Lærervejledning for 0.-3. klasse: Vi undersøger ... - Experimentarium
Lærervejledning for 0.-3. klasse: Vi undersøger ... - Experimentarium
Lærervejledning for 0.-3. klasse: Vi undersøger ... - Experimentarium
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
IndholdVAND – et hav af oplevelser© <strong>Experimentarium</strong> 2012Tekst og redaktion: Lene Hybel Kofod.Tema <strong>for</strong> <strong>0.</strong>-<strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>: <strong>Vi</strong> undersøger vand side 3Om undervisnings<strong>for</strong>løbet side 4Undervisnings<strong>for</strong>løbet skridt <strong>for</strong> skridt side 7Forklaring til Vandhjulet side 14Kopiark side 15Webtekster om udstillingen: Henrik Helsgaun,Ida Toldbod og Lasse Foghsgaard.Faglige konsulenter: KystlivredningschefErik Bech, Trygfonden. Driftleder AndersMyrhøj, Trygfonden. Fagbogs<strong>for</strong>fatter ifysik og kemi, Søren Storm. ProfessorPeter Westh, Institut <strong>for</strong> Natur, Systemerog Modeller, RUC. Overlæge, MHM LeifPanduro Jensen, Rigshospitalet, KarkirurgiskAfd. Lærer Svend Hessing. Cand.Pæd. Peter Jepsen.Illustrationer: Jesper Kikkenborg.Fotos: Thomas Cato og Henrik Helsgaun.Billedserie: TrygFonden, Henrik Helsgaunog Lars Petersen.Grafisk design: Bysted.ISBN: 978-87-91400-25-4Tak til: Githa Kvistbo og 1.b på Kildegårdskolen,som har testet undervisnings<strong>for</strong>løbet.Og til Lone Skafte Jespersen ogHelle Houkjær <strong>for</strong> sparring og gode ideer.Download flere eksemplarer af dennelærervejledning samt masser af ekstramaterialepå experimentarium.dk/vandSkoleservice‘VAND – et hav af oplevelser’ er en del af <strong>Experimentarium</strong>s faste udstilling.Åbningstider, priser og anden praktisk in<strong>for</strong>mation findes på experimentarium.dkBesøg med skole<strong>klasse</strong>r skal bookes på <strong>for</strong>hånd.Book online på experimentarium.dk/<strong>for</strong>siden/undervisningDet samlede skolemateriale til ‘VAND– et hav af oplevelser’ er udviklet isamarbejde med TrygFonden.Temaer <strong>for</strong> skolen‘VAND – et hav af oplevelser’ er en udstilling <strong>for</strong> alle <strong>klasse</strong>trin i grundskolen.Der er tre lærervejledninger:• <strong>Vi</strong> undersøger vand, <strong>for</strong> <strong>0.</strong>-<strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>• <strong>Vi</strong> undersøger vand og badesikkerhed, <strong>for</strong> 4.-6. <strong>klasse</strong>• <strong>Vi</strong> undersøger vand og havets kræfter, <strong>for</strong> 7.-9. <strong>klasse</strong>Støttet af Den Danske Maritime Fond.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>2
<strong>Vi</strong> undersøger vandTema <strong>for</strong> <strong>0.</strong>–<strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>De fleste børn i Danmark har erfaringer med både vand oghav. Alligevel byder stoffet vand konstant på nye overraskelser.I udstillingen ’VAND - et hav af oplevelser’ kan eleverneundersøge og lege med vand og nogle af de mangefænomener, der er på spil i havet.Eleverne kan lege med vandets tre tilstands<strong>for</strong>mer, og dekan undersøge, hvad der flyder, og hvad der synker. De kanvære slusevagter og afprøve, hvordan man får skibe til atsejle op ad bakke. De kan undersøge fænomenet overfladespænding,der tillader små insekter at gå på vandet.Eleverne kan også være skibskonstruktører og arbejde med,hvordan størrelse, facon og sejl kan passe sammen. Dekan “stikke hovedet under vandet” og opleve, hvordan lydopfører sig anderledes i vand end i luft. Og meget mere!Elevernes arbejde i udstillingen og på skolengiver dem en masse oplevelser og viden omvand. Gennem hele <strong>for</strong>løbet arbejder eleverne ud fra egne<strong>for</strong>estillinger, og de lærer, hvordan en undersøgelse er byggetop fra start til slut.1328293031427 89101112561415131632333427 2618173536192523202221241 Boldhavet <strong>for</strong> de små7 Havet <strong>for</strong>mer kysten13 <strong>Vi</strong>brerende vandkunst19 Kinesisk bowle25 <strong>Vi</strong>ppemusling og sprøjtefisk31 Overfladespænding2 Revlehuller8 Vandets bevægelser og <strong>for</strong>mer14 Skibe i blæsevejr20 Springvand med kugler26 Sandslottet32 Gæt lyd i vand3 De 5 baderåd9 Kolde hænder15 Byg din egen båd21 Vandklokker27 Sprøjtehval33 Lav lyd i vand4 Surf-bølgen10 Kulden i vandet16 Vandhvirvel22 Byg selv springvand28 Tryksøjle34 Vandhvirvel5 Fysikken i surfing11 Skibet synker17 Sluser23 Laminare vandpølser29 Vejr og havstrømme35 Bobler i vand6 Bølger12 Opdrift og sikkerhedsudstyr18 Vandorglet Nessie24 Bølgetoppe30 Vandets tilstands<strong>for</strong>mer36 Vandets polaritetKortet findes som kopiark på side 15.Download kortet og se beskrivelse af udstillingen påexperimentarium.dk/vand<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>3
