à rsberetning 2007 - EVA

Tosprogede elever
– kulturinteressen går flere veje
Konkrete tiltag for tosprogede elever
For at få viden om elevernes kon krete sproglige udfordringer
har EVA anbefalet at gymnasierne ligesom
grundskolerne screener alle tosprogede elevers dansksproglige
niveau når de begynder på skolen. Screeningerne
skal kunne fange de sproglige vanske ligheder eleven
har med dansk som andetsprog, og dermed få kortlagt
de former for støtte som den enkelte elev har brug for.
Og gymnasieskolerne skal følge op på screeningerne ved
at tilbyde støtte ordninger, fx kompenserende undervisning,
læsetræning eller lektie caféer der er lagt særligt
til rette for de tosprogede elever.
færdigheder og deres sociale behov.
Fagligt kan det fx handle om at lærerne
har svært ved at vurdere om elevens faglige
præstationer hænger sammen med
hans eller hendes viden om faget, eller
om det er elevens dansksproglige problemer
der giver et forkert billede af elevens
reelle faglige niveau.
På et mere socialt plan i undervisningen
handler lærernes tolkningsproblemer om
at de har svært ved at afkode de tosprogede
elevers handlinger og udtalelser og
motiverne bag dem. Bl.a. fordi lærerne ikke
kender nok til elevernes kulturbaggrund.
Eksempelvis nævner lærere at de er bange
for at fornærme de tosprogede elever
eller overskride deres grænser da de ikke
ved nok om deres baggrund og kultur. Og
nogle lærere ved så lidt om fx de muslimske
elever at deres tilgang til dem i nogle
tilfælde nærmest nedværdiger eleverne.
Lærernes tolkningsproblemer betyder typisk
at de derfor ikke gør noget for de
tosprogede elever. En skole erkender klart
Tiltagene skal være en integreret del af
skolekulturen så det at tage imod faglige
tilbud bliver en naturlig del af at tage
ansvar for sin skolegang.
at deres lærere er selvlærte på området:
”At man har tosprogede elever, er ikke ensbetydende
med at man er i stand til at
for holde sig til særlige tosprogethedsproblematikker.”
Den nødvendige kompentenceudvikling
blandt lærere kan altså både handle om
den dansksproglige dimension i fagene,
om dansk som andetsprog og om viden
om kultur og religion.
Forskellige kulturer i spil
Ligesom lærere kan mangle viden om
elevernes kulturelle og religiøse baggrunde,
ligger der en særlig faglig udfordring i at
mange tosprogede elever kan have svært
ved at forstå de sammenhænge og logikker
som fx dansk skøn litteratur og historiske
kilder indgår i. Lærere skal derfor arbejde
med at tosprogede elever kender dansk
samfund, kultur og historie godt nok til at
klare de faglige krav. I gymnasiet kan
lærere fx opfordre eleverne til også at se
de danske nyheder og læse danske aviser.
Men kulturinteressen skal også gå den
anden vej. Der er stor forskel på om lærere
og ledere ser på kulturel og religiøs
baggrund som en hindring, eller om de
gør brug af den i undervisningen. Lærere
kan arbejde med at tilrettelægge undervisningen
så den inkluderer de tosprogede
22 Årsberetning 2007