Kühles verdenshistorieEvt: Slaveri i Ægypten(pyramidebyggeri)Gennem brainstormafdækkes elevernesforforståelse.Indledende lærerforedragom Babylon (kortkontekstualisering).Der stilles spørgsmål tilHammurabis lov, someleverne ”summer sammenom” i små grupper indender sluttes af med klassedialog.Kort indledendelærerforedrag omkontekstualisering afkilderne.Ca. 30 minuttersgruppearbejde medkonkrete spørgsmål tilkildernes udsagn omslaveri.Ca. 20 minutters fællesopsamling og dialog.DialogtimeMålet er en fællesforståelse afgrundstrukturerne ifeudalismen,stændersamfundet ogstavnsbåndet. Timen slutter

Trekantshandelen ikolonialiseringsperioden.Film: AmistadTrekantshandlen med indblik tilDanmarks slavehandel:Schmidt, Flemming m.fl.: PortalDanmarkshistorie, København 2008.s. 110 – 115.Lektie: Tjekliste (hvad skal manvære opmærksom på, når man serfiktionsfilm i historie?) Tjekliste.(Ulrik Grubb)med spørgsmålet tileleverne: hvorfor er dettemed i vores tema omslaveri? Er der elementer afslaveri i densamfundsopbygning, vihavde i Danmark iårhundreder.Eleverne formulerer igrupper i grupper selvspørgsmål til teksten.Hver gruppe skriver deresspørgsmål op på tavlen, ogstyrer en klassedialog omderes tre spørgsmål.(træning i at formulerespørgsmål – eksamen)Timen indledes med 10minutters debat om, hvadman skal være opmærksompå, når man ser fiktionsfilmi historie, samt en KORTpræsentation filmen.Film: AmistadForberedende læsning:http://www.emu.dk/gym/fag/hi/tst/ophaevelse.html(om den samtidige debat omophævelsen af slaveriet, samtdebatindlæg om slaveriet (set meddanske briller)).Anden mulighed: Freese, Jens: Denatlantiske slavehandel og England.Film: Amistad (+opsamling) Do. Do.Slaveriets møde medoplysningstidenDen amerikanskeuafhængighedserklæring, denfranske revolutionhttp://bogwebs.systime.dk/bogwebs/synsvinkler_paa_politik8761607681/6_menneskeret.htm(den franske menneskeretserklæring)Læsningen bredes ud overde to timer, og begge timeindledes med en kortsamtale og udlevering afarbejdsark med spørgsmål,som eleverne gør notater tilunder ca. 45 minutters film.Timen indledes medlærerstyret dialog (enindføring i tiden – hvilketanker rør sig, i hvilkenkontekst opstår de læsteerklæringer?)Timen munder ud i endiskussion om betydningenfor slaveriet (med løbendereferencer til Amistad)Indblik i interesser i atafskaffe hhv. bevareslaveriet (igen medreferencer til filmen)

Slaveriets aftryk på det 20.århundrede.Afslutning & afrundingModerne menneskerettigheder3-5 billeder fra USA i 50’erne og60’erne (f.eks. en bænk kun forhvide). Rosa Parks / Little RockHigh. Billeder fra Apardheid iSydafrika kan også inddrages.”I have a dream”Evt. sidste kapitel fra Jens Freese:Den atlantiske slavehandel.Evt. Obamas indsættelsestale.FNs menneskerettighedserklæringHvad skal vi med den i dag?Kvindehandel m.v. (f.eks.reklamefilm fra TV 2009 ommenneskehandel)Eleverne får udleveret: Vollmond,Christian: Sukker, slaver ogskæbner. Nationalmuseet 2007, side5. ”Hvad er en slave”Opfølgning på Brainstorm.Timen starter med, ateleverne får 2-3 minutter tilat diskutere hvert afbillederne medsidemanden. Herefterfælles dialog.Timen slutter med enkontekstualisering af ”Ihave a dream talen” oglinjer af slaverietsvirkningshistorie.Eleverne har hjemme læstmenneskerettighedserklæringen.Man kunne starte timenmed at vise TVreklamefilmenommenneskehandel. Derefterskal debatten have lov atkøre – HVOR LANGT ERVI KOMMET?Afslutning: Udlevering afteksten ”Hvad er en slave”(er vi enige i definitionen?)og opfølgning påbrainstorm.