Udvalgte opstillingerKortet på kopiark 1 giver et overblik over udstillingen. Der er udvalgt fire opstillinger,som eleverne skal fokusere særligt på under <strong>klasse</strong>ns besøg i udstillingen. Se kopiark3-6. Derudover kan du selv udvælge flere opstillinger, som eleverne skal prøve, hvis defår tid til overs, eller hvis der er kø.Se kopiark 3-6BILLEDSERIEUndervejs i undervisnings<strong>for</strong>løbet kan du vise kopiark og billeder på storskærm. Billedernekan give eleverne inspiration og ideer til egne undersøgelser. Det hele er samleti billedserie 1 til dette undervisnings<strong>for</strong>løb.Billedserie 1Billedserien kan downloadespå experimentarium.dk/vandVandhjuletVandhjulet er det redskab, eleverne skal bruge i deres arbejde med at undersøge vand,både på <strong>Experimentarium</strong> og på skolen. Vandhjulet rummer fem faser i en undersøgelsesproces.I Vandhjulet er der plads til elevernes planlægning og notater til en helundersøgelse fra start til slut.Vandhjulet kan downloades påexperimentarium.dk/vandSe kopiark 2Vandhjulet er enkelt opbygget, men kan ikke fungeresom et arbejdsark, der blot udleveres til eleverne.Det kræver en del refleksion at arbejde struktureretmed undersøgelser, og hver fase i Vandhjulet børgodkendes, før eleverne går videre.Se <strong>for</strong>klaring til Vandhjulet side 14.4. Forsøg og indsamling af oplysninger5. Dette fandt vi ud af1. Spørgsmål2. Hvad tror vi?Se <strong>for</strong>klaring tilVandhjulet side 14Differentiering<strong>3.</strong> PlanlægningUndervisnings<strong>for</strong>løbet tager udgangspunkt i, at det er nyt <strong>for</strong> eleverne at sætte ord på,hvad det vil sige at opstille hypoteser og lave undersøgelser. Der<strong>for</strong> er de første undersøgelseri <strong>for</strong>løbet delvist planlagt på <strong>for</strong>hånd. På den måde kan eleverne gradvistblive <strong>for</strong>trolige med Vandhjulet. Fx skal eleverne i de første undersøgelser arbejde udfra et allerede defineret spørgsmål, og de skal vælge imellem nogle hypoteser i stedet<strong>for</strong> at <strong>for</strong>mulere deres egne.Fagord som ”data”, ”bekræftet” og ”afkræftet” er <strong>for</strong> de små <strong>klasse</strong>rs vedkommendeerstattet af ”oplysninger” og ”passede det, vi troede?” I denne vejledning lægges derop til at introducere ordet ”hypotese” allerede i de små <strong>klasse</strong>r, men du kan eventueltvælge at bruge ”gæt” i stedet <strong>for</strong>.Afhængigt af elevernes alder og niveau kan de være med til at udfylde flere og flerefaser af Vandhjulet og blive introduceret <strong>for</strong> flere og flere fagord. Lærervejledningenindeholder materiale på flere niveauer, så alle elever kan arbejde med Vandhjulet,uanset om de er øvede i at lave undersøgelser eller ej.LinksPå experimentarium.dk/vand finder du og eleverne links til viden om udstillingenstemaer og om at arbejde med undersøgelser i naturfag.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>5
Fælles målUndervisnings<strong>for</strong>løbet berører trinmål <strong>for</strong>:Natur og naturfaglige fænomener i børnehave<strong>klasse</strong>n, hvor eleverne blandt andet skalblive i stand til at:• lægge mærke til naturfaglige fænomener fra hverdagen, herunder tænke over, stillespørgsmål til og tale om deres iagttagelser• få begyndende kendskab til dagligdagens ressourcer, herunder vandNatur/teknik i 1. – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>, hvor eleverne blandt andet skal blive i stand til at (<strong>for</strong>kortet):• undersøge hverdagsfænomener og ændringer af stoffer og materialer fra dagligdagen,herunder stoffet vand: Is der smelter, vand der fryser, vand der <strong>for</strong>damper samtde tre tilstands<strong>for</strong>mer• opleve og gøre iagttagelser som grundlag <strong>for</strong> at gennemføre enkle undersøgelser• <strong>for</strong>mulere spørgsmål og fremsætte hypoteser• gennemføre og beskrive undersøgelser og eksperimenter• anvende udstyr, redskaber og hjælpemidler• ordne resultater og erfaringer på <strong>for</strong>skellige måder• sammenligne resultater og data fra undersøgelser• <strong>for</strong>midle resultater og erfaringer med relevant fagsprogBegreber og fagordUdvælg eventuelt en række af nedenstående begreber og fagord som dine elever skalstifte bekendtskab med i undervisnings<strong>for</strong>løbet. På side 13 er der ideer til, hvordan dukan bruge dem i evaluering af elevernes udbytte af <strong>for</strong>løbet.De udvalgte opstillinger berører følgende begreber og fagord:• tilstands<strong>for</strong>m• fast <strong>for</strong>m – is• væske<strong>for</strong>m – vand• gas<strong>for</strong>m – damp• fryse• smelte• koge• <strong>for</strong>dampe• frysepunkt• kogepunkt• temperatur• grader• flyde• synke• vandoverflade• overfladespænding• vandmolekyle• bassin• sluseListen kan <strong>for</strong>længes afhængigtaf hvilke undersøgelser elevernelaver hjemme på skolen.<strong>0.</strong>-<strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>s arbejde med Vandhjuletberører følgende begreber og fagord:• undersøgelse• spørgsmål• hypotese• planlægning• <strong>for</strong>søg• oplysninger• materialer• udstyr<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>6
