à rsberetning 2007 - EVA

EVA har udgivet to korte hæfter med
inspiration til lærere og ledere på
hhv. grundskoler og gymnasieskoler.
Find dem på www.eva.dk.
elevers viden og baggrund hvor det kan
være med til at sætte nye perspektiver på
den forståelse som både tosprogede og
et nisk danske gymnasieelever har. Mellem
krigstiden fra et tyrkisk perspektiv,
tigerøkonomierne i Asien eller politik i
Mellem østen er emner hvor tosprogede
elevers viden kommer i spil på et af de deltagende
gymnasier. I en af de folkeskoler
som EVA besøgte, sørger en klasse lærer
for at inddrage moralske og religiøse
diskussioner i sin undervisning så elever nes
forskellige kulturelle baggrunde bliver en
ressource til at få nye øjne på også danske
opfattelser.
Elever der ved hvad der skal til
Hvad med eleverne? De skal blive bevidste
om hvad det kræver af dem at tilegne sig
et sprog og en faglig forståelse. Skolerne
spiller en vigtig rolle i at eleverne når den
forståelse. At udvikle sit sprog er mere end
at udvide sit ordforråd med nye enkelt ord,
og at kunne forstå indholdet i et tekststyk ke
kræver mere end at forstå de enkelte ord
i teksten. Den indsigt skal de tosprogede
folkeskoleelever gerne opnå.
Når det gælder de tosprogede gymnasieelever,
er det vigtigt at de tager imod de
tiltag som skolen retter mod dem. Her har
skolerne en opgave i at sikre at tiltagene
fremstår attraktive. Evalueringen på gymnasieområdet
peger samtidig på at eleverne
har behov for at få større indsigt i de færdigheder
og dyder der bliver værdsat i
gymnasiet, og i deres eget faglige niveau
– de er ikke altid bevidste om hvorvidt
deres fx dansksproglige niveau er tilstrækkeligt.
De er måske de bedste til dansk i deres
familie, og derfor opfatter de sig selv som
gode til sproget.
Lærere i gymnasiet er forpligtet til løbende
at evaluere den enkelte elev og give feedback
om faglige, almene og personlige
kompetencer så ele ven har et klart billede
af sine egne styrker, svagheder og fremskridt.
Den løbende evaluering skal være
grundlag for at vejle de eleven fagligt – og
for at motivere eleverne og sikre at de forstår
vigtigheden af at bruge tilbuddene.
Videre med tosprogethed
Første skridt i skolernes videre arbejde
hand ler om at ledelserne sætter tosprogethed
på dagsordenen. I folkeskolen står
sko lerne ikke alene med ansvaret idet
kommunerne har en overordnet opgave i at
sikre at eleverne modtager en kvalifi ce ret
undervisning – en kommunal opbakning
kan fx tage form af en kommunal tosprogskonsulent
der kan give lærere di daktisk
viden og materialeinspiration på området.
Men der skal diskussioner til på skolerne
– der er behov for at ledelse og lærere
debatterer faglige, didaktiske, sprog pædagogiske
og samfundsmæssige spørgsmål
om tosprogede elever og derfra bliver
parate til at støtte de tosprogede elever
fagligt og socialt.
Årsberetning 2007 23