Mindspot Make it your Library - Aarhus Kommunes Biblioteker

Fokus på informationDet er en hjemmeside, så det passer da, hvad de skriver 27Som nævnt indledningsvist blev et samarbejde medbyens skoler den ene af de tre væsentligste komponenteri projekt YOUng og dermed i Mindspot. Undervisningen,som alene blev udført af Mindkeeperne, blev den del, dervar sværest at integrere i resten af Mindspot, men over tidviste det sig, at undervisningen gav en kontaktflade medrigtig mange unge, som hverken biblioteket eller Mindspotellers ville have fået kontakt med, og dermed gav undervisningenendnu en kontaktflade i Mindspots univers.I løbet af projektet blev der afprøvet flere former forsamarbejde med skoler og ungdomsuddannelser og mellemforskellige hold af biblioteksfaglige undervisere. Derblev arbejdet med forskellige klassetrin, tilgange til undervisningenog afprøvet forskellige typer af PR. Desudenlavede Mindkeeperne folder ”Brug Hovedet”, som blevuddelt i klasserne.På den baggrund udviklede Mindkeeperne et konceptfor Mindspots undervisning, som afveg fra en traditionelbiblioteksorientering. Dels fordi Mindkeeperne aleneunderviste i informationssøgning og kildekritik målrettetdet enkelte klassetrin og kun rykkede ud, når elevernestod over for en projektopgave. Dels fordi de undervistedialogbaseret og gjorde brug af eksempler, der tog udgangspunkti elevernes aktuelle projektopgaver. Dels fordiMindspots undervisning var tænkt som en opsøgendeservice på skolerne. Med andre ord havde Mindspot fokuspå informationen og ikke på biblioteket.Mindkeeperne underviste udskolingsklasser og alle gymnasietrin.Der blev både gennemført undervisning medudgangspunkt i de unges egne eksempler og projektopgaversamt undervisning med mere generel indføring isøgning, hvor Mindkeeperne medbragte opgaver. Forløbetviste, at motivationen blandt eleverne var klart størst, nårde selv stod over for en projektopgave, og Mindspots konceptfungerede således bedst i 8. og 9. kl. samt 2. og 3.g.Fra projektets start blev der udarbejdet et menukortmed forskellige kursustilbud (f.eks. billed- og filmredigering).Det var dog kun informationssøgningen, der blevefterspurgt, og da tilbuddet om undervisning blev slået oppå SkoleKom, kom der så mange henvendelser, at der varklasser på venteliste.For at fange de unge, mens de var mest motiverede,skulle der undervises i ugerne lige op til aflevering afproblemformuleringerne. Dette fordrede fleksibilitet frabibliotekets side navnlig i januar, oktober og november.Den samtale, som projektet førte med de unge og dereslærere via skolesamarbejdet, var den mest traditionelle biblioteksfagligesamtale, vi havde. Samtalen havde informationssøgningeni centrum, og dermed tog den klart afsæt ibibliotekets kernekompetence, men med samtalen forsøgteprojektet samtidig at rokke ved den traditionelle forståelseaf biblioteksorienteringer. Den måde, vi gjorde det på, vistesig at være en succes: ”Jeg tror ikke kun, at det var eleverne,der lærte noget i dag, vi lærere blev vist også klogere”. 28Erfaringer• Eleverne vidste meget mindre om informationssøgning,end vi troede• Traditionelle biblioteksorienteringer rustede ikke elevernetilstrækkeligt, blandt andet fordi de unge ikke varmotiverede• Eleverne var kun motiverede, når de skulle aflevereproblemformulering, og derfor opnåede vi det bedsteundervisningsresultat i 8.-9. klasse og 2.-3.gMake it your Library 45