Undervisnings<strong>for</strong>løbet skridt <strong>for</strong> skridtIntroduktion og Forberedelse af tur til experimentariumIntroduktionFortæl <strong>klasse</strong>n om:• undervisnings<strong>for</strong>løbets opbygning• læringsmålene• hvad eleverne skal <strong>for</strong>tælle om som afslutning på <strong>for</strong>løbetLav et fælles <strong>for</strong>søg <strong>for</strong> at introducere hvad en hypotese er:<strong>Vi</strong>s en rulle plastikposer og nogle elastikker. Fortæl at alle om lidt får en plastikposepå den ene hånd og en elastik om håndleddet. Posen skal sidde på hånden i 3 minutter.Spørg eleverne hvad de tror, der vil ske under <strong>for</strong>søget. Skriv alle <strong>for</strong>slag på tavlen.Fortæl at man kalder disse <strong>for</strong>slag eller gæt <strong>for</strong> hypoteser. Gennemfør <strong>for</strong>søget og snakmed eleverne om deres hypoteser. Passede det, de troede? Giv en kort <strong>for</strong>klaring på<strong>for</strong>søget: Kroppen afgiver vand - her sved - hele tiden.<strong>Vi</strong>s et billede af Vandhjulet på storskærm og <strong>for</strong>tæl at det skal bruges, hver gang <strong>klasse</strong>nlaver undersøgelser, dvs. også på turen til <strong>Experimentarium</strong>. Fortæl kort om Vandhjuletsfem faser men undlad at gå <strong>for</strong> meget i detaljer. Eleverne vil lære Vandhjulet atkende undervejs i undervisnings<strong>for</strong>løbet, imens de bruger det.PraktiskLokalekrav: Computer ogstorskærmTids<strong>for</strong>brug: 2 lektionerElevinddeling: Hele <strong>klasse</strong>nsamlet, derefter grupper á max4 eleverMaterialer: Billedserie 1, enplastpose og en elastik til hverelev, kopiark 3-6 til hver gruppeBilledserie 1 nr. 2Se <strong>for</strong>klaring til Vandhjuletside 14Forberedelse af tur til <strong>Experimentarium</strong>Fortæl eleverne hvad <strong>for</strong>målet med turen er:Klassen skal prøve opstillinger i vandudstillingen <strong>for</strong> at finde svar på fire spørgsmålom vand.<strong>Vi</strong>s kortet over udstillingen på storskærm og <strong>for</strong>tæl lidt om, hvad man kan opleve ogprøve. Fortæl at <strong>klasse</strong>n skal have særligt fokus på fire opstillinger om vand : “Vandetstilstands<strong>for</strong>mer”, “Opdrift og sikkerhedsudstyr”, “Overfladespænding” og “Sluser”. <strong>Vi</strong>spå kortet hvor de er. Udpeg også de opstillinger, du selv har udvalgt, og som eleverneskal prøve, hvis de får tid til overs, eller hvis der er kø.<strong>Vi</strong>s billeder af de fire Vandhjul som skal bruges på <strong>Experimentarium</strong> (kopiark 3-6).Forklar kopiarkenes opbygning og <strong>for</strong>tæl om:• hvad de fire opstillinger på <strong>Experimentarium</strong> handler om, og hvordan de skalbruges• hvilket spørgsmål <strong>klasse</strong>n skal undersøge ved hver opstilling• hvilke hypoteser eleverne skal vælge imellem og teste ved hver opstillingBilledserie 1 nr. 1Billedserie 1 nr. 3-6Det er sjovest at lave <strong>for</strong>søg, hvis man ikke kender udfaldet på <strong>for</strong>hånd. Der<strong>for</strong>:Afslør endelig ikke svarene på spørgsmålene! Og vent med at lade eleverne kiggepå udstillingens hjemmeside til <strong>klasse</strong>n er tilbage på skolen igen efter besøget på<strong>Experimentarium</strong>.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>7
Del kopiark 3-6 ud til hver gruppe. Hjælp grupperne med at gennemgå ét kopiark adgangen og:• Læse fase 1 (Spørgsmål).• Læse og diskutere fase 2 (Hvad tror vi?) og vælge hvilken hypotese de tror mest på.<strong>Vi</strong>gtigt: Eleverne behøver ikke at være enige med hinanden i grupperne. Det gælderfaktisk ikke om at “få ret”! Fortæl hvor<strong>for</strong>: Dels skal alle hypoteser i hvert Vandhjultestes på <strong>Experimentarium</strong>. Og dels får man ofte lige så meget viden ud af at tagefejl som at få ret.• Læse fase 3 (Planlægning) og udfylde “Hvem gør hvad?”PraktiskElevinddeling:Grupper á max 4 eleverKopiark 3-6Fortæl at Vandhjulets fase 4 (Forsøg og indsamling af oplysninger) skal udfyldes på<strong>Experimentarium</strong>, og at fase 5 (Dette fandt vi ud af) skal udfyldes, når <strong>klasse</strong>n ertilbage på skolen. Saml gruppernes Vandhjul ind og gem dem til turen på <strong>Experimentarium</strong>.Fortæl <strong>klasse</strong>n om de praktiske ting i <strong>for</strong>hold til turen. Lav også gerne en fællestidsplan <strong>for</strong> <strong>klasse</strong>ns aktiviteter under besøget (fx hvornår eleverne arbejder fagligt,hvornår <strong>klasse</strong>n holder pause osv.) Tidsplan og Vandhjul vil tilsammen give eleverneet klart billede af <strong>for</strong>målet med turen, og hvad der skal <strong>for</strong>egå på <strong>Experimentarium</strong>.Tur til experimentariumAnkomstFå samling på <strong>klasse</strong>n inden I går hen til udstillingen. Uddel Vandhjul og kort over udstillingen.Repetér tidsplanen og aftal hvor I mødes i løbet af dagen. Rids op hvordangrupperne skal arbejde:Eleverne finder opstillingerne ved hjælpe af kortet, og de prøver hver opstilling ved atfølge “Hvem gør hvad” på Vandhjulet. Hvis der er kø ved de fire udvalgte opstillinger,skal eleverne bruge ventetiden til at prøve nogle af dem, du har valgt. <strong>Vi</strong>s på kortethvor disse er.PraktiskTids<strong>for</strong>brug: ½ - 1 dag. Arbejde iudstillingen: Ca. 2 lektionerElevinddeling: Samme gruppersom sidstMaterialer: GruppernesVandhjul fra sidste lektion samtkopiark 1 til hver gruppeArbejde i udstillingenFordel lærerkræfterne i de områder eleverne arbejder. Hjælp grupperne med at <strong>for</strong>deleroller, teste alle hypoteser i Vandhjulene og skrive notater. Tillad at grupperne holdersmå hvilepauser eller fænges af noget uventet, men relevant. Hjælp eventuelt med at<strong>for</strong>mulere nye spørgsmål som kan være interessante <strong>for</strong> det videre arbejde på skolen.Prøv også selv opstillingerne uden at <strong>for</strong>styrre elevernes undersøgelser. Det giver digen <strong>for</strong>nemmelse af, hvad eleverne oplever.Når grupperne er færdige med at arbejde i udstillingen, skal de have godkendt deresnoter i Vandhjulene. Måske skal de have hjælp til at gøre noterne færdige. Saml Vandhjuleneind. Klassen skal arbejde videre med dem hjemme på skolen.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>8
Opsamling på turenFælles snak om turenLad eleverne <strong>for</strong>tælle om deres oplevelser på <strong>Experimentarium</strong>. Tag en kort snak omhvordan det var at arbejde med Vandhjulene.Grupperne færdiggør undersøgelserneDel Vandhjulene fra turen ud til grupperne. Bed eleverne se på deres indsamledeoplysninger og diskutere hvilke hypoteser der passede. Lad derefter grupperne udfyldefase 5 (Dette fandt vi ud af) i hvert Vandhjul.FremlæggelserHver gruppe skal nu fremlægge arbejdet med et af de fire Vandhjul. Det gør ikkenoget, at flere grupper <strong>for</strong>tæller om den samme undersøgelse. Grupperne skal <strong>for</strong>tælleud fra de fem faser i Vandhjulet:Fase 1: Hvilket spørgsmål skulle undersøges?Fase 2: Hvilken hypotese valgte gruppen inden turen?Fase 3: Hvilken opstilling skulle de prøve på <strong>Experimentarium</strong>, og hvem skulle gøre hvad?Fase 4: Hvordan gik det med at prøve opstillingen, og hvilke oplysninger skrev gruppen ned?Fase 5: Hvilken hypotese passede? Fik gruppen svar på spørgsmålet?PraktiskLokalekrav: Hvis du vil brugebilledserie 1: Computer ogstorskærmTids<strong>for</strong>brug: 2 lektionerElevinddeling: Samme gruppersom sidstMaterialer: Gruppernes Vandhjulfra turen til <strong>Experimentarium</strong>og deres kort over udstillingen.Eventuelt billedserie 1Kopiark 3-6Billedserie 1 nr. 1 og 3-6Bed ikke eleverne i de små <strong>klasse</strong>r om at begrunde deres svar i fase 5. Faglig <strong>for</strong>tolkningog konklusion af en undersøgelse er ikke nødvendig på dette niveau. I stedet kandu selv <strong>for</strong>tælle om det faglige bag <strong>for</strong>søgene og lade eleverne supplere med <strong>for</strong>tællingerom, hvor de har oplevet fænomenet før.Fortæl om den lille pil mellem fase 5 og fase 1. Pilen symboliserer, at der ofte opstårnye hypoteser i løbet af en undersøgelse. Der<strong>for</strong> giver det tit mening at “lade Vandhjuletkøre rundt” et antal gange <strong>for</strong> at få svar på et spørgsmål. Konkret ville dette skeved, at eleverne udfylder et nyt Vandhjul, men med samme spørgsmål i fase 1.OpsamlingSnak om <strong>klasse</strong>ns undersøgelser samlet set:Er alle 4 spørgsmål blevet besvaret? Har nogle grupper fx fået én hypotese til atpasse, mens en anden grupper ikke har? Diskuter i givet fald hvad årsagen mon kanvære. Har grupperne fx gjort nøjagtig det samme, eller har der været små eller store<strong>for</strong>skelle? Og hvilken betydning det kan have?Hvad ved <strong>klasse</strong>n nu om tilstands<strong>for</strong>mer, flyde/synke, overfladespænding og sluser?Hvad ved <strong>klasse</strong>n nu om at lave undersøgelser?Inden næste lektionI de næste lektioner skal <strong>klasse</strong>n arbejde med nye undersøgelser om vand.Vurder om eleverne er i stand til selv at planlægge undersøgelser ud fra deresegne spørgsmål og hypoteser (gå til 4a), eller om de har behov <strong>for</strong> at lægge udmed nogle undersøgelser, som er planlagt på <strong>for</strong>hånd (gå til 4b).<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>9
Lektion 2-6Gruppearbejde med elevernes egne undersøgelserOm fase 1 - Spørgsmål:Vælg mellem to muligheder:1. Giv grupperne lov til frit at vælge et spørgsmål de vil undersøge. På denne mådeopnår <strong>klasse</strong>n samlet set at arbejde med mange <strong>for</strong>skellige aspekter af vand.Eller:2. Lad alle grupper arbejde med det samme spørgsmål (valgt af dig eller ved afstemning)men lad hver gruppe <strong>for</strong>mulere deres egen hypotese. På denne måde opnår<strong>klasse</strong>n samlet set at indsamle mange oplysninger om det samme spørgsmål.<strong>Vi</strong>s eventuelt det tomme Vandhjul på storskærm og repetér de fem faser i en undersøgelse.Giv så hver gruppe kopiark 2 og hjælp dem med at arbejde med faserne én efterén. De kan skrive på bagsiden af Vandhjulet, hvis der ikke er plads nok på <strong>for</strong>siden. Duskal godkende hver fase, så eleverne ikke bevæger sig ud af et sidespor.Om fase 2 - Hvad tror vi:Grupperne kan lave flere <strong>for</strong>slag til hypoteser, hvorefter de vælger den, de vil teste.Om fase 3 - Planlægning:Denne fase er omfattende, så her har de fleste grupper brug <strong>for</strong> hjælp. Hjælp med atbeskrive hvad grupperne konkret vil gøre <strong>for</strong> at teste hypotesen: Kan de udtænke et<strong>for</strong>søg? Kom eventuelt med <strong>for</strong>slag. Hvordan skal <strong>for</strong>søget konkret <strong>for</strong>egå skridt <strong>for</strong>skridt? Hvilke materialer skal der bruges? De lidt større elever kan eventuelt supplere<strong>for</strong>søget med at indhente oplysninger fra udstillingens hjemmeside, andre netstedereller måske fra bøger eller eksperter.PraktiskLektion 2-6, eventuelt <strong>for</strong>deltover flere dageLokalekrav: Gerne naturfagslokale,adgang til vand,eventuelt 2-4 computere mednet<strong>for</strong>bindelse samt adgangtil skolebibliotek. Hvis du vilbruge billedserie 1: Computer ogstorskærmElevinddeling: 2-4-mandsgrupperMaterialer: Kopiark 2 til hvergruppe. Derudover vil behovet<strong>for</strong> materialer afhænge af,hvilke undersøgelser elevernelaver. Eventuelt billedserie 1Billedserie 1 nr. 2Kopiark 2Grupperne skal også beslutte, hvordan de bedst husker de oplysninger, de samler ind.Hjælp dem med at vælge metode, fx et skema, en liste, lyd- og billedoptagelseeller måske en kombination. Hjælp med at ud<strong>for</strong>me et eventuelt skema og medat skaffe materialer.Afrunding af en undersøgelse og start på en nySnak undersøgelsen igennem med hver gruppe når de har taget turen helevejen rundt i Vandhjulet. Hvordan fungerede processen? Var der ting, somutilsigtet påvirkede undersøgelsens resultater? Hvilke oplysninger har undersøgelsengivet?Skal gruppen undersøge det samme spørgsmål ud fra en ny hypotese (symboliseretved den lille pil mellem fase 5 og 1), eller er de klar til at undersøge et nytspørgsmål fra listen? I begge tilfælde skal de bruge et nyt tomt Vandhjul (kopiark2), og en ny undersøgelsesproces begynder.Gå nu til pkt. 5<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>11
undersøgelser som er planlagt på <strong>for</strong>håndGruppearbejdeRepetér de fem faser i en undersøgelse. <strong>Vi</strong>s eventuelt det tomme Vandhjul på storskærmimens.Vælg så mellem to muligheder:1. Skriv spørgsmålene fra Vandhjulene i kopiark 7-9 op på tavlen. Lad grupperne diskuterehvilket spørgsmål de vil undersøge og giv dem det tilhørende kopiark. På dennemåde opnår <strong>klasse</strong>n samlet set at arbejde med flere <strong>for</strong>skellige aspekter af vand.Eller:2. Giv alle grupper det samme kopiark og lad dermed <strong>klasse</strong>n gennemføre den sammeundersøgelse. På denne måde opnår <strong>klasse</strong>n samlet set at indsamle mange oplysningerom det samme spørgsmål.Hjælp grupperne med at <strong>for</strong>stå og arbejde med faserne i Vandhjulet. Under fase 4 kande lidt større elever eventuelt hjælpes med at finde ud af, om deres oplysninger er itråd med andre gruppers oplysninger, og hvad der i øvrigt er af viden på området i fxbøger eller på nettet. Godkend hver fase inden de går videre til den næste.PraktiskLokalekrav: Gerne naturfagslokale,adgang til vand,eventuelt elevcomputere mednet<strong>for</strong>bindelse samt adgangtil skolebiblioteket. Hvis du vilbruge billedserie 1: Computer ogstorskærmTids<strong>for</strong>brug: Ca. 6 lektioner,eventuelt <strong>for</strong>delt over flere dageElevinddeling: 2-4-mandsgrupperMaterialer: Kopiark 7-9 samtmaterialer til de enkelte undersøgelser(angivet på kopiarkene).Eventuelt billedserie 1Afrunding af en undersøgelse og start på en nySnak undersøgelsen igennem med hver gruppe når de har taget turen hele vejen rundti Vandhjulet. Hvordan fungerede processen? Var der ting som utilsigtet påvirkedeundersøgelsens resultater? Hvilke oplysninger har undersøgelsen givet?Billedserie 1 nr. 2Skal gruppen undersøge det samme spørgsmål ud fra en ny hypotese (symboliseretved den lille pil mellem fase 5 og 1), eller er de klar til at undersøge et nyt spørgsmål?I begge tilfælde skal gruppen bruge et nyt Vandhjul (kopiark 2), og en ny undersøgelsesprocesbegynder.Vurdér løbende om eleverne er klar til at arbejde med egne undersøgelser (gå i givetfald til 4a), eller om de <strong>for</strong>tsat skal holde sig til undersøgelser, der er planlagt på<strong>for</strong>hånd.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>12
Formidling og evalueringFormidlingSom afrunding på undervisnings<strong>for</strong>løbet skal grupperne <strong>for</strong>midle en af deresundersøgelser om vand. Grupperne skal bruge Vandhjulet som ramme og <strong>for</strong>tælleom indholdet af hver af de fem faser i undersøgelsen.Vælg en fælles <strong>for</strong>midlings<strong>for</strong>m eller lad hver gruppe vælge hvordan de vil <strong>for</strong>midlederes arbejde. Det kan være mundtligt og praktisk ved et lille <strong>for</strong>edrag, hvor <strong>for</strong>søgetogså vises. Det kan også være via tekst og billeder, fx i <strong>for</strong>m af en planche der viserVandhjulets fem faser.PraktiskLokalekrav: Gerne naturfagslokale,adgang til vand, eventueltelevcomputere og storskærmTids<strong>for</strong>brug: 2 lektioner.Elevinddeling: GrupperMaterialer til hver gruppe:Materialer til de undersøgelserder skal <strong>for</strong>midlesEvalueringElevernes <strong>for</strong>midling vil give dig en <strong>for</strong>nemmelse af deres faglige udbytte af <strong>for</strong>løbet.Her kan du bruge listen over de begreber og fagord, dine elever skulle stiftebekendtskab med i <strong>for</strong>løbet. Du kan fx skrive begreberne og fagordene op efterfremlæggelserne og snakke med eleverne om, hvad de betyder. De lidt større eleverkan eventuelt lave begrebskort og diskutere, hvordan begreberne er relateret tilhinanden.Formidling <strong>for</strong> gæsterDet er ofte motiverende <strong>for</strong> eleverne at have andet publikum end deres egen <strong>klasse</strong>,så hvis I har mulighed <strong>for</strong> det, kan I invitere gæster til at komme og se og høre omjeres arbejde. Hvis flere <strong>klasse</strong>r på skolen har besøgt ‘VAND – et hav af oplevelser’,kan de <strong>for</strong>midle <strong>for</strong> hinanden. I kan også invitere en mindre <strong>klasse</strong> eller <strong>for</strong>ældrene.<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>13
<strong>3.</strong> PlanlægningForklaring til VandhjuletEleverne bruger Vandhjulet til at strukturere deres arbejde med at lave undersøgelser.Vandhjulets fem faser giver eleverne et indblik i, hvordan en undersøgelse er byggetop fra start til slut. Eleverne vil opleve, at de af og til er nødt til at springe lidt frem ogtilbage mellem faserne, inden en undersøgelse kan afsluttes.Vandhjulet er enkelt opbygget, men kan ikke fungere som et arbejdsark, der blot udleverestil eleverne. Det kræver en del refleksion at arbejde struktureret med undersøgelser,og hver fase i Vandhjulet bør godkendes, før eleverne går videre.4. Forsøg og indsamling af oplysningerHer udfører eleverne <strong>for</strong>søg og indsamleroplysninger på den planlagte måde.Det er vigtigt at skrive alle oplysningerned, uanset om de be- eller afkræfterhypotesen! De lidt større elever kandesuden notere eventuelle bemærkningertil indsamlingen af oplysninger, fx omder var fejlkilder, dvs. ting som utilsigtetpåvirkede undersøgelsens resultater.4. Forsøg og indsamling af data5. Dette fandt vi ud afNu studerer eleverne oplysningerne og overvejer, om hypotesenblev be- eller afkræftet eller ingen af delene. De vurderer også, omdet er muligt at give et svar på spørgsmålet. Bed ikke eleverne i desmå <strong>klasse</strong>r om at give dybere begrundelser her<strong>for</strong>. Faglig <strong>for</strong>tolkningog konklusion af en undersøgelse er ikke nødvendig på detteniveau. I stedet kan du selv <strong>for</strong>tælle om det faglige bag <strong>for</strong>søgeneog lade eleverne supplere med hverdags<strong>for</strong>tællinger.4. Forsøg og indsamling af oplysninger5. Fortolkning og konklusion5. Dette fandt vi ud af1. Spørgsmål2. Hvad tror vi?Den lille pilsymboliserer, at der ofteopstår nye hypoteser i løbet afen undersøgelse. Der<strong>for</strong> giver dettit mening at “lade Vandhjulet kørerundt” et antal gange <strong>for</strong> at få svar pået spørgsmål. Konkret vil dette skeved, at eleverne udfylder et nytVandhjul, men med sammespørgsmål i fase 1.1. Spørgsmål1. SpørgsmålHer skriver eleverne det spørgsmål, deskal undersøge. Spørgsmålet kan værevalgt på <strong>for</strong>hånd, eller det kan vælgesaf eleverne.<strong>3.</strong> PlanlægningPlanlægningen er en stor del af undersøgelsen. Her skal eleverneudtænke et <strong>for</strong>søg, de vil lave <strong>for</strong> at teste hypotesen og indsamleoplysninger. Med lærerhjælp kan de eventuelt også finde oplysningerved at læse noget eller spørge en ekspert. Eleverne skalbeskrive, hvad de vil gøre: Hvilket <strong>for</strong>søg vil gruppen lave? Hvordanskal det konkret <strong>for</strong>egå skridt <strong>for</strong> skridt? Hvilke materialer og hvilketudstyr vil de bruge? Hvem i gruppen skal gøre hvad? Grupperne skalogså aftale, hvordan de bedst får styr på og husker de indsamledeoplysninger. Det kan gøres på mange måder, fx via et enkelt skema,en liste, lyd- og billedoptagelse eller måske en kombination.2. Hvad tror vi?En hypotese er en <strong>for</strong>modning om, hvad svaret påspørgsmålet er. I <strong>0.</strong> - <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong> kan eleverne eventueltbruge ordet ”gæt” i stedet <strong>for</strong> ”hypotese”. En hypotesekan være alt fra en svag <strong>for</strong>nemmelse - et gæt - til enfagligt velbegrundet antagelse. Eleverne behøver ikkevære enige i en hypotese. Det gælder ikke om at ”fåret”, <strong>for</strong> uanset hvad et <strong>for</strong>søg viser, er man kommetnærmere et svar på spørgsmålet.2. Hypotese<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>14
Kopiark 121 Boldhavet <strong>for</strong> de små2 Revlehuller3 De 5 baderåd4 Surf-bølgen5 Fysikken i surfing6 Bølger28293303127 267 Havet <strong>for</strong>mer kysten8 Vandets bevægelser og <strong>for</strong>mer9 Kolde hænder10 Kulden i vandet11 Skibet synker12 Opdrift og sikkerhedsudstyr42513 <strong>Vi</strong>brerende vandkunst14 Skibe i blæsevejr15 Byg din egen båd16 Vandhvirvel17 Sluser18 Vandorglet Nessie519 Kinesisk bowle20 Springvand med kugler21 Vandklokker22 Byg selv springvand23 Laminare vandpølser24 Bølgetoppe7 896141518231925 <strong>Vi</strong>ppemusling og sprøjtefisk26 Sandslottet27 Sprøjtehval28 Tryksøjle29 Vejr og havstrømme30 Vandets tilstands<strong>for</strong>mer2210111316202131 Overfladespænding32 Gæt lyd i vand33 Lav lyd i vand34 Vandhvirvel35 Bobler i vand36 Vandets polaritet1217243233343536<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>11515
Kopiark 2VandhjuletOplysninger4. Forsøg og indsamling af oplysningerSådan vil vi gøre5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNej1. SpørgsmålMaterialer og udstyrHvad vil vi gøre?Lave <strong>for</strong>søgLæse nogetSpørge nogen2. Hvad tror vi?Sådan husker vi oplysningerneSkemaNoterFotoHvem gør hvad?<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>16
Kopiark 3Vandets tilstands<strong>for</strong>merHer kan I sprøjte vand på tre store plader: En is-kold plade (under nulgrader), en brand-varm plade (over 100 grader) og en lunken plade (stuetemperatur).På denne måde kan I lege med vandets tre tilstands-<strong>for</strong>mer.Vandets tilstands<strong>for</strong>mer4. Forsøg og indsamling af oplysningerSådan skal vi gøre1. Tryk på knapperne så vandet sprøjter på pladerne2. Hold øje med hvad der sker med vandetOplysningerOver 100 graderIsUnder 0 graderFlydendeStue-temperaturDamp5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvad er temperaturen når vander flydende, is og damp?1. SpørgsmålTegn streger mellem det I tror passer sammenHvem gør hvad?sprøjter med vand på de tre pladerholder øje med hvad der sker med vandetOver 100 graderUnder 0 graderStue-temperaturIsFlydendeDamp2. Hvad tror vi?tegner streger, under ”Oplysninger”<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>17
Kopiark 4Overflade-spændingHer skal I dryppe vand ned i et glas og se hvordan vand-overfladen serud, lige inden vandet flyder over. Man kan se, at vandet har overfladespænding.Det er på grund af overflade-spændingen, at en clips kan liggepå vandet.Overflade-spændingSådan skal vi gøre1. Tryk på knappen så der kommer vand ud af slangen2. Dryp vand i et af glassene til glasset er lige ved at flyde over<strong>3.</strong> Kig på vand-overfladen igennem luppenOplysninger4. Forsøg og indsamling af oplysninger5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvordan ser vand-overfladen ud,lige inden glasset flyder over?1. SpørgsmålSæt ét krydsVand-overfladen buer nedadVand-overfladen buer opadVand-overfladen buer ikkeSæt ét krydsVand-overfladen buer nedadVand-overfladen buer opadHvem gør hvad?drypper vand i glassetholder øje med hvordan vand-overfladen ser udVand-overfladen buer ikke2. Hvad tror vi?sætter kryds, under ”Oplysninger”<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>18
Kopiark 5SluserHer skal I få et skib til at sejle opad, igennem en sluse. I er sluse-vagter,som lukker og åbner <strong>for</strong> vandet og portene i slusen.SluserSådan skal vi gøre1. Byg et skib2. Sejl skibet gennem slusen i den række-følge, I har gættet på<strong>3.</strong> Hvis jeres gæt er <strong>for</strong>kert: Prøv at finde den rigtige række-følge4. Forsøg og indsamling af oplysningerOplysninger5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNej1. SpørgsmålHvordan virker en sluse, når manskal sejle opad?Skriv tal så række-følgen passerFyld vand i slusen oppe-fraLuk den nederste portSejl ind i slusen gennem den nederste portHvem gør hvad?bygger et skib og styrer detfylder vand i slusenåbner og lukker sluse-porteneskriver tal, under ”Oplysninger”Skriv tal som I tror række-følgen erFyld vand i slusen oppe-fraLuk den nederste portSejl ind i slusen gennem den nederste port2. Hvad tror vi?<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>19
Kopiark 6Opdrift og sikkerheds-udstyrHer skal I undersøge hvilke ting der kan flyde.Opdrift og sikkerheds-udstyrOplysningerKan det flyde?Ja NejTræMetalPlastikModel-isbjergModel-skibRednings-vestRednings-kransBowling-kugle4. Forsøg og indsamling af oplysningerSådan skal vi gøreTag en ting ad gangen og se om den kan flyde5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvilke ting kan flyde?Gæt: Kan det flyde?JaNej1. SpørgsmålTræMetalHvem gør hvad?prøver om tingene kan flydeholder øje med at alle ting prøves afsætter krydser, under ”Oplysninger”PlastikModel-isbjergModel-skibRednings-vestRednings-kransBowling-kugle2. Hvad tror vi?<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>20
Kopiark 7Undersøgelse om hvad der kan opløses i vandOplysningerBlev det opløst?JaNej4. Forsøg og indsamling af oplysningerHvad skal vi gøre?Lave et <strong>for</strong>søgSådan skal vi gøre1. Hæld vand i glasset2. Put noget fra skemaet i<strong>3.</strong> Se om det bliver opløst og skriv i skemaet4. Skyl glasset og start <strong>for</strong>fraSukkerMelSaltSmørKakao-pulverJordCremeVaskepulverBagepulverSådan husker vi oplysningerne<strong>Vi</strong> skriver i et skemaMaterialer og udstyr• De ting som står i skemaet• Glas• Vand• Teske5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvad kan opløses i vand?Gæt: Kan det opløses?JaNej1. SpørgsmålSukkerMelSaltSmørKakao-pulverJordCremeVaskepulverBagepulver2. Hvad tror vi?Hvem gør hvad?finder materialerstiller <strong>for</strong>søget opudfører <strong>for</strong>søgetskriver i skemaetFind gerne selvpå flere ting<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>21
Kopiark 8Undersøgelse om hvad der er vand iOplysninger4. Forsøg og indsamling af oplysningerSådan skal vi gøre1. Put alle ting i hver sin pose.Bind knuder på poserne2. Sæt poserne et lunt sted og hold øje meddem et stykke tid<strong>3.</strong> Skriv i skemaetKommer der dug i posen?JaNejÆble<strong>Vi</strong>skelæderSømElastikBrødKødMælkGaffelJordHvad skal vi gøre?Lave et <strong>for</strong>søgSådan husker vi oplysningerne<strong>Vi</strong> skriver i et skemaMaterialer og udstyr• Plastikposer• De ting som står i skemaet• Et lunt sted, fx en radiator5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvilke ting er der vand i?Gæt: Er der vand i?JaNejÆble<strong>Vi</strong>skelæderSømElastikBrødKødMælkGaffelJord1. Spørgsmål2. Hvad tror vi?Hvem gør hvad?finder materialerstiller <strong>for</strong>søget opudfører <strong>for</strong>søgetskriver i skemaetFind gerne selvpå flere ting<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>22
Kopiark 9Undersøgelse om hvad der både kan flyde og synkeOplysninger4. Forsøg og indsamling af oplysningerSådan skal vi gøre1. Hæld vand i vasken eller baljen2. Put ét materiale ad gangen i vandet<strong>3.</strong> Se om det flyder eller synker. Sæt kryds i skemaet4. Form en lille båd af de materialer, du kan. Putalle materialerne i vandet i lang tid, fx til næste dag5. Sæt kryds i skemaet igenKan det både flyde og synke?JaNejTing5. Dette fandt vi ud afPassede det, vi troede?JaNejFik vi svar påspørgsmålet?JaNejHvilke materialer kan bådeflyde og synke?1. SpørgsmålPapirPlastikMetalBomuldsstofModellervoksGlasTræHvad skal vi gøre?Lave et <strong>for</strong>søgSådan husker vi oplysningerne<strong>Vi</strong> skriver i et skemaMaterialer og udstyr• De materialer som står i skemaet• Vask eller balje• VandHvem gør hvad?finder materialerputter materialer i vandskriver i skemaetGæt: Kan det både synke og flyde?JaNejPapirPlastik (fx en flaske)Metal (fx sølvpapir)Bomuldsstof (fx en vaskeklud)ModellervoksGlas (fx et drikkeglas)TræFind gerne selv påflere materialer2. Hvad tror vi?<strong>3.</strong> Planlægning<strong>0.</strong> – <strong>3.</strong> <strong>klasse</strong